Webinar

A Educação para a Igualdade de Género constituindo-se, como uma das áreas temáticas da Educação para a Cidadania, tem por objetivo promover a igualdade de oportunidades e educar para os valores do pluralismo e da igualdade entre homens e mulheres, e desmistificar estereótipos e preconceitos ainda existentes nos dias de hoje. Para assinalar neste mês a efeméride Dia Internacional da Mulher, que se comemorou no dia 8 de março, terá lugar o webinar, cujo tema é “Padrões Simbólicos e Discriminação”, para o qual contamos com a presença da Professora Fernanda Henriques, da Universidade de Évora. Na sua comunicação serão exploradas, fundamentalmente, duas ideias: (1) os padrões simbólicos sedimentados em esquemas de significação transsubjetivos que possibilitam, mas também condicionam as nossas interpretações, e que são muitas vezes discriminadores, como é o caso das conceções antropológicas, cuja herança ancestral configura uma assimetria entre mulheres e homens; (2) o papel que a Filosofia, enquanto disciplina do ensino secundário, pode e deve promover na desconstrução desses padrões, trazendo para a reflexão muitos impensados da nossa tradição. Com este webinar pretende-se, mais uma vez, dar pistas para a desconstrução de desigualdades entre mulheres e homens, contribuindo para a construção de uma efetiva igualdade.

É na escola que tudo acontece e que tudo transparece. Como técnica de intervenção social considero que a escola é o contexto privilegiado de intervenção. A diversidade cultural existe na escola e por isso é aí que temos a oportunidade de, desde cedo, conhecer melhor o outro e estabelecer pontes, uma vez que é da compreensão que vem a relação e um verdadeiro trabalho de proximidade com as famílias, com as crianças e com os jovens. Ainda que muitas vezes as opiniões generalizadas nos conduzam a esta ideia, o absentismo e insucesso escolares não são uma caraterística cultural dos ciganos, por isso temos ciganos a estudar, outros já licenciados, mestres, com empregos e vidas estruturadas. Todavia, como em qualquer outro grupo minoritário o seu percurso escolar está intimamente ligado às expetativas das famílias e principalmente ao papel que a escola desempenha neste processo. As respostas passam por desenvolver estratégias de integração, relação de confiança, aceitação e diferenciação pedagógica, entre outras, com o grande objetivo de promover a inclusão e o sucesso educativo de todos

Os Centros de Recursos para a Inclusão (CRI) visam apoiar as escolas na inclusão das crianças e jovens com deficiências e incapacidades, em parceria com estruturas da comunidade. Em 2014 foi realizado o Estudo Avaliação das Políticas Públicas – Inclusão de Alunos com Necessidades Educativas Especiais: O Caso dos CRI, por iniciativa da DGE. As recomendações desse Estudo relacionadas com a intervenção da parceria Escola/ CRI em torno dos apoios aos alunos com NEE foram transpostas para orientações de trabalho, dando assim origem ao roteiro recentemente publicado pela DGE: Necessidades Especiais de Educação – Parceria entre a Escola e o CRI: Uma Estratégia para a Inclusão. O roteiro destina-se aos profissionais da parceria, no âmbito do seu trabalho de promoção do máximo potencial dos alunos e de habilitação dos seus contextos. Trata-se de um contributo adicional às orientações nacionais existentes e às boas práticas instituídas em cada parceria. Está organizado ao longo do ciclo de prestação de apoios aos alunos e seus contextos. Para além das orientações de trabalho, são definidas responsabilidades dos intervenientes e apresentados exemplos de formulários e instrumentos.

O espaço virtual – a Internet e em especial as redes sociais -, com todas as suas virtudes e contributos para o progresso humano, é um campo fértil para a manifestação de atitudes censuráveis, não raras vezes de coloração criminal. O meio escolar é propício à expansão de alguns desses comportamentos desviantes, que importa conhecer para melhor os enfrentar e combater. Neste webinar serão abordadas questões relacionadas com o cibercrime no ambiente escolar.

A Organização das Nações Unidas consagrou o dia 27 de Janeiro, aniversário da libertação do campo concentração e extermínio de Auschwitz-Birkenau, como o Dia Internacional em Memória das Vítimas do Holocausto. Portugal juntou-se oficialmente a esta evocação através da Resolução da Assembleia da República n.º 10/2010, de 2 de fevereiro. O regime nazi iniciou medidas de perseguição e repressão logo após chegar ao poder, em 1933. Os alvos eram, para além dos opositores políticos, sindicalistas, homossexuais, ciganos e judeus. Ao longo dos anos trinta, a perseguição a estes dois grupos étnicos agravou-se. Com a invasão da Polónia, em 1939, a repressão estendeu-se aos mais de dois milhões de judeus que aí viviam. Seguiu-se o processo de organização da “Solução Final” da questão judaica. O Holocausto foi o processo de genocídio, organizado e metódico, com o objetivo de aniquilar os judeus da Europa e levado a cabo pela Alemanha nazi. Lembrar e ensinar estes acontecimentos contribuem para refletirmos sobre os perigos da indiferença às violações dos direitos humanos, ontem e hoje.

A avaliação educacional tem como principal objetivo determinar de que forma e em que medida os alunos estão a adquirir conhecimentos e competências ao mesmo tempo que se constitui como parte integrante da busca pela melhoria da educação, fornecendo feedback aos alunos, professores, pais e decisores políticos sobre a eficácia do sistema de ensino. Cada vez mais o sucesso da escola radica em assegurar uma aprendizagem de excelência para todos os alunos. Para alcançar estes objetivos, os professores precisam de instrumentos que os ajudem a identificar os alunos em risco de insucesso e de ajustar as suas estratégias de ensino às necessidades desses alunos. A avaliação formativa é frequentemente utilizada para fornecer feedback a alunos e professores com o objetivo de promover novas aprendizagens mais consolidadas e eficazes. A informação obtida permite aos professores tomar decisões com vista a melhorar o ensino e a aprendizagem e permite ainda aos alunos aprender através do processo de feedback, dando-lhes oportunidades para praticar e melhorar. Neste webinar serão explorados os conceitos e algumas estratégias para uma avaliação formativa eficaz e com impacto positivo nas aprendizagens.

