STEM Öğretmenleri ve Araştırmacıları Programı

Konu: BİLSEM yöneticiliğinden BK müdürlüğüne, ERG İyi Örnekler, Mersin, Kayseri, İstanbul Ömerli Kampüs müdürlükleri, STEM Liderliği, Öğretmenler STEM için nasıl motive edilebilir?, Proje merkezli eğitim, çevre eğitimi, üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi, TÜSİADSTEM

Beyza Akçay: Akçay, B. (2019). STEM etkinliklerinin anaokuluna devam eden 6 yaş çocukların problem çözme becerilerine etkisi [The effects of STEM activities on the problem solving skills of 6 aged preschool children]. Unpublished master's thesis. Yıldız Teknik Üniversitesi, Istanbul, Turkey. [Tam Metin]

Topic: early childhood education, What makes a good school?, Is it possible to do STEM in early ages?, earlySTEM, preschool education, The Little Genius, Growing Minds, The Learning Center, MEF International School. Guest: Carol Crous

Selvet Ece Genek: Genek, S. E. (2019). STEM Programı uygulanan ilkokul öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık düzeylerinin incelenmesi [Investigation of scientific creativity levels of elementary school students who enrolled in a STEM program]. Unpublished master's thesis. Bahçeşehir University, Istanbul, Turkey.

Konu: Maker Hareketi, Maker felsefesi, Maker ve STEM, İELEV, Darüşşafaka, BAUSTEM çevrimiçi dersleri, Deneyap atölyeleri Konuklar: Yonca Özgün (İELEV Teknoloji Koordinatörü).

Dr A. Tuğba Öner (2.Bölüm): Öner, A. T. (2015). Longitudinal examination of Texas science, technology, engineering, and mathematics (STEM) academies. Unpublished doctoral dissertation, Texas A&M University, TX.

Altan, S., Ateskan, A., & Toker, Z. (2020, January). Uluslararası Bakalorya Programı: Nasıl bir Okul; Nasıl bir Öğretmen? [International Baccalaurate: Schooling, Teaching], In M. S. Corlu, (Moderator). Panel discussion at the Öğretmen Kariyer Fuarı, İstanbul, Turkey. ************** Panel kapsamı ve yöntemi: Kısa bir tarihi özetle dünya ve Türkiye'deki durumu tarihsel perspektiften anlatacağım ve panelistleri tanıtacağım (10dk); sonrasında cevap arayarak iki tur soru-cevap şeklinde ayrıca bir sunuma ihtiyaç olmadan sözlü olarak devam edeceğiz. Sorular şu şekilde: Tüm panelistlere hızlı bir turda: - Türkiye'de IB uygulayan okulların belirli özellikleri nelerdir? IB okullara nasıl bir farklılık getiriyor: Fiziksel şartlar, öğrenci profili, mesleki gelişim fırsatları, veli profili; AA: Araştırma projesi sonuçlarında neler öğrendik? MEB ile kıyas? Öğrencilere kazanımları nelerdir? Zerrin Toker: IB derslerini etkili bir şekilde işleyen öğretmenlerin belirli özellikleri nelerdir? Kimler IB öğretmeni olabilir? Nasıl? Servet Altan: IB ekosistemi içerisinde öğretmenlik dışında hangi imkanlar mevcut: çalıştay liderliği, okul denetçiliği, danışmanlık ya da sınav değerlendiriciliği vb. PYP-MYP-DP devamlılığı ne ölçüde önemli? Tüm panelistlere hızlı bir son tur: - IB mükemmel bir eğitim sistemimi getiriyor da eksiklikleri yok mu? Eleştirel bakarsanız, programları nasıl değerlendirirsiniz? 5 dakika kapanış ve teşekkür.

H. Sinem Boyacı: Boyacı, H. S. (2019). The proportional reasoning ability of preservice mathematics teachers: A mixed method study. Unpublished master's thesis. Boğaziçi University, Istanbul.

