Podcasts about sciences appliqu

Dans le cadre de la réforme du Bac général, les élèves de Seconde doivent choisir avant l'entrée en classe de Première 3 enseignements de spécialité parmi les 13 proposés.La spécialité `` Physique-chimie qui fait partie de l'une de ces 13 spécialités s'adresse aux élèves qui aiment comprendre les lois du monde qui les entourent et qui souhaitent approfondir cet enseignement commun suivi en seconde. Son objectif est d'offrir aux élèves une approche concrète et vivante de la physique et de la chimie en s'appuyant sur la pratique expérimentale et sur la modélisation.Quel est le programme de la spécialité́ Physique-chimie en classe de Première et Terminale ?Le programme est divisé en quatre thèmes qui portent sur les notions suivantes :- Constitution et transformations de la matière- Mouvement et interactions- L'énergie : conversions et transferts- Ondes et signauxEn première, la spécialité́ Physique-chimie est enseignée 4h par semaine.Et en terminale, elle est enseignée 6h par semaine.Comment de déroule l'épreuve de spécialité́ Physique Chimie au Baccalauréat ?- Si la spécialité́ est abandonnée en fin de première, c'est la moyenne du contrôle continu de l'année qui est retenue avec un coefficient de 5.- Si la spécialité́ est maintenue jusqu'en terminale, l'évaluation se compose d'une épreuve écrite de 4h avec un coefficient de 16.Quelles poursuites d'études après la spécialité Physique Chimie ?La spécialité́ Physique-chimie est fortement recommandée pour rejoindre une filière à dominante scientifique après le Bac.Par exemple une classe préparatoire scientifique Maths Physique Science de L'ingenieur ou MPSIOu bien Physique Chimie sciences de l'ingénieur soit PCSIOu Biologie, Chimie, Physique et sciences de la Terre soit BCPST,Ou enfin une prépa physique et sciences de l'ingénieur soit PSI.Une école d'ingénieurs post-bac comme l'Institut National des Sciences Appliquées appelé plus souvent les INSA ou encore ECE ou ESILV qui sont des écoles d'ingénieurs généralistes post bac ou pourquoi pas UTC l'université technologique de Compiègne.Une licence de physique ou chimie.La licence STAPSUn BUT Bachelor Universitaire Technologique en IUT Institut Universitaire Technologique du secteur industriel tel que Génie civil, Mesures physiques, Génie électrique …Un BTS Brevet de Technicien supérieur dans les Secteurs de la Chimie, Physique, du paramédical, de l'environnementElle est aussi incontournable pour ceux qui souhaitent candidater dans les domaines du médical en PASS Parcours Spécifique Accès Santé et dans certaines L.AS Licence Accès SantéPour aller plus loin n'hésitez pas à consulter le site Horizons21 pour tester différentes combinaisons d'enseignements de spécialité et découvrir leurs débouchés post-bac.

Selon une étude du Shift Project de 2019*, 78% des ingénieurs interrogés estiment que leurs études supérieures ne les ont pas du tout ou pas tellement formés aux enjeux du réchauffement climatique à l'œuvre, l'effondrement de la biodiversité, la raréfaction des ressources disponibles, notamment énergétiques, ainsi que les conséquences sociales de ces bouleversements. À 95%**, ils considèrent que ces sujets devraient figurer dans la formation initiale des ingénieurs. Quel est le rôle des ingénieurs face à ces enjeux ? Pourquoi et comment adapter les formations ? Cette émission est une rediffusion du 20 mars 2024.Avec :• Damien Amichaud, consultant en Transition écologique et chef de projet au Shift Project, une association française et un laboratoire d'idées pour l'atténuation du changement climatique et la réduction de la dépendance de l'économie aux énergies fossiles• Nicolas Freud, directeur adjoint en charge de la Transformation socio-écologique, directeur adjoint de l'INSA Lyon, Institut National des Sciences Appliquées, en charge de la transformation socio-écologique• Nicolas Langaney, étudiant en dernière année à l'INSA Lyon. *The Shift Project, Mobiliser l'enseignement supérieur pour le climat (mars 2019) **The Shift Project & Alumni for the Planet, Enquête sur les connaissances et compétences pour l'ingénieur du XXIe siècle (mars 2022). En ouverture d'émission, L'école autour du monde, nouvelle chronique de l'actualité de l'éducation.  Aujourd'hui, Juliette Pietraszewski, correspondante de RFI à Singapour : Chat GPT dans l'éducation des jeunes Singapouriens.  Programmation musicale : • À la montagne - Hier • Street Dance - Skarra Mucci, L'Entourloop.