As Coordenações Regionais do Desporto Escolar (CRDE) são as unidades organizacionais da Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares. As CRDE têm a responsabilidade de elaborar o plano de atividades e respetivo relatório da unidade organizacional (âmbito regional), propor o número e âmbito geográfico das coordenações locais do Desporto Escolar, assim como garantir os recursos humanos necessários. Para além disso, é da sua incumbência analisar os pareceres das coordenações locais relativos aos Projetos dos CDE dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas e apresentar à Coordenação Nacional a monitorização das atividades do DE, de acordo com o PAA do DE. Nas competições, as CRDE devem assegurar a realização das atividades de âmbito nacional que lhe tenham sido delegadas pela CNDE, em articulação com as coordenações locais, e garantir a participação dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas nos Campeonatos Nacionais do DE. Cumulativamente devem ainda organizar e acompanhar as atividades de âmbito nacional realizadas em conjunto com as unidades organizacionais de proximidade, assim como planear e organizar as atividades de âmbito regional em articulação com as coordenações locais. Neste webinar, através do contributo dos nossos convidados, teremos a oportunidade de saber a importância das atribuições das CRDE no desenvolvimento do Desporto Escolar.

Os Centros de Recursos para a Inclusão (CRI) são reconhecidos como um pilar essencial para a implementação do modelo de educação inclusiva dos alunos com NEE). Suportando a sua ação, os CRI dispõem de equipas técnicas constituídas por fisioterapeutas, psicólogos, terapeutas da fala e ocupacionais, entre outros. Sendo inquestionável o modelo de educação inclusiva, bem como a importância dos CRI, coloca-se então aos seus profissionais a questão-chave sobre o modo de organizar e operacionalizar as suas práticas assegurando uma colaboração alinhada com esse modelo. Neste âmbito, a DGE editou recentemente três brochuras: “Necessidades Especiais de Educação – o Terapeuta da Fala do CRI em Contexto Escolar”; “Necessidades Especiais de Educação – o Fisioterapeuta do CRI em Contexto Escolar”; “Necessidades Especiais de Educação – o Terapeuta Ocupacional do CRI em Contexto Escolar”. A informação aí veiculada pretende clarificar o papel destes terapeutas, enquanto profissionais que integram a equipa pedagógica e de apoio ao aluno. A abordagem é centrada no aluno e na interação entre este e os ambientes nos quais participa, visando otimizar o seu potencial de aprendizagem e o seu desenvolvimento integral, promovendo a inclusão.

Os Centros de Recursos para a Inclusão (CRI) são reconhecidos como um pilar essencial para a implementação do modelo de educação inclusiva dos alunos com Necessidades Especiais de Educação (NEE). Suportando a sua ação, os CRI dispõem de equipas técnicas constituídas por fisioterapeutas, psicólogos, terapeutas da fala e terapeutas ocupacionais, entre outros. Sendo inquestionável o modelo de educação inclusiva, bem como a importância dos CRI, coloca-se então aos seus profissionais a questão-chave sobre o modo de organizar e operacionalizar as suas práticas, assegurando uma colaboração alinhada com esse modelo. Com a brochura “Necessidades Especiais de Educação – o Psicólogo do CRI em Contexto Escolar” pretendeu-se clarificar o papel do/a psicólogo/a do CRI enquanto profissional que integra a equipa pedagógica e de apoio ao aluno. Neste âmbito, a abordagem é centrada no aluno e na interação entre este e os ambientes nos quais participa, visando otimizar o seu potencial de aprendizagem e o seu desenvolvimento integral, promovendo a inclusão.

A iniciativa “Laboratórios de Aprendizagem/Future Classroom Lab” é desenvolvida pela Direção-Geral da Educação, em parceria com a European Schoolnet (EUN), e consiste na disseminação de metodologias para a integração curricular das TIC que foram validadas em ações piloto de âmbito europeu. Duas embaixadoras respondem a algumas questões que permitirão conhecer melhor esta iniciativa, os seus objetivos e quem a dinamiza. Irão também apresentar algumas das atividades já desenvolvidas e quais as que se encontram em perspetiva, sendo que já foram abraçadas várias ações envolvendo a participação de vários professores de todos os níveis de ensino não superior, diretores de centros de formação, diretores de escolas e outros parceiros. as ações envolvendo a participação de vários professores de todos os níveis de ensino não superior, diretores de centros de formação, diretores de escolas e outros parceiros.

O projeto europeu SAILS (Strategies for Assessment of Inquiry Learning in Science), financiado pela UE, é um consórcio de 12 países e tem por objetivos: produzir materiais para professores incorporando estratégias de inquiry e de avaliação; trabalhar com os professores de modo a identificar e implementar a avaliação de competências chave; desenvolver programas de formação em IBSE e avaliação, suportando a partilha de experiências e de práticas; desenvolver e sustentar uma comunidade de prática. Ao longo de 4 anos (2012 a 2015) foram desenvolvidos e testados 49 módulos, dos quais se selecionaram 19 que constituem as SAILS UNITS, podendo a mesma unidade ser testada em vários países (dando lugar a case studies). Em Portugal os módulos foram produzidos no âmbito dos programas de formação, estabelecendo-se assim uma rede de professores que trabalharam em estreita ligação aos membros do projeto. Os professores apresentaram o seu trabalho num congresso em Dublin, em 2014 (SMEC). Todo o trabalho desenvolvido, em todos os países do consórcio, constará do website do projeto que se pretende um legado para a posteridade.