Konu: Darüşşafaka Cemiyeti, Darüşşafaka Ortaokulu ve Lisesinin BAUSTEM programları içerisindeki yaptıkları, TÜSİADSTEM. Konuklar: Meltem Alibeyoğlu (Darüşşafaka Akademik Dekanı).

Dr A. Tuğba Öner (1. Bölüm): Öner, A. T. (2015). Longitudinal examination of Texas science, technology, engineering, and mathematics (STEM) academies. Unpublished doctoral dissertation, Texas A&M University, TX.

Konu: YEGAM ulusal ve uluslararası hedefleri, bünyesinde yapılan STEM eğitimleri, Öğretmen Kariyer Fuarı, Özel okullarda iş imkanları. Konuklar: Burçin Canbaz, Merve Aşıcı (YEGAM).

Dr. Cevdet Tunç: Tunç, C. (2019). STEM: Bütünleşik Öğretmenlik Çerçevesine yönelik hizmet içi eğitim programinin uygulanmasi ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Gaziantep. (Tam metin)

Enver Yücel ve Doç Dr M. Sencer Çorlu'nun PISA2018 yorumları Mehmet Güler moderatörlüğünde. Yayın öncesi raporu okumak için: https://inteach.org/detay/181

Konu: Uğur Okulları STEM programları, IGCSE, GEMS vb uluslararası programlar, Destination Imagination, Enver Yücel CIFAL, UNITAR, Konuklar: Senem Süral, İzgi Biçer (Batıkent Ankara Uğur Okulları), Şefika Yılmaz (Mersin Uğur Okulları)

Tezin Adı: Ayverdi, L. (2018). Özel yetenekli öğrencilerin fen eğitiminde teknoloji, mühendislik ve matematiğin kullanımı: FeTeMM yaklaşımı.Yayımlanmamış Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.

Konu: Okul öncesi Eğitimde STEM Yaklaşımının Uygulanabilirliği (Eylem Araştırması) Tezin Adı: Başaran, M. (2018). Okul öncesi Eğitimde STEM Yaklaşımının Uygulanabilirliği (Eylem Araştırması). Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep. Araştırmacılar: Dr Mehmet Başaran, Dr Defne Yabaş, Sinem Boyacı

Konu: www.ogretmenkonferansi.com tanıtımı, Lego Education, TekNokta ve BAUSTEM işbirliği özelinde okul öncesinde yaratıcılık ve özgüven sohbetin ana konularını oluşturmuşken aynı zamanda Bilim Kahramanları Derneği, Yakup Artkan, Tuğba Abanoz, etwinning, Bahçeşehir Fen ve Teknoloji Lisesi, BAUSTEM Genç Öğretmen ve Araştırmacıları, Prof. Dr. Derin Atay, Dr. Defne Yabaş, Artvin Milli Eğitim Müdürlüğü, Fahri Acar.

Konu: SAJEV St Joseph Lisesi Vakfı Öğretmenlerinin STEM Lider Öğretmen Mesleki Gelişim Programındaki deneyimleri, Bilişim Teknoloji Eğitimi ve okul müfredatı, Excel, LabStar, EGK (Egitimde Gelecek Konferansı), BAUSTEM Çevrimiçi Dersleri, Tasarı Geometri, Matematik Öğretmenleri Paylaşım Zirvesi Tarsus Amerikan Koleji... Konuklarım: Neslihan Er Amuce (SAJEV), Uğur Mert (SEV Amerikan Lisesi)

