Actitud del alumno ante el aprendizaje

El Tecnológico de Monterrey establece en su Misión 2015 el bilingüismo inglésespañol, válido tanto para los alumnos como para el personal de la Institución. Este trabajo de investigación en la acción se enfoca al personal de la institución. Aún cuando varios miembros de la misma (facultad y personal administrativo) ya cumplen con este requisito, hay otros que aún tienen que demostrar su bilingüismo obteniendo 550 puntos en el examen TOEFL. Para ello, la Institución pone a disposición de su personal académico y administrativo clases de inglés para el desarrollo de las habilidades comunicativas y cursos específicos de preparación al examen TOEFL. Este trabajo explora uno de los aspectos que interviene en el éxito de esta preparación: la actitud que los participantes tengan hacia el examen. El tema de actitud se considera desde la perspectiva de las competencias sociales básicas ético-sociales.

El presente informe detalla los resultados de un estudio sobre la actitud de los alumnos ante su propio aprendizaje. Este estudio retoma los resultados de otro presentado en el III Congreso de Investigación, Innovación y Gestión Educativas (CIIGE 2009) bajo el título de “Competencias implicadas en el desempeño docente”. El estudio se hizo en los semestres de agosto-diciembre 2007 y enero-mayo 2008, y se basó en la investigación en la acción. Se siguió un procedimiento empírico cualitativocuantitativo. Se logró, a través de la aplicación de una encuesta de opinión y del análisis de las respuestas vertidas por los alumnos de inglés académico participantes en el estudio, identificar las competencias básicas ético-sociales de autoconocimiento y autoconfianza. La encuesta se aplicó en dos semestres consecutivos y se compararon los resultados obtenidos. A continuación, se revisó la literatura y se formuló un marco teórico que permitiera la comprensión del fenómeno observado.

El Tecnológico de Monterrey ha definido los perfiles de egreso de sus diferentes programas académicos. Estos perfiles describen competencias que ciertamente se asume que es tarea del profesor desarrollar. Sin embargo, el binomio profesor-alumno en todo contexto académico demanda a este último su participación en el desarrollo de dichas competencias. Con base en lo anterior, se planteó el siguiente problema de investigación: ¿Cómo favorecer que el alumno tome conciencia de su papel en el desarrollo de estas competencias y con un determinado nivel de autonomía? En la investigación se utilizó la encuesta de autoevaluación como instrumento cualitativo para el diagnóstico inicial, validando los resultados con análisis de confiabilidad. Los resultados obtenidos de la encuesta se presentaron ante el grupo, y los alumnos elaboraron su plan de acción individual para asumir el compromiso de mejorar sus actitudes ante su propio aprendizaje. Durante las siguientes sesiones, se observaron resultados favorables en las actividades prácticas de los alumnos. Finalmente se aplicó una siguiente autoevaluación para medir el impacto de los compromisos asumidos.