A realização deste webinar insere-se no âmbito das múltiplas iniciativas desenvolvidas para a Evocação do Centenário da I Guerra Mundial – 2014-2018, e pretende, também, celebrar o Dia do Armistício, assinado no dia 11 de Novembro de 1918. Nesta sessão é apresentado o livro “A Saga de um Combatente na I Guerra Mundial, de Chaves a Copenhaga”, a qual se assume como um meio de partilha de memórias daqueles que não podem ser ignorados. O Dr. Gil Santos fala-nos na primeira pessoa, através do diário do seu avô, dando-nos a conhecer as várias etapas vividas pelos combatentes portugueses: a mobilização, a atribulada viagem até à frente de batalha, a preparação para o combate, a dura vida nas trincheiras, a participação de Portugal na Batalha de La Lys, a vida dos prisioneiros e, finalmente, o regresso à sua terra e à sua família. Tratando-se a Evocação do Centenário da Grande Guerra de um projeto nacional, espera-se que esta iniciativa constitua um incentivo para as escolas dos ensinos básico e secundário desenvolverem atividades, que proporcionem aos nossos alunos um melhor conhecimento deste conflito, do seu impacto na história dos últimos cem anos e da necessidade de construir uma cultura de paz no mundo em que vivemos.

As equipas multidisciplinares não constituem por si só um objetivo, elas são apenas um modo de organizar os recursos humanos e a gestão do trabalho docente em torno de uma melhor organização da sala de aula no 3.º e 4.º anos do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Correspondem à constituição de uma equipa de 2/3 professores de turma com partilha regular da definição do trabalho a desenvolver e consequente avaliação, mantendo um professor como titular; redefinição dos tempos escolares na turma e dos instrumentos de regulação da aprendizagem; investimento em estratégias de diferenciação pedagógica; implementação de apoios em horário extra escolar para os alunos com mais necessidades, mediante contratualização com os encarregados de educação; investimento em recursos para a aprendizagem nas diversas áreas curriculares e partilha dos mesmos.

O Plano Nacional de Cinema – Um projeto partilhado entre instituições da cultura e da educação Visando a valorização do cinema enquanto arte, o Plano Nacional de Cinema está previsto como um programa de literacia para o cinema e de divulgação de obras cinematográficas nacionais junto do público escolar, que é implementado pela Direção-Geral da Educação, pelo Instituto do Cinema e do Audiovisual e pela Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema. Neste webinar procuramos divulgar o trabalho que tem vindo a ser desenvolvido por duas das três instituições supracitadas, o Instituto do Cinema e do Audiovisual e a Cinemateca Portuguesa, e dar mais visibilidade à articulação de práticas entre organismos tutelados pelas áreas da cultura e da educação.

A União Europeia, dando expressão à sua preocupação com o desemprego juvenil, decidiu, em abril de 2013, recomendar aos países membros a adoção de uma Garantia Jovem. A GJ tem como desígnio que todos os jovens, que não estão na escola nem no mercado de trabalho, até aos 25 anos possam receber uma oferta de emprego, formação, educação ou estágio nos quatro meses após o momento em que deixem a educação formal ou fiquem desempregados. Portugal decidiu alargar a Garantia Jovem até aos 30 anos. A Garantia Jovem pretende ser mais do que um simples conjunto de medidas ativas de apoio ao emprego, educação e formação. Pretende-se que seja uma metodologia de intervenção assente em ideias chave como a planificação para a vida adulta e o combate aos ciclos de inatividade. Nesta lógica, considera-se fundamental ativar formas que, do ponto de vista operacional, possam orientar os jovens a fazer uma melhor planificação do seu ciclo de estudos para o mundo do trabalho. Combater a inatividade, por outro lado, também se afigura como fundamental, uma vez que quanto mais frequentes e mais duráveis forem os ciclos de inatividade dos jovens, mais difícil se torna a sua inserção ou reinserção profissional.

As Coordenações Regionais do Desporto Escolar (CRDE) são as unidades organizacionais da Direção-Geral dos Estabelecimentos Escolares. As CRDE têm a responsabilidade de elaborar o plano de atividades e respetivo relatório da unidade organizacional (âmbito regional), propor o número e âmbito geográfico das coordenações locais do Desporto Escolar, assim como garantir os recursos humanos necessários. Para além disso, é da sua incumbência analisar os pareceres das coordenações locais relativos aos Projetos dos CDE dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas e apresentar à Coordenação Nacional a monitorização das atividades do DE, de acordo com o PAA do DE. Nas competições, as CRDE devem assegurar a realização das atividades de âmbito nacional que lhe tenham sido delegadas pela CNDE, em articulação com as coordenações locais, e garantir a participação dos agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas nos Campeonatos Nacionais do DE. Cumulativamente devem ainda organizar e acompanhar as atividades de âmbito nacional realizadas em conjunto com as unidades organizacionais de proximidade, assim como planear e organizar as atividades de âmbito regional em articulação com as coordenações locais. Neste webinar, através do contributo dos nossos convidados, teremos a oportunidade de saber a importância das atribuições das CRDE no desenvolvimento do Desporto Escolar.

A iniciativa Europe Code Week tem como objetivo a promoção do ensino das diferentes linguagens de programação, das mais básicas às mais complexas, junto dos alunos das escolas dentro e fora da europa. A Europe Code Week irá decorrer entre os dias 10 e 18 de outubro de 2015, devendo as escolas, professores, empresas, organizações, associações, pais, jovens, adolescentes ou adultos interessados em participar nesta iniciativa consultar o website em http://www.codeweek.eu, registar-se e criar a sua atividade.