Konu: Matematik Dersinde Otantik Görev Odaklı Öğrenme Süreçleri Tezin Adı: Matematik Dersinde Otantik Görev Odaklı Öğrenme Süreçlerinin İncelenmesi: Bir Eylem Araştırması Aydın Aşk, Z. (2016). Matematik dersinde otantik görev odaklı öğrenme süreçlerinin incelenmesi: Bir eylem araştırması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep. [Tam metin] Makalesi: Aydın Aşk Z., & Bay E. (2018). 7. Sınıf Matematik Dersinde Otantik Görev Odaklı Öğrenme Süreçlerinin Etkililiğinin Değerlendirilmesi (Eylem Araştırması). Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(1), 95-112. [Tam metin] Araştırmacılar: Dr. Zeynep Aydın Aşk, Dr. Defne Yabaş ve Hayriye Sinem Boyacı, MA

Konu: Bahçeşehir Koleji STEM çalışmaları bölüm başkanları ile birlikte tartışıldı: STEM Lider Öğretmen Mesleki Gelişim Programına katılım ve öğretmen performansı, Bulgaristan ve Balkanlarda STEM, Bahçeşehir Koleji STEM+A Bienali, STEM Vadisi, Muğla MEM, Haydarpaşa Lisesi, Fenerbahçe Koleji, STEM Merkezi, Enver Yücel, Hüseyin Yücel... Öğretmenler: Benay Tümkaya, Cüneyt Dostoğlu

16 Ekim 2019 Konu: STEM alanlarında lisans düzeyinde eğitim alan bir örneklemle çalışmanın önemi nedir? ABD’de lisans düzeyinde STEM eğitimi ne düzeydedir? Yüksek etki pratikleri nelerdir? Lisans düzeyindeki öğrencilere bir araştırmacı kimliği vermek onların lisans öğrenimlerine nasıl katkıda bulunmaktadır? Doktora İsmi: Early-year undergraduate research experience: How students are mentored, how valuable they find this experience, and what kinds of costs they associate with it Katılımcılar: Gaye Defne Ceyhan (Syracuse University), Defne Yabaş (BAUSTEM), Hayriye Sinem Boyacı (BAUSTEM)

Konu: Bilişsel talep/istem nedir? Bilişsel istem/talep seviyesinin yüksek tutulmasında (uygulama sırasında) öğretmene düşen görevler nelerdir? Matematiksel iletişimin sınıf içi uygulamada nasıl bir etkisi vardır? Matematiksel iletişimi ve öğrencilerin kendilerini ifade etmeleri kolaylaştırmak, teşvik etmek için öğretmenler ne gibi sınıf içi pratikler uygulayabilirler? Yabaş, D. (2018). İlkokul Matematik Dersinde Yüksek Bilişsel Talebin Sağlanmasında Matematiksel İletişimin Rolü: Örnek Olay Çalışması (Doktora Tezi). Erişim adresi: https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp Yabaş, D., & Altun, S. (2016). Fostering Mathematical Communication in Primary Mathematics Classroom: A Study on Classroom Teachers. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 33(1), 51-62. Katılımcılar: Defne Yabaş (BAUSTEM), Hayriye Sinem Boyacı (BAUSTEM)

Konu: 2019-2020 yılının ilk programında Bahçeşehir Üniversitesi BAUSTEM Merkezinin faaliyetlerinden haberler. Konuklar: Ayşegül Çelenk, Ebru Toka, Hakan Ataş (ALKEV okulları)

Konu (II.Bölüm): Matematiksel söylev (diskur) nedir; ne işe yarar? Araştırmalarda kullanılan örnekleme yöntemleri nelerdir? Video kayıtlarının yanı sıra katılımcılarla yapılan yüz yüze görüşmeler neden gerekli olabilir? PEI (Photo-Elicitation Interview) nedir? Hangi çalışmalarda hangi amaçla kullanılır? Collaboration ve cooperation arasındaki fark nedir? Öğrencinin derse aktif katılımı nasıl sağlanabilir? Matematiksel söylemin dezavantajlı olacağı durumlar nelerdir? Birinci bölümü dinlemek için: https://soundcloud.com/inteach/3-nisan-2019 Hunter, J. (2017). Developing interactive mathematical talk: Investigating student perceptions and accounts of mathematical reasoning in a challenging classroom context. Cambridge Journal of Education, 47(4), 475-492. (Tam Metin). BAUSTEM Genç Araştırmacıları: Dilara Gören (Boğaziçi Üniversitesi), Beyza Okan (Boğaziçi Üniversitesi, Hayriye Sinem Boyacı (BAUSTEM).