Selon une étude du Shift Project de 2019*, 78% des ingénieurs interrogés estiment que leurs études supérieures ne les ont pas du tout ou pas tellement formés aux enjeux du réchauffement climatique à l'œuvre, l'effondrement de la biodiversité, la raréfaction des ressources disponibles, notamment énergétiques, ainsi que les conséquences sociales de ces bouleversements. À 95%**, ils considèrent que ces sujets devraient figurer dans la formation initiale des ingénieurs. Quel est le rôle des ingénieurs face à ces enjeux ? Pourquoi et comment adapter les formations ? Cette émission est une rediffusion du 20 mars 2024.Avec :• Damien Amichaud, consultant en Transition écologique et chef de projet au Shift Project, une association française et un laboratoire d'idées pour l'atténuation du changement climatique et la réduction de la dépendance de l'économie aux énergies fossiles• Nicolas Freud, directeur adjoint en charge de la Transformation socio-écologique, directeur adjoint de l'INSA Lyon, Institut National des Sciences Appliquées, en charge de la transformation socio-écologique• Nicolas Langaney, étudiant en dernière année à l'INSA Lyon. *The Shift Project, Mobiliser l'enseignement supérieur pour le climat (mars 2019) **The Shift Project & Alumni for the Planet, Enquête sur les connaissances et compétences pour l'ingénieur du XXIe siècle (mars 2022). En ouverture d'émission, L'école autour du monde, nouvelle chronique de l'actualité de l'éducation.  Aujourd'hui, Juliette Pietraszewski, correspondante de RFI à Singapour : Chat GPT dans l'éducation des jeunes Singapouriens.  Programmation musicale : • À la montagne - Hier • Street Dance - Skarra Mucci, L'Entourloop.

Selon une étude du Shift Project de 2019*, 78% des ingénieurs interrogés estiment que leurs études supérieures ne les ont pas du tout ou pas tellement formés aux enjeux du réchauffement climatique à l'œuvre, l'effondrement de la biodiversité, la raréfaction des ressources disponibles, notamment énergétiques, ainsi que les conséquences sociales de ces bouleversements. À 95%** ils considèrent que ces sujets devraient figurer dans la formation initiale des ingénieurs. Quel est le rôle des ingénieurs face à ces enjeux ?  Pourquoi et comment adapter les formations ?  Avec :• Damien Amichaud, consultant en Transition écologique et chef de projet au Shift Project, une association française et un laboratoire d'idées pour l'atténuation du changement climatique et la réduction de la dépendance de l'économie aux énergies fossiles• Nicolas Freud, directeur adjoint en charge de la Transformation socio-écologique, directeur adjoint de l'INSA Lyon, Institut National des Sciences Appliquées, en charge de la transformation socio-écologique• Nicolas Langaney, étudiant en dernière année à l'INSA Lyon. *The Shift Project, Mobiliser l'enseignement supérieur pour le climat (mars 2019) **The Shift Project & Alumni for the Planet, Enquête sur les connaissances et compétences pour l'ingénieur du XXIe siècle (mars 2022)  En ouverture d'émission L'école autour du monde, nouvelle chronique de l'actualité de l'éducation.   Aujourd'hui Juliette Pietraszewski, correspondante de RFI à Singapour : Chat GPT dans l'éducation des jeunes singapouriens  Programmation musicale : • À la montagne - Hier • Street Dance - Skarra Mucci, L'Entourloop.