Este webinar pretende clarificar a importância do desenvolvimento de carreira na infância e debater oportunidades e desafios para conduzir práticas promotoras desse processo. Após enquadrar e caracterizar o desenvolvimento de carreira na infância, apresentam-se alguns procedimentos e resultados preliminares de um projeto de investigação longitudinal conduzido com crianças Portuguesas (FCT SFRH/BD/84162/2012). Apresentam-se instrumentos, ainda sob análise, que podem apoiar a avaliação de indicadores do desenvolvimento de carreira das crianças, bem como resultados preliminares ilustrativos de dinâmicas nesse processo. Com base na literatura e na investigação apresentada, debatem-se oportunidades e desafios para promover o desenvolvimento de carreira desde cedo, reconhecendo o papel primordial dos psicólogos em contexto escolar para o efeito.

O programa Media Smart Portugal, desenvolvido desde 2008 pela Associação Portuguesa de Anunciantes (APAN) com o apoio da Direção-Geral da Educação (DGE), tem como objetivo promover o sentido crítico dos alunos do 1.º e 2.º ciclos do Ensino Básico em relação à Publicidade. A iniciativa oferece às escolas materiais totalmente gratuitos, sob a forma de 3 módulos de trabalho dirigidos aos alunos entre os 7 e os 11 anos de idade. Disponibiliza-se ainda um módulo sobre publicidade digital e um Guia para Pais e Encarregados de Educação, bem como uma lição exclusivamente destinada às questões da auto-estima e da imagem corporal. O ano de 2015 foi marcado pelo lançamento de dois cursos de formação docente a distância acreditados e desenvolvidos através de uma parceria com a Universidade Católica Portuguesa. Esta formação assume-se como um passo marcante na evolução do Programa Media Smart Portugal dado que, sendo uma inovação no contexto da literacia mediática, visa facilitar o processo de aprendizagem junto da comunidade educativa, assegurando a acessibilidade, conveniência e rigor, sem perder a qualidade pedagógica. Aceda em http://www.mediasmart.com.pt

Os tablets são ferramentas que começam a ser utilizados de um modo bastante regular nas salas de aula das Escolas/Agrupamentos. Por ter feito parte do piloto Creative Classroom Lab promovido pela European Schoolnet, o Agrupamento de Escolas do Freixo tem uma vasta experiência no uso de tablets em sala de aula. Neste webinar, o Diretor do Agrupamento, Dr. Luís Fernandes, e a Coordenadora do Departamento de Educação Especial, Dra. Cristina Pontes, vão dar o seu testemunho, apresentando alguns exemplos práticos do uso desta ferramenta em contexto de sala de aula, neste agrupamento, com alunos com Necessidades Educativas Especiais.

A Direção-Geral da Educação e a IBM Portugal promoveram no ano letivo 2014/15 o Projeto-Piloto “Teachers TryScience”. Esta iniciativa pretendeu desafiar professores e alunos a apresentarem trabalhos originais, promover a literacia científica e levar estes agentes a desenvolver um conjunto de atividades, estratégias de ensino e recursos, desenhados para despertar o interesse dos alunos em ciência e tecnologia, através da construção de uma horta vertical. A avaliação e o acompanhamento foram feitos pelo Centro de Competência TIC EDUCOM.

A implementação da Campanha Europeia “Uma em Cinco” resulta de uma articulação profunda entre as equipas da Educação para a Saúde do Agrupamento de Escolas de Vieira de Leira e a de Saúde Pública da Marinha Grande. O lançamento desta campanha implicou o envolvimento dos pais e um enorme trabalho por parte das Educadoras de Infância. O objetivo principal desta iniciativa – prevenção do abuso sexual de crianças – concretiza-se através da exploração de uma pequena história “Kiko e a Mão” que ensina a Regra “Aqui Ninguém Toca!”. O projeto está a ser desenvolvido em todos os Jardins de Infância em articulação com as famílias. Os pontos fortes deste projeto são a intervenção precoce (dos 3 aos 7 anos), a estruturação e consistência da campanha no que concerne à qualidade dos materiais e respetivo guia de exploração, e a capacitação das crianças e famílias para a prevenção do abuso sexual de crianças.

A metodologia das Histórias Multissensoriais conjuga histórias com intervenção sensorial, envolta em educação pela arte e imbuída numa relação pedagógica maximizada e potenciadora, com base nas competências e necessidades de cada aluno. Revestem-se de caráter inovador pois recolhe de muitas especialidades os elementos necessários ao seu desenvolvimento. As HM são histórias com sentidos dentro, sentidos que transportam o mundo inteiro para cada aluno, sentido orientação no trabalho da equipa. Experimentadas numa população com deficiência intelectual, possuidora de diferentes competências, podem ser estratégias para utilizar na multideficiência ou nas mais diversas situações. Histórias que cumprem objetivos específicos, fantoches, velas, borrifadores, música, guloseimas, gelatina e muito, muito mais… fazem as delícias de todos, porque inovar é possível contando histórias que são instrumento para promover capacidades para dar poder aos alunos que as utilizam. Pretende-se disseminar a metodologia, responder às diferentes questões e apaixonar nem que seja apenas mais um técnico para que, por ele, se possam melhorar a qualidade da intervenção potenciadora de novas aquisições.