Konu: Sürdürülebilirlik için STEM, Microsoft Educator Exchange, Global Educator Challenge, Uluslararası Bakalorya, DP, MYP, Uluslararası Öğretmenlik. Kazanımlar: Matematik: 10.2.1.1. Fonksiyonlarla ilgili problemler çözer. Fen Bilimleri:  Biyoloji 10.3.3.1. Doğal kaynakların sürdürülebilirliğinin önemini açıklar. Teknoloji: Bilgisayar Bilimi: 1.3.2.5. Değer döndüren fonksiyon içeren programlar geliştirir. Mühendislik: - Katılımcılar: Boğaç Karçıka (İELEV), Uğur Sarıçam (Enka Okulları), Nuriye Şirinoğlu (Prem Tinsulanonda International School- Tayland), Nara Jafarova (HEDEF STEM Liseyi - Azerbaycan), Ayşegül Çelenk (BAUSTEM).

Konu: Matematiksel söylev (diskur) nedir; ne işe yarar? Araştırmalarda kullanılan örnekleme yöntemleri nelerdir? Video kayıtlarının yanı sıra katılımcılarla yapılan yüz yüze görüşmeler neden gerekli olabilir? PEI (Photo-Elicitation Interview) nedir? Hangi çalışmalarda hangi amaçla kullanılır? Collaboration ve cooperation arasındaki fark nedir? Öğrencinin derse aktif katılımı nasıl sağlanabilir? Matematiksel söylemin dezavantajlı olacağı durumlar nelerdir? Hunter, J. (2017). Developing interactive mathematical talk: Investigating student perceptions and accounts of mathematical reasoning in a challenging classroom context. Cambridge Journal of Education, 47(4), 475-492. Genç araştırmacılar: İrem Ağca (Boğaziçi Üniversitesi - İlköğretim Matematik Öğretmenliği), Dilara Gören (Boğaziçi Üniversitesi - Fen Bilgisi Öğretmenliği), Cansu Yaman (Boğaziçi Üniversitesi - İlköğretim Öğretmenliği).

Konu: Matematik Haftası, pi günü, LabSTAR, Türkiye'den STEM örnekleri Kazanımlar: Matematik: MU.7.4.1.2. Gerçek hayat durumlarında karşılaşılan bir veri grubuna ilişkin farklı temsil biçimlerinden uygun olanını seçer ve yorumlar. Fen Bilimleri: F.8.4.5.2. Hal değiştirmek için gerekli ısının maddenin cinsi ve kütlesiyle ilişkili olduğunu deney yaparak keşfeder. F.8.4.5.3. Maddelerin hal değişimi ve ısınma grafiğini çizerek yorumlar. Mühendislik: B5. Öğrenci deneyler sonucunda elde ettiği nitel ve nicel verileri toplar, gözlemlerini kaydeder ve değerlendirir. Uygun teknoloji kullanarak verileri analiz eder. elde ettiği verilerdeki eğilimleri ve orantılı ilişkileri fark eder. Teknoloji: BT.6.4.1.5. Amaca uygun grafik türlerini kullanarak veriyi görselleştirir. Öğretmenler: Senem Süral (Uğur Okulları), Kağan İnan (Bahçeşehir Üniversitesi Mekatronik Mühendisliği), Firdevs M. Akyol (Koç Okulları), Duygu Kavvas (İSTEK Okulları), Süleyman Atilla (Uğur Okulları Yaşamkent Kampüsü), Tuğçe Nur Sür (Uğur Okulları Çallı Kampüsü), Şeyma Erdem (Giresun Uğur Anadolu Lisesi), Talin Avedikyan (Bahçeşehir Koleji Florya Kampüsü.