Selon une étude du Shift Project de 2019*, 78% des ingénieurs interrogés estiment que leurs études supérieures ne les ont pas du tout ou pas tellement formés aux enjeux du réchauffement climatique à l'œuvre, l'effondrement de la biodiversité, la raréfaction des ressources disponibles, notamment énergétiques, ainsi que les conséquences sociales de ces bouleversements. À 95%** ils considèrent que ces sujets devraient figurer dans la formation initiale des ingénieurs. Quel est le rôle des ingénieurs face à ces enjeux ?  Pourquoi et comment adapter les formations ?  Avec :• Damien Amichaud, consultant en Transition écologique et chef de projet au Shift Project, une association française et un laboratoire d'idées pour l'atténuation du changement climatique et la réduction de la dépendance de l'économie aux énergies fossiles• Nicolas Freud, directeur adjoint en charge de la Transformation socio-écologique, directeur adjoint de l'INSA Lyon, Institut National des Sciences Appliquées, en charge de la transformation socio-écologique• Nicolas Langaney, étudiant en dernière année à l'INSA Lyon. *The Shift Project, Mobiliser l'enseignement supérieur pour le climat (mars 2019) **The Shift Project & Alumni for the Planet, Enquête sur les connaissances et compétences pour l'ingénieur du XXIe siècle (mars 2022)  En ouverture d'émission L'école autour du monde, nouvelle chronique de l'actualité de l'éducation.   Aujourd'hui Juliette Pietraszewski, correspondante de RFI à Singapour : Chat GPT dans l'éducation des jeunes singapouriens  Programmation musicale : • À la montagne - Hier • Street Dance - Skarra Mucci, L'Entourloop.

Reportage de Elio Russo aux portes ouvertes de l'INSA Strasbourg ( Institut National des Sciences Appliquées)  Diffusé dans Le 16-18 de Pierre Liermann le 13 février 2023

Dans le cadre de la réforme du Bac général, les élèves de Seconde doivent choisir avant l'entrée en classe de Première 3 enseignements de spécialité parmi les 13 proposés. La spécialité `` Physique-chimie qui fait partie de l'une de ces 13 spécialités s'adresse aux élèves qui aiment comprendre les lois du monde qui les entourent et qui souhaitent approfondir cet enseignement commun suivi en seconde. Son objectif est d'offrir aux élèves une approche concrète et vivante de la physique et de la chimie en s'appuyant sur la pratique expérimentale et sur la modélisation. Quel est le programme de la spécialité́ Physique-chimie en classe de Première et Terminale ? Le programme est divisé en quatre thèmes qui portent sur les notions suivantes : - Constitution et transformations de la matière - Mouvement et interactions - L'énergie : conversions et transferts - Ondes et signaux En première, la spécialité́ Physique-chimie est enseignée 4h par semaine. Et en terminale, elle est enseignée 6h par semaine. Comment de déroule l'épreuve de spécialité́ Physique Chimie au Baccalauréat ? - Si la spécialité́ est abandonnée en fin de première, c'est la moyenne du contrôle continu de l'année qui est retenue avec un coefficient de 5. - Si la spécialité́ est maintenue jusqu'en terminale, l'évaluation se compose d'une épreuve écrite de 4h avec un coefficient de 16. Quelles poursuites d'études après la spécialité Physique Chimie ? La spécialité́ Physique-chimie est fortement recommandée pour rejoindre une filière à dominante scientifique après le Bac. Par exemple une classe préparatoire scientifique Maths Physique Science de L'ingenieur ou MPSI Ou bien Physique Chimie sciences de l'ingénieur soit PCSI Ou Biologie, Chimie, Physique et sciences de la Terre soit BCPST, Ou enfin une prépa physique et sciences de l'ingénieur soit PSI. Une école d'ingénieurs post-bac comme l'Institut National des Sciences Appliquées appelé plus souvent les INSA ou encore ECE ou ESILV qui sont des écoles d'ingénieurs généralistes post bac ou pourquoi pas UTC l'université technologique de Compiègne. Une licence de physique ou chimie. La licence STAPS Un BUT Bachelor Universitaire Technologique en IUT Institut Universitaire Technologique du secteur industriel tel que Génie civil, Mesures physiques, Génie électrique … Un BTS Brevet de Technicien supérieur dans les Secteurs de la Chimie, Physique, du paramédical, de l'environnement Elle est aussi incontournable pour ceux qui souhaitent candidater dans les domaines du médical en PASS Parcours Spécifique Accès Santé et dans certaines L.AS Licence Accès Santé Pour aller plus loin n'hésitez pas à consulter le site Horizons21 pour tester différentes combinaisons d'enseignements de spécialité et découvrir leurs débouchés post-bac.