Neste webinar irá ser apresentada a “Semana Nacional da Formação”, um evento a decorrer em Mafra, na Escola Secundária José Saramago, entre os dias 1 e 4 de julho, e que encerra o Projeto de Formação 2014/2015. Durante esta semana, pretende-se proporcionar formação aos professores de Educação Física que integram o Projeto do Desporto Escolar nas suas Escolas, permitindo a troca de experiências de diferentes modalidades, e potenciar o modelo de formação, aumentando a sua abrangência e intervenção, através da oferta formativa: maior número de professores participantes e integração de áreas de formação que ainda não tinham sido contempladas no plano anual 14/15, a saber: Gestão de Projetos no Desporto Escolar e Promoção da Atividade Física em Atividades de Exploração da Natureza-Projeto Go e Surf. Esta semana da formação, dinamizada por técnicos de referência das diferentes modalidades e convidados estrangeiros, culmina com a realização de um seminário sobre a articulação entre o Desporto Escolar e o Desporto Federado, que terá como convidados individualidades ligadas ao Sistema Educativo e Desportivo (Presidentes de Federações Desportivas). O evento é promovido pela Direção-Geral da Educação: Divisão do Desporto Escolar, contando com apoio da Direção-Geral dos Estabelecimento Escolares, através da sua Coordenação Regional de Desporto Escolar de Lisboa e Vale do Tejo, e da Coordenação Local do Oeste. Conta ainda com a cooperação institucional do Centro de Formação de Associação de Escolas Rómulo de Carvalho, do Centro de Competências entre Mar e Serra, das Federações Desportivas de diferentes modalidades envolvidas e da Câmara Municipal de Mafra.

Neste webinar procuramos conhecer melhor o que é o Plano Nacional de Cinema (PNC). Visando a valorização do cinema enquanto arte, o PNC está previsto como um programa de literacia para o cinema e de divulgação de obras cinematográficas nacionais junto do público escolar, garantindo instrumentos essenciais e leitura e interpretação de obras cinematográficas junto dos alunos das escolas abrangidas pelo programa. Através de uma breve exposição, ficaremos a conhecer melhor os objetivos e as atividades desenvolvidas por este programa que é operacionalizado a partir da DGE, em estreita articulação com o Instituto do Cinema e do Audiovisual e a Cinemateca Portuguesa-Museu do Cinema.

Neste webinar será apresentada a monitorização e a contratualização dos processos e produtos de aprendizagem que permitem avaliar segundo a lógica de ciclo e, deste modo, cumprir a missão da escola: a de certificar no tempo certo de cada ciclo o maior número possível de alunos. A este propósito, será explicitado o ecossistema psicopedagógico TurmaMais e o modo como, através dele, se comunicam os conceitos de avaliação formativa e de avaliação sumativa, de forma a tornar a avaliação para as aprendizagens o conceito dominante na prática em sala de aula.

O Programa de Apoio à Promoção e Educação para a Saúde é um programa que visa o apoio e a monitorização aos projetos que as escolas têm vindo a desenvolver no âmbito da Promoção e Educação para a Saúde. A este programa concorreram, em 2014/15, 502 agrupamentos de escolas/escolas públicas e escolas particulares e cooperativas em regime de contrato de associação. O presente webinar visa divulgar as principais conclusões da análise às candidaturas.

Desligar ou ligar os dispositivos móveis na sala de aula? Proibir ou aceitar os desafios, eis a questão. Uma das características dos dispositivos móveis é integrarem várias tecnologias numa só unidade. Não aproveitar os dispositivos móveis que os alunos levam para a aula é desperdiçar um conjunto de possibilidades com grande impacto no campo educativo. O uso de dispositivos móveis na educação é um elemento fundamental na construção do conhecimento, visto que a tecnologia está nas mãos dos alunos, podendo incrementar as possibilidades de interagir em redes sociais, com os pares e o professor, melhorando a comunicação e também a aprendizagem. Não há dúvida de que o futuro é para integrar cada vez mais estes equipamentos nas práticas educativas. Neste webinar, pretende-se refletir sobre este assunto polémico e partilhar algumas práticas pedagógicas de integração dos dispositivos móveis dos alunos nas aulas de Português e Francês.

Como proceder para que os alunos desenvolvam no tempo certo as suas aptidões de escrita e de leitura? A partir do 3.º ano de escolaridade os alunos que frequentam o ensino regular e não tenham o domínio suficiente da escrita e da leitura da língua materna enfrentam grandes problemas nas aprendizagens das outras áreas. Estes alunos vão demonstrar também dificuldades nas aprendizagens no 2.º e 3.º ciclos. Pretende-se, neste webinar, mostrar como a tecnologia organizacional TurmaMais orienta os apoios educativos a todos os aluno, logo a partir do 1.º período do 1.º ano, por forma a que todos os alunos adquiram a aprendizagem da escrita e da leitura até ao final do 2.º ano de escolaridade.

O Selo de Segurança Digital é uma iniciativa europeia dirigida às escolas que visa promover e certificar práticas de segurança digital. É uma ferramenta gratuita que ajuda as escolas a manterem-se a par das novas tendências de integração das tecnologias de informação e comunicação na sala de aula e que oferece certificação e um serviço de apoio em segurança digital a nível europeu. Esta iniciativa surge como uma referência europeia para a segurança digital nas escolas do espaço europeu, permitindo evidenciar aquelas que têm uma preocupação acrescida com esta temática. O Selo de segurança digital é um projeto com múltiplas parcerias, apoiado por diversas empresas, Ministérios de Educação e Centros Internet Segura. Esta iniciativa da European Schoolnet que foi lançada em Bruxelas, no dia 7 de fevereiro de 2012, Dia da Internet Mais Segura, circunscreveu-se a um projeto piloto que envolveu seis parceiros europeus. Durante o ano de 2012, o projeto envolveu 6 escolas nacionais. No ano seguinte, o piloto foi alargado a 50 escolas portuguesas. No ano 2014, com a generalização do projeto a todas as escolas nacionais, foram criados cerca de 100 registos de escolas. Podemos destacar alguns dos benefícios que este projeto pode trazer para a Escola e para a comunidade educativa. Com este webinar pretende-se dar a conhecer a dinâmica deste projeto e explorar a informação que se encontra na plataforma http://www.esafetylabel.eu