Artık her 15 günde bir yeni programımız STEM Öğretmenleri ve Araştırmacıları ile karşınızdayız. Her programda dönüşümlü olarak öğretmenler ile kazanımları tartışırken, araştırmacılarımız ile makale okumalarımızı paylaşacağız. Konu: Öğrencilerin matematiği faydalı bulmaları için işe yarayan yöntemler; ispat öğretimi, örneklem büyüklüğü nasıl belirlenir?, MEF Üniversitesi Eğitim Bilimleri Öğrenci Konferansı, mühendislik dersi müfredata girerse ne olur?, konferanslar, AERJ, AERA, JRME, JRST, SSCI, Scopus, ERIC, avcı dergiler; arşiv niteliğindeki bu ilk pilot programda aşağıdaki makaleleri inceledik: Brisson, B. M., Dicke, A. L., Gaspard, H., Häfner, I., Flunger, B., Nagengast, B., & Trautwein, U. (2017). Short intervention, sustained effects: Promoting students’ math competence beliefs, effort, and achievement. American Educational Research Journal, 54(6), 1048-1078. DOI: 10.3102/0002831217716084 (Tam metin) Healy, L., & Hoyles, C. (2000). A study of proof conceptions in algebra. Journal for Research in Mathematics Education, 31(4), 396-428. DOI: 10.2307/749651 (Tam metin) Fredricks, J. A., Hofkens, T., Wang, M. T., Mortenson, E., & Scott, P. (2018). Supporting girls' and boys' engagement in math and science learning: A mixed methods study. Journal of Research in Science Teaching, 55(2), 271–298. DOI: 10.1002/tea.21419 (Tam metin) Genç araştırmacılar: İrem Ağca (Boğaziçi Üniversitesi - İlköğretim Matematik Öğretmenliği), Dilara Gören (Boğaziçi Üniversitesi - Fen Bilgisi Öğretmenliği), Cansu Yaman (Boğaziçi Üniversitesi - İlköğretim Öğretmenliği)

Konu: STEM Junior / erkenSTEM programı, STEM dersleri, okul yöneticilerinin rolü, Tartışılan Hedef Kazanımlar: Makineler Dünyası: Tasarım sürecindeki fikirleri geliştirme, problemleri çözme ve aradaki bağıntıları anlama amacıyla resim eskizleri hazırlar. Proje çalışmasında kendisini farklı rollerdeki bir takım üyesi olarak varsayarak o rolün gerektirdiği çalışmaları başarıyla tamamlar. Proje çalışması sırasında kullandığı malzemelere ve çevreye özen göstererek çalışır. Tehlikeli malzemeleri güvenli bir şekilde kullanarak ve atıkları uygun şekilde yok etmeyi başarır. Yeşil Dünyamız: HB.2.6.1. Bitki ve hayvanların yaşaması için gerekli olan şartları karşılaştırır. Bilişim Dünyası: Bloklarla kodlar yazar. Bir görevi yapabilmek için, adımları ayırt eder. Bir görevi tamamlamak için algoritma oluşturabilir Hayal Dünyası: M.2.1.1.5. 100 içinde ikişer, beşer ve onar; 30 içinde üçer; 40 içinde dörder ileriye ve geriye doğru sayar. M.2.1.1.6. Aralarındaki fark sabit olan sayı örüntülerini tanır, örüntünün kuralını bulur ve eksik bırakılan ögeyi belirleyerek örüntüyü tamamlar. Öğretmenler: Cüneyt Dostoğlu, Benay Karagöz, Diana Taş, Mehmet Öznacar (Bahçeşehir Koleji)