En France, près de la moitié (45%) des élèves ne font plus de maths en terminale. Pourtant tout au long de l'histoire, les mathématiques et la science ont constitué la base de chaque technologie moderne, de la plomberie aux Telecoms...  Les mathématiques sont essentielles car elles permettent de relever les défis numériques, technologiques, climatiques et énergétiques du XXIème siècle.   Elles le sont aussi pour le développement des citoyens, pour la gestion de leurs tâches quotidiennes ou leur capacité à interpréter des informations chiffrées, mais aussi aux entreprises et aux pays pour maintenir un niveau de compétitivité ou se développer pour plus d'autonomie.  Offrir une formation en mathématiques de qualité est un enjeu majeur pour l'avenir des sociétés. Certains pays l'ont bien compris.   Avec : - Myriam Maumy,  enseignant chercheur à l'Université de Technologie de Troyes, Membre du Bureau de l'Agence AMIES (Agence pour les Mathématiques en Interaction avec l'Entreprise et la Société) et Membre du Bureau de l'Association Femmes et Mathématiques  - Ousmane Sagna, proviseur du Lycée scientifique d'excellence de Diourbel au Sénégal - Papa-Déthié Diop, 20 ans, ancien élève de la première génération d''élèves du Lycée scientifique d'excellence de Diourbel, au Sénégal, élève à INSA, Institut National des Sciences Appliquées à Lyon.   Programmation musicale :  ► Rêvalité - M  ► All Night Long – Pachyman

En France, près de la moitié (45%) des élèves ne font plus de maths en terminale. Pourtant tout au long de l'histoire, les mathématiques et la science ont constitué la base de chaque technologie moderne, de la plomberie aux Telecoms...  Les mathématiques sont essentielles car elles permettent de relever les défis numériques, technologiques, climatiques et énergétiques du XXIème siècle.   Elles le sont aussi pour le développement des citoyens, pour la gestion de leurs tâches quotidiennes ou leur capacité à interpréter des informations chiffrées, mais aussi aux entreprises et aux pays pour maintenir un niveau de compétitivité ou se développer pour plus d'autonomie.  Offrir une formation en mathématiques de qualité est un enjeu majeur pour l'avenir des sociétés. Certains pays l'ont bien compris.   Avec : - Myriam Maumy,  enseignant chercheur à l'Université de Technologie de Troyes, Membre du Bureau de l'Agence AMIES (Agence pour les Mathématiques en Interaction avec l'Entreprise et la Société) et Membre du Bureau de l'Association Femmes et Mathématiques  - Ousmane Sagna, proviseur du Lycée scientifique d'excellence de Diourbel au Sénégal - Papa-Déthié Diop, 20 ans, ancien élève de la première génération d''élèves du Lycée scientifique d'excellence de Diourbel, au Sénégal, élève à INSA, Institut National des Sciences Appliquées à Lyon.   Programmation musicale :  ► Rêvalité - M  ► All Night Long – Pachyman

Né à Madrid en 1977, d'un père professeur de littérature et d'une mère peintre, après avoir vécu à Avignon, Madrid et Barcelone, la famille de Pedro s'installe à Bruxelles, où il Pedro fait des études d'ingénieur et poursuivra par un Doctorat en Sciences Appliquées en Traitement d'Images, en parallèle avec des études aux Beaux-arts de Bruxelles. En novembre 2019, il sort de l'anonymat en prononçant un discours à l'École polytechnique de l'Université de Louvain (Belgique). Ses mots sont immédiatement repris sur les réseaux sociaux du monde entier, et son témoignage a été vu plus de 7 millions de fois en 3 mois, et bien plus aujourd'hui. Depuis, Pedro a publié Matins Clairs, une lettre à tous ceux qui veulent changer de vie, aux éditions L'iconoclaste. Pourquoi un tel succès ? Pedro s'interroge sur le sens de sa vie. Tout semblait parfait, avec une existence professionnelle et familiale « réussie » selon les codes traditionnels. Pourtant le bonheur n'était pas au rendez-vous. Cette prise de conscience soudaine, Pedro l'a vécue à 29 ans, lorsqu'il perdit subitement son père, âgé de 56 ans. Ce jour-là, il a pris conscience de son mal-être. Pedro avait à ce moment là un poste confortable de cadre supérieur dans une grande multinationale, il décide de tout quitter, progressivement, pour devenir artiste-photographe. Depuis, il vit de sa passion et expose ses œuvres dans le monde entier. Dans cet épisode, Pedro nous expose sa philosophie de vie, nous parle de son cheminement avec la force de celui qui a pris le temps de réfléchir à son parcours mais aussi la sensibilité de celui qui a cherché, pendant longtemps, le moyen de vivre une vie en accord avec qui il est. Retrouvez-nous sur Instagram (https://www.instagram.com/vocation.co) et toutes les deux semaines dans notre newsletter (https://vocationpodcast.substack.com/).