Neste webinar pretende-se apresentar o Referencial de Educação para os Media aprovado em abril de 2014 pelo Secretário de Estado do Ensino Básico e Secundário. Começando com um breve enquadramento do ambiente mediático que caracteriza hoje a maioria dos quotidianos, a sessão prossegue com uma abordagem sumária ao conceito e às principais dimensões da literacia para os media, identificando-se também algumas instituições que têm contribuído, a nível nacional e internacional, para colocar esta área nas agendas públicas e políticas. De seguida, enunciam-se os objetivos e a estrutura do Referencial e apresentam-se exemplos de aplicação prática em diferentes níveis de ensino. A terminar, destacam-se alguns recursos que podem ajudar à sua implementação. Espera-se com este Webinar dar a conhecer o Referencial de Educação para os Media, mas também incentivar a sua aplicação, ao mostrar a importância da educação para os media nos vários contextos de ensino, desde o pré-escolar ao ensino secundário.

CFD são polos de desenvolvimento desportivo, dinamizados por agrupamentos de escolas e escolas não agrupadas, em parceria com federações, municípios e parceiros locais, que visam a melhoria do desempenho desportivo, através da concentração de recursos humanos e materiais em locais para onde possam convergir alunos de vários agrupamentos, quer nos períodos letivos, quer em estágios de formação desportiva especializada nas interrupções letivas. No ano letivo de 2013-2014, existiram 11 Centros de Formação Desportiva vocacionados para as atividades náuticas; no ano letivo de 2014-2015 existem 25. Pretende-se que o webinar informe a comunidade educativa para que servem os Centros de Formação Desportiva, como podem aceder e quem pode usufruir dos seus serviços.

My Europe Initiative, cujo lema é Dar Voz aos Jovens Europeus, é um projeto lançado em 2011 pelo think tank (grupo de reflexão) Frankfurter Zukunftsrat. Foi apresentado no Parlamento Europeu com o apoio da Comissão Europeia, na pessoa de Viviane Reding, então responsável pelas pastas da Justiça, Direitos Humanos e Cidadania. Tem o objetivo de capacitar os jovens para intervirem no processo de construção europeia, contribuindo para que desenvolvam a tomada de consciência, a curiosidade intelectual, o pensamento crítico, o sentido de comunidade e a responsabilidade coletiva em torno da construção de um futuro comum. Têm vindo a ser organizados workshops em várias cidades europeias, de modo a divulgar o projeto, apresentar uma visão da Europa e mostrar como interagem a política, a academia, o mundo dos negócios e os media. Em 3 e 4 de novembro de 2014, realizou-se, em Lisboa, o 15.º workshop. Participaram sessenta alunos das cinco escolas convidadas, que passaram a integrar a rede das Europe Schools.

A mediação em contexto escolar tem vindo a assumir uma progressiva importância e reconhecimento por parte dos alunos, das respetivas famílias, dos encarregados de educação, da gestão das escolas, dos parceiros da comunidade e da própria tutela governativa responsável pelas políticas de Educação. Ela exige uma série de pressupostos que promovam a sua eficácia, eficiência e qualidade nos resultados e impactos, junto dos destinatários: alunos, famílias, professores, educadores, auxiliares de educação e comunidade/parceiros. A estruturação metodológica da intervenção facilita a orientação de todo o processo da mesma. Assim, o planeamento e avaliação permanente da intervenção metodológica da equipa multidisciplinar envolvida na mediação é absolutamente recomendável e essencial.Neste sentido, identificam-se 7 fases de intervenção técnica da mediação (sinalização, diagnóstico, argumentação e negociação, definição da intervenção, acompanhamento, avaliação e redefinição da intervenção). A mediação intervém em dois eixos: A prevenção (Ateliers, clubes, sessões de sensibilização para alunos,docentes,não docentes e encarregados de educação) e a reparação/remediação (avaliação e encaminhamento).

O “Programa Nestlé Crianças Saudáveis” é uma iniciativa de educação alimentar e de promoção de estilos de vida saudáveis que surgiu em 1999, sob a designação, na altura, de “apetece-me”. Esta iniciativa, que desde a primeira hora contou com o apoio e validação do Ministério da Educação e Ciência, tem como principal objetivo, promover a saúde, nutrição e bem-estar junto de crianças em idade escolar e suas famílias.

Neste webinar pretende-se de forma simples e rápida explicar o conceito educativo utilizado pelo Apps For Good – um programa educativo de grande sucesso no Reino Unido que vai ser lançado neste ano letivo em Portugal com um piloto em 20 escolas públicas. Este programa que recebeu em 2013 o prémio Mundial da Google para a melhor Aplicação Social, apresenta um conceito educativo em que alunos e professores constituem uma equipa com especialistas externos para o desenvolvimento de um projeto especifico. A aprendizagem da Tecnologia torna-se assim um meio e não um fim, permitindo que este programa possa ser apresentado não como um tradicional programa de “Coding” mas como uma formação que desafia os alunos a assumir o papel de “Problem Solvers” e “Digital Makers”.