Programın ilk 20 dakikası teknik sorunlar dolayısıyla kaydedilememiştir. Bu kaydedilememiş bölümde öncelikle katılımcılar kendilerini tanıtmışlar, sonrasında Açık Bilim, Yalansavar ve Bilim iletişimi konusunda konuşulmuştur. Konu: Bilimin değişimi, hesaplamalı bilimler ve düşünme, veri analizi, NetLogo ve diğer çok ajanlı modellemeler  Tartışılan Hedef Kazanımlar:  Fen Bilimleri: Fizik 10.2.1.2. Akışkanlarda akış sürati ile akışkan basıncı arasında ilişki kurar. Biyoloji 12.3.2.1. Köklerde su ve mineral emilimini açıklar. Teknoloji: Bilgisayar Bilimi 1.3.3.6. Tanımladığı dizi tipindeki veriye ait temel fonksiyonların yer aldığı programları geliştirir. 1.3.3.7. Farklı veri yapılarını (listeler, sözlükler vb.) kullanarak programlar geliştirir. Mühendislik:  TT. 7. C. 2. 7. Bir tasarım için gerekli yapısal özellikleri açıklar. TT. 7. C. 2. 8. Yapısal özellikleri dikkate alarak bir tasarım yapar. Matematik: TD.12.2.1.1. Gerçek hayat durumlarıyla ilgili istatistik problemleri çözer.  Öğretmenler: Dr Kaan Ozturk (Boğaziçi Üniversitesi), Senem Süral (Uğur Okulları), Asiye Karademir (Uğur Okulları) ve Başak Helvacı (University of Calgary).

Konu: Kazanımlar, Üniversite okul işbirliği, uluslararası okul ve müfredatları Tartışılan Hedef Kazanımlar:  Fen Bilimleri: F.5.1.4.1. Güneş, Dünya ve Ay’ın birbirlerine göre hareketlerini temsil eden bir model hazırlar.  Teknoloji: BT.5.1.1.3. Farklı bilişim teknolojilerinin olumlu ve olumsuz yönlerini tartışır.  Mühendislik:  TT. 7. A. 2. 3. Tasarım ilkelerini bir ürün üzerinde göstererek açıklar.  Matematik: M.5.1.2.8. Bölme işlemine ilişkin problem durumlarında kalanı yorumlar. Öğretmenler: Serkan Aydın (İSTEK Okulları), Dr Didem Taylan (MEF Üniversitesi), Ece Genek (Medipol Üniversitesi & BAUSTEM fellow), Simge Sohtorik (MEF Okulları) ve Ömer Kılıçsal (American International School Kuveyt). Tonmaister: Ayşe Kahraman

Konu: İleri STEM, Teknoloji, Seçmeli Dersler, Çevre Eğitimi, Google Eğitim Araçları, Blok tabanlı kodlama, Dijital araçlar, Öğretmen paylaşımları Üzerine konuşulan STEM Derslerinin açıklamaları: http://inteach.org/ileri-stem-egitimi Konuklar: Dr Zerrin Doğança-Küçük, Meltem Ceylan Alibeyoğlu (Darüşşafaka Okulları), Uğur Mert (SEV Amerikan Lisesi), Duygu Kavvas (İSTEK Okulları), Neslihan Amuce (Küçük Prens Okulları).

Topic: STEM: Integrated Teaching Project (inteach.org), STEM+A in Canada, Multicultural education, Canadian teachers in Turkey, Bahcesehir Koleji, Fulford Academy, BAUEBF

Konu: STEMVadisi, Informal STEM Öğrenimi, Yetişkinler için STEM, STEM Öğretmenleri Yeni Dönem Planları, Enver Yücel ve Hayatım Eğitim, Fulford Academy ve STEM Bütünleşik Öğretmenlik Projesi Yurtdışı Planları... Konuklar: Ulaş Sarı Tonmaister: Tansu Alpaslan