Nous discutons avec Maxime Coquerel de secOps, la pratique de gestion qui fait le lien entre l’équipe de sécurité et les informaticiens chargés de l'exploitation. Maxime Coquerel aide les organisations à améliorer leur transformation numérique en utilisant l’infonuagique. Il est directeur de l’architecture de sécurité infonuagique pour une large organisation financière canadienne ainsi que Microsoft Most Valuable Professional (MVP). Ses expériences ont amené Maxime à travailler en collaboration avec des équipes pour des clients internationaux présents dans les secteurs de l’industrie de la défense, aéronautique, assurance, ainsi que dans le secteur financier. Maxime est diplômé de l’Institut National des Sciences Appliquées de Lyon (France) et du Massachusetts Institute of Technology (Cambridge, USA) en Cyber Sécurité. Liens Blog de Maxime Communauté Azure Québec Livre CompTIA Security+ Livre CISSP Formation: Microsoft Learn Formation en français: Cours sur la sécurité de la plateforme Azure disponible sur LinkedIn Learning

Dans cet épisode, place à Pedro Correa. Né à Madrid en 1977, d'un père professeur de littérature et d'une mère peintre, après avoir vécu à Avignon, Madrid et Barcelone, la famille de Pedro s'installe à Bruxelles, où il Pedro fait des études d'ingénieur et poursuivra par un Doctorat en Sciences Appliquées en Traitement d'Images, en parallèle avec des études aux Beaux-arts de Bruxelles. En novembre 2019, il sort de l'anonymat en prononçant un discours à l'École polytechnique de l'Université de Louvain (Belgique). Ses mots sont immédiatement repris sur les réseaux sociaux du monde entier, et son témoignage a été vu plus de 7 millions de fois en 3 mois, et bien plus aujourd'hui. Depuis, Pedro a publié Matins Clairs, une lettre à tous ceux qui veulent changer de vie, aux éditions L'iconoclaste. Pourquoi un tel succès ? Pedro s'interroge sur le sens de sa vie. Tout semblait parfait, avec une existence professionnelle et familiale « réussie » selon les codes traditionnels. Pourtant le bonheur n'était pas au rendez-vous. Cette prise de conscience soudaine, Pedro l'a vécue à 29 ans, lorsqu'il perdit subitement son père, âgé de 56 ans. Ce jour-là, il a pris conscience de son mal-être. Pedro avait à ce moment là un poste confortable de cadre supérieur dans une grande multinationale, il décide de tout quitter, progressivement, pour devenir artiste-photographe. Depuis, il vit de sa passion et expose ses œuvres dans le monde entier. Dans cet épisode, Pedro nous expose sa philosophie de vie, nous parle de son cheminement avec la force de celui qui a pris le temps de réfléchir à son parcours mais aussi la sensibilité de celui qui a cherché, pendant longtemps, le moyen de vivre une vie en accord avec qui il est.