Este webinar constitui uma iniciativa para evocação do Dia Internacional em Memória das Vítimas do Holocausto, que anualmente se comemora no dia 27 de janeiro, data que este ano assume particular significado por corresponder ao 70º aniversário da libertação de Auschwitz-Birkenau. Nesta sessão somos convidados a refletir sobre: As razões que levaram a ONU, em 2005, a escolher este dia para recordar as vítimas do ato de barbárie que foi o Holocausto e a Assembleia da República, através Resolução nº 10/2010, de 2 de fevereiro, a assumir associar-se [Portugal] a determinar associar Portugal a esta evocação internacional (ponto 1 da Resolução da AR); O significado da criação da Internacional Holocaust Remembrance Alliance (IHRA) - o que é, donde veio, a que se destina, importância da Declaração de Estocolmo e participação de Portugal nesta instituição; As razões pelas quais Portugal, país que não viveu diretamente os horrores do Holocausto, assume o seu ensino como obrigatório, participa na investigação e no debate nacional e internacional, procurando promover a memória e a educação sobre o Holocausto nas escolas e universidades, nas comunidades e outras instituições, para que as gerações futuras possam compreender as causas do Holocausto e refletir sobre as suas consequências; e reafirmar a aspiração comum da humanidade a uma justiça e compreensão mútua de forma a evitar futuros atos de genocídio (pontos 2 e 3 da Resolução da AR).

A educação escolar, possibilitando o acesso e a apreensão de conhecimento científico produzido nas diferentes ciências e a aprendizagem dos direitos humanos, é fundamental para a construção de cidadãs e cidadãos activos e críticos do ponto de vista da sua intervenção na sociedade. Neste sentido, a educação escolar constitui-se numa fonte de poder e de mobilidade social ascendente dos grupos socioculturais tradicional e estruturalmente despossuídos dos diferentes tipos de poder socialmente valorizados. Em que medida as políticas educativas e a educação escolar têm possibilitado e proporcionado esta aprendizagem a todos os grupos que a frequentam, será objecto de reflexão nesta conversa, onde, nomeadamente, se pretende fornecer ferramentas analíticas capazes de proporcionar uma leitura mais adequada da realidade social e, consequentemente, uma prática educativa mais sustentada.

Este webinar pretende contribuir para a discussão do papel e das funções do psicólogo em contexto escolar. Os resultados de um inquérito junto de uma amostra de 477 psicólogos escolares, provenientes do sector público e privado de educação, servirão de mote para esta discussão. Serão apresentados dados relativamente aos perfis de práticas profissionais encontradas no terreno e explanado como estes perfis são nomeadamente marcados por variáveis contextuais (e.g., rácio psicólogo-alunos, rácio psicólogo-escolas e natureza das solicitações da comunidade escolar). Subjacente a esta comunicação estará a perspetiva de que a prática psicológica em contexto escolar deverá englobar um continuum de serviços que vão desde a prevenção à remediação, passando tanto pela prestação de serviços diretos e indiretos. Será nesta linha, e na linha dos resultados encontrados, que se procurará perspetivar a atuação, os desafios e oportunidades que se colocam aos psicólogos nas escolas.

Desde sempre que a leitura tem estado associada à aprendizagem. Hoje em dia, com a adoção das novas tecnologias pelos professores e pelas escolas, já podemos começar a pensar em algo que venha a complementar a aprendizagem (além da leitura). A diversidade de ferramentas multimédia ao nosso dispor, permitem-nos inovar de forma a que consigamos mudar o paradigma do processo ensino aprendizagem, tornando-o mais eficaz e interessante. Um exemplo desses recursos multimédia é o vídeo. O blogue “A pensar em…” é um espaço onde os vídeos pedagógicos têm lugar de destaque. Este blogue pretende divulgar vídeos acerca de várias temáticas relacionadas com a utilização das novas tecnologias, tendo como principal público alvo, alunos e professores. É utilizado pelo seu autor, não apenas para complementar as aprendizagens dos seus alunos e formandos, mas também para partilhar esses mesmos conteúdos com qualquer pessoa com gosto e curiosidade acerca das novas tecnologias.

As participações em competições internacionais escolares representam o topo de um percurso que se inicia nas competições interescolares locais. Para os grupos-equipas apurados, continua nos campeonatos regionais escolares e por fim os campeonatos nacionais escolares. O Desporto Escolar participa em competições internacionais escolares organizadas sob a égide da ISF-International School Sport Federation e da FISEC - Fédèration Internationale Sportive de l’Enseignement Catholique. No âmbito desportivo, a participação nas competições internacionais escolares é uma motivação acrescida para que os nossos alunos possam sonhar no futuro em participar em competições como os Campeonatos do Mundo ou Jogos Olímpicos.

O Portal Lingu@net World Wide é um centro virtual de recursos linguísticos que tem sido desenvolvido, na última década, por um amplo consórcio de especialistas em línguas, informação e tecnologia. O projeto conta com o apoio da União Europeia e tem como objetivos: - promover a aprendizagem das línguas estrangeiras através de um centro de recursos virtual e multilingue, direcionado para o ensino e a aprendizagem de línguas; - disponibilizar orientações para a aprendizagem de línguas; - facilitar o acesso a ferramentas de autoavaliação e a fóruns de discussão. Este projeto tem sido desenvolvido no âmbito de uma parceria entre a Direção-Geral da Educação, através da Direção de Serviços de Desenvolvimento Curricular e a Direção de Serviços de Projetos Educativos) e cerca de 30 instituições europeias ligadas à promoção da aprendizagem das línguas.

Não havendo respostas pronto-a-vestir para lidar com as mesmas, há, certamente, respostas mais e menos adequadas que dependem, em primeiro lugar, do modo como os professores são capazes de refletir sobre o fenómeno da indisciplina escolar. O que se verifica é que nem as leituras catastrofistas, nem as abordagens voluntaristas permitem que os docentes enfrentem com probabilidade de sucesso as situações que perturbam o trabalho e a vida nas escolas. Só as leituras que entendam a indisciplina como um fenómeno muito diverso e contextualizado é que permitirão sustentar decisões e ações consequentes e produtivas. Teremos que começar por avaliar a visão catastrofista sobre a indisciplina e as respostas que esta mesma visão inspira, as quais se definem, exclusivamente, como respostas de caráter punitivo que, de um modo geral, não se adequam a escolas marcadas por preocupações educativas mais ambiciosas e percorridas por um corpo de alunas e alunos social e culturalmente mais heterogéneo.