Konu: Matematiksel Modelleme, İstatistik, T3Turkey, STEM Ders Planı Yarışması Tartışılan Hedef Kazanımlar: Matematik: 12.1.3.2. Üstel ve logaritmik fonksiyonları gerçek hayat durumlarını modellemede kullanır. Fen Bilimleri: Fizik 12.2.1.1. Basit harmonik hareketi düzgün çembersel hareketi kullanarak açıklar. Teknoloji: Bilgisayar Bilimi Dersi 2.1.6.3. Geliştirme yapılan bilgisayarla robot arasında bağlantı oluşturur. Mühendislik: TT. 8. C. 3. 3. Mühendislik tasarım sürecindeki sınırlılıkları değerlendirir. Öğretmenler: Tuba Sancaktutan (İstek Kemal Atatürk Anadolu Lisesi), Tonguç Özdaş (Enka Okulları), Elif Dilay Seycuk (Çekmeköy Final Okulları), Yunus Emre Doğan (Hisar Okulları) ve İlker Kınay (FMV Işık Okulları Ayazağa). Tonmaister: Tansu Alpaslan

Konu: Hesaplamalı Düşünme, Sensör Teknolojisi, TÜSİADSTEM Projesi Tartışılan Hedef Kazanımlar: Teknoloji: BT.6.5.1.1. Verileri toplayarak türlerine göre sınıflandırır. Fen Bilimleri: İFB6.5.1.1. Bitki ve hayvanlardaki üreme çeşitlerini karşılaştırır. Mühendislik: TT.8.B.1.3. Sensör teknolojisinin günlük hayattaki uygulamalarını değerlendirir. Matematik: M.6.4.2.1. Bir veri grubuna ait açıklığı hesaplar ve yorumlar. Öğretmenler: Volkan Serin (FMV Işık Okulları Ayazağa), Uğur Sarıçam (Bahçeşehir Koleji), Görkem Girgin (Darüşşafaka Ortaokulu), ve İlker Kınay (FMV Işık Okulları Ayazağa) Tonmaister: Emirhan Erzurumlu

Konu: Hesaplamalı Düşünme, TI Hesap Makineleri, BETT2018, CERN, PhET Tartışılan Hedef Kazanımlar: Teknoloji: Bilgisayar Bilimi Dersi 1.3.1.4. Değişkenleri ve sabitleri uygun şekilde kullanarak programlar geliştirir. Fen Bilimleri: Fizik 10.3.1.1. Titreşim,dalga boyu,periyot,frekans,hız ve genlik kavramlarını açıklar ve ilişkilendirmeler yapar. Mühendislik: TT. 8. C. 4. 3. Gündelik hayatında var olan bir sorunun çözümünde biyotaklit kavramını kullanarak ürün tasarlar. Matematik: 10.4.1.2. İkinci dereceden bir bilinmeyenli denklemleri çözer (Trigonometriye savruluşlarla). Öğretmenler: Burcu Tanrıverdi (Uğur Okulları), Uğur Mert (İstanbul TED Koleji), Selim Çile (Darüşşafaka Lisesi) ve İlker Kınay (FMV Işık Okulları Ayazağa) Tonmaister: Tansu Alpaslan

Konu: Hesaplamalı Düşünme, Minecraft, PhET, Simülasyonlar Tartışılan Hedef Kazanımlar: Teknoloji: BTY8.5.1.1. Belirlenen problem için oluşturduğu çözüm önerisini ve yaklaşımını sunar. Fen Bilimleri: İFB7.3.1.3 Elektriğin güvenli kullanılmasına özen gösterir. Mühendislik: TT8.B.1.2. Taslak çizimlerini bilgisayar yardımıyla üç boyutlu görsellere dönüştürür. Matematik: LM10.1.2.2. Olasılık kavramı ile ilgili uygulamalar yapar. Öğretmenler: İlker Kınay (FMV Işık Okulları Ayazağa), Pelin Santırcı (Erkan Ulu Eğitim Kurumları), Ali Albayrak (Bahçeşehir Koleji Malatya), Betül Kaya (Maya Koleji İncek), Ahmet Acar (Gaziantep Fen Lisesi) Tonmaister: Tansu Alpaslan