Imagina que no puedes ver y que los sonidos son la única forma que tienes para comunicarte con tu entorno o averiguar dónde hay comida. Ahora imagina que hay un enorme ruido a tu alrededor…no puedes escuchar nada. El ruido te impide tanto oír a otras personas como que éstas entiendan lo dices, y es tan intenso que es capaz de causar daños irreversibles en tu sistema auditivo. Sensaciones parecidas deben tener los animales que viven en el océano. Su actividad diaria y sus organismos se ven alterados por el continuo trasiego de barcos y buques, las prospecciones que buscan gas y petróleo bajo el mar o los sonares militares. Y es que, allá donde no llega la luz -y en el océano la oscuridad reina ya a pocos metros de la superficie-, los sonidos son esenciales para la supervivencia. Hablamos con el biólogo el ingeniero francés Michel André sobre una de las máximas autoridades en el estudio de la contaminación acústica y su impacto en la fauna salvaje en el mundo. Michel André es Ingeniero Superior en Biotecnología por el Institut National des Sciences Appliquées, INSA, Toulouse, Francia; Licenciado en Bioquímica y Fisiología Animal por la Université Paul Sabatier de Toulouse, Francia; Doctor en Biología por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Fue Investigador Asociado de la San Francisco State University, California, del The Marine Mammal Centre, California y Profesor de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, España. Actualmente es profesor de la Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) y Director del Laboratorio de Aplicaciones Bioacústicas (LAB) y Embajador del Instituto de Mamirauá para el Desarrollo Sostenible (IDSM) Tefé, Amazonas, Brasil. Sus trabajos de investigación se centran en el desarrollo de tecnologías acústicas para el control de la contaminación acústica en el medio marino; en el estudio de sus efectos fisiológicos y patológicos en las vías de recepción acústica de los organismos marinos; en los mecanismos matemáticos, físicos, morfo- y electrofisiológicos del biosonar de los cetáceos, así como en la extracción de la información de sus señales acústicas. Durante la entrevista escuchamos los sonidos submarinos de: ruido de barco, rompiendo el hielo, prospecciones petrolíferas, hielo silbante, ballenas de Groenlandia, focas barbudas, cachalotes, belugas, el sónar de los delfines y ballenas jorobadas. Todos los sonidos emitidos son propiedad intelectual de: Ref. Listen to the Deep, Laboratory of Applied Bioacoustics (LAB), Technical University of Catalonia, BarcelonaTech (UPC). Links de Interés http://michelandre.info https://twitter.com/_MichelAndre_ http://www.lab.upc.edu http://listentothedeep.com http://mamirauá.org.br

Chris and Neal invite Fred Farina to the podcast to discuss tech innovation and the fostering of new startups jumpstarted by both CalTech and JPL technologies. Fred Farina is Chief Innovation Officer and Executive Director of Caltech - OTT (California Institute of Technology - Office of Technology Transfer). He negotiates licensing deals with industry and fosters the creation of new startup companies based on both Caltech and JPL (NASA's Jet Propulsion Laboratory) technologies. His responsibilities include managing OTT’s staff, evaluating inventions at Caltech and NASA -JPL, supervising patent prosecution and portfolio management. An electronic engineer by training, before joining the office Fred worked for eight years as a Research Engineer in the GPS field. Fred holds a "Diplôme d'Ingénieur" in Electrical Engineering from the Institute National des Sciences Appliquées, Lyon, France, and is a graduate of Caltech where he received his M.S. in Electrical Engineering in 1992. He is a registered U.S. patent agent. Born in Corsica, his father comes from Sardinia and he was a professional football player.

Né en Pologne, Stanislaw Ostoja arrive en France à 19 ans pour étudier à l’Institut National des Sciences Appliquées. Il rejoint alors un club universitaire et crée ses premières fusées expérimentales avec son camarade Spas Balinov. De ces expériences et cette amitié née l’entreprise NovaNano avec l’idée de construire des nanosatellites, une innovation pouvant répondre à d’importants problèmes de société en connectant les zones géographiques les plus reculées, à un coût abordable.➡️ En savoir plus sur https://fr.boma.global Voir Acast.com/privacy pour les informations sur la vie privée et l'opt-out.

Khalissa étudie le Génie climatique et énergétique, en alternance, à l’INSA Strasbourg. D’où vient-elle ? Comment a-t-elle choisi ce parcours ? Comment se projette-elle ? -- Récits de formations et tranches de vie, en compagnie des étudiants et professionnels de l’Institut National des Sciences Appliquées. Production : INSA Strasbourg Réalisation : Du son, pour changer (https://www.dusonpourchanger.com)

Fabien, Maxime, Pierre et Théo étudient le Génie climatique et énergétique, à l’INSA Strasbourg. Ils font partie d’une promo de vingt étudiants, qui ont tous choisi d’effectuer cette formation en alternance (deux semaines à l’INSA/deux semaines en entreprise, pendant trois ans). Pourquoi ce choix de l’alternance ? Quels avantages y voient-ils, au quotidien ? Tour de table pour recueillir leurs visions, en toute simplicité, à l’heure de la pause déjeuner. -- Récits de formations et tranches de vie, en compagnie des étudiants et professionnels de l’Institut National des Sciences Appliquées. Production : INSA Strasbourg Réalisation : Du son, pour changer (https://www.dusonpourchanger.com)

9h50, boulevard de la victoire, à Strasbourg. En ce matin frisquet de mars 2018, c’est l’heure de la pause café. Avec Dylan et Maxime, on enjambe les rails du tram pour rejoindre les autres. Ceux de la promo alternance. Groupés sur l’allée centrale, ils profitent des premiers rayons du soleil. Réchauffons-nous avec eux et suivons-les dans les couloirs de l’INSA Strasbourg, pour découvrir leur spécialité : le Génie climatique et énergétique. -- Récits de formations et tranches de vie, en compagnie des étudiants et professionnels de l’Institut National des Sciences Appliquées. Production : INSA Strasbourg Réalisation : Du son, pour changer (https://www.dusonpourchanger.com)

Sur la porte, c’est écrit « Climatherm ». Derrière ce nom énigmatique, se cache le principal lieu d’apprentissage et d’expérimentation, pour tous les étudiants en Génie climatique et énergétique de l’INSA Strasbourg. Ils y manipulent toutes sortes de matériels, des plus conventionnels aux plus avant-gardistes. Rapide tour d’horizon de la plateforme, en compagnie de Bernard Flament, le responsable de la formation. -- Récits de formations et tranches de vie, en compagnie des étudiants et professionnels de l’Institut National des Sciences Appliquées. Production : INSA Strasbourg Réalisation : Du son, pour changer (https://www.dusonpourchanger.com)

Leçon inaugurale de Mario Cools, chargé de cours en Transports et mobilité à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Conclusion aux leçons inaugurales de la Faculté de Sciences Appliquées par le Professeur Albert CORHAY, Recteur de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Leçon inaugurale de Bertrand Cornelusse, chargé de cours en Microgrids à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Leçon inaugurale de Grégoire Léonard, chargé de cours en Intensification des procédés de l’industrie chimique basée sur l’analyse systémique à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Leçon inaugurale de Guillaume Drion, chargé de cours en Systèmes et contrôle à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Leçon inaugurale de Jérôme Loicq, chargé de cours en Conception d’expériences spatiales à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Leçon inaugurale de Vincent Denoël, chargé de cours en Actions aléatoires, accidentelles et exceptionnelles et leurs effets sur les structures du génie civil à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Leçon inaugurale de Laurent Mathy, chargé de cours en Systèmes informatiques répartis et sécurité à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Introduction aux leçons inaugurales par le Professeur Pierre Wolper, Doyen de la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. https://www.uliege.be

Conclusion aux leçons inaugurales de la Faculté de Sciences Appliquées par le Professeur Albert CORHAY, Recteur de l'Université de Liège. http://www.ulg.ac.be

Leçon inaugurale de Michael Kraft, chargé de cours en Systèmes microélectroniques intégrés à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. http://www.ulg.ac.be

Leçons inaugurales de Davide Ruffoni, chargé de cours en Mécanique des biomatériaux à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. http://www.ulg.ac.be

Leçon inaugurale de Catherine Elsen, chargée de cours en Composition architecturale à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège, sur l'ingénierie des usages. http://www.ulg.ac.be

Leçons inaugurales de Shady Attia, chargé de cours en Technique de construction des bâtiments à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. http://www.ulg.ac.be

Leçon inaugurale d'Andreas Pfennig, chargé de cours en Ingénierie des procédés de séparation et de purification, de la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. http://www.ulg.ac.be

Leçon inaugurale de Boyan Mihaylov, chargé de cours en Structures en béton à la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. http://www.ulg.ac.be

Introduction aux leçons inaugurales par le Professeur Pierre Wolper, Doyen de la Faculté des Sciences Appliquées de l'Université de Liège. http://www.ulg.ac.be

avec Pascal FRANCQ, Docteur en Sciences Appliquées, chercheur au département de Technologies de l'information et de la communication, électronique et mathématiques appliquées de l'UCL; Par téléphone: Damien VAN ACHTER, journaliste spécialiste des nouveaux médias et professeur invité à l'IHECS --- Send in a voice message: https://anchor.fm/davanac/message