A indisciplina e violência nas escolas são sentidas como fatores que contribuem para o aumento dos índices de mal-estar e stress nos diferentes agentes educativos e nos alunos. De acordo com a literatura no domínio, a problemática tende a agravar-se, o que justifica uma avaliação e intervenções integradas por parte das escolas e dos diferentes intervenientes no processo educativo. Esta prática, desenvolvida no Agrupamento de Escolas de Frazão em Paços de Ferreira, teve como objetivos gerais melhorar o clima psicossocial da escola e também, contribuir para a redução das ocorrências disciplinares dentro e fora da sala de aula. O trabalho que agora se apresenta, consistiu na organização de processos de consultadoria / formação, através das modalidades de Oficina de Formação e Seminário. O público-alvo direto foram os professores do agrupamento em questão e indiretamente, incidiu também sobre os alunos. Os projetos realizados contemplaram objetivos, níveis de escolaridade e espaços distintos, tendo no seu conjunto, dado corpo a um projeto integrado de promoção dos comportamentos positivos a implementar.

Este webinar apresenta sumariamente as três fases deste projeto europeu que reúne presentemente investigadores de 33 países. A comunicação inclui: um olhar sobre os modos como os riscos na internet foram pensados, nomeadamente a distinção entre risco e dano; uma revisão dos resultados do inquérito europeu de 2010 e lições aprendidas; o que indicam resultados recentes da pesquisa Net Children Go Mobile, sobre meios móveis (smartphones e tablets); e as conclusões que o projeto EU Kids Online destaca no momento em que se conclui a sua terceira fase, em 2014. Porque a relação entre crianças e internet é marcada pelas inovações tecnológicas e pelas práticas sociais e culturais, apontam-se perspetivas para pesquisa futura. A comunicação inclui ainda a indicação de sítios internacionais e portugueses onde pode ser encontrada informação útil para todos os que querem conhecer melhor este tema.

Cem anos depois, trazemos à memória a Grande Guerra, conflito que marcou profundamente a Europa e o Mundo. A participação direta de Portugal, no conjunto dos países beligerantes, leva-nos a evocar os acontecimentos e os homens, a fim de os honrar, a fazer novas leituras e a perspetivar novos olhares, dando a conhecer o passado para melhor compreender o presente. As causas da eclosão da Grande Guerra são múltiplas, sendo essencial criar condições que permitam ultrapassar o desconhecimento das mesmas, o que poderá ser conseguido, através da responsabilidade que cabe ao sistema educativo, através dos programas e Metas Curriculares, que assumem a sua responsabilidade na divulgação destes factos históricos. Os estabelecimentos de ensino poderão, ainda, desenvolver iniciativas pedagógicas que visem a promoção, junto das crianças e dos jovens, de um maior conhecimento da História de Portugal e do Mundo na 1.ª metade do século XX, contribuindo para a sua formação enquanto cidadãos ativos e participativos.

Fatores explicativos do sucesso educativo: Uma perspetiva Organizacional, Multinível e Multifatorial (OM2). Que fator ou fatores explicam o sucesso educativo? Esta é uma das perguntas chave que, ao longo de décadas, tem sido formulada pelos alunos, pais, organizações escolares, professores, técnicos educativos, agentes políticos, filósofos e investigadores, quando interpelados a refletir sobre o fenómeno educativo. Como é comum em temas da maior centralidade e relevância sociais, os vários atores sociais têm as suas respostas, apoiadas na experiência individual, na reflexão conjunta com pares, na informação que lhes chega através dos média ou da literatura especializada. Neste webinar, apresentaremos as ideias centrais de uma perspetiva Organizacional, Multinível e Multifatorial (OM2) sobre o sucesso educativo. A si, que lê estas palavras, convidamo-lo/a a juntar-se à conversa e a refletir criticamente sobre as ideias que aqui trazemos a discussão.

O projeto TeleAula surgiu em 1998, no CANTIC, como uma resposta educativa para alunos que, por motivo de doença, estão impedidos de frequentar presencialmente a escola. No ano seguinte, o projeto passou a contemplar alunos internados em hospitais da região de Lisboa. Atendendo à diversidade de cenários e necessidades de cada hospital, desenhámos três modelos pedagógicos de suporte: modelo centrado na sala de aula, modelo centrado nas dinâmicas de escola e modelo misto (Cordeiro, 2005). O trabalho com os alunos internados é benéfico para a sua permanência no hospital e para o seu regresso à escola, mas tem outros impactos positivos, nomeadamente, ao nível dos professores e alunos das escolas parceiras. Neste webinar falar-se-á da origem e motivações da TeleAula, das formas de funcionamento, da história e de algumas histórias que marcaram os professores. Na realidade complexa dos hospitais, os professores enfrentam diariamente dificuldades e desafios e, por isso, a professora Sónia Bártolo também falará da sua experiência no Centro de Medicina de Reabilitação de Alcoitão e das formas de vencer esses desafios.

Verificando-se que as crianças portuguesas têm uma taxa elevada de inatividade física e de obesidade, há necessidade de se tomar medidas para reforçar a prática da atividade física e dos hábitos de vida saudáveis tão cedo quanto possível. O bem-estar, a qualidade de vida, as funções executivas e a saúde das crianças estão em parte dependentes do aumento do dispêndio energético e das relações interpessoais proporcionadas pela redução do tempo de ecrã e pelo aumento da participação em atividades físicas e desportivas. Com este webinar, pretende-se apresentar o Projeto do Desporto Escolar no 1.º Ciclo. Este projeto visa o seguinte: 1. a redução do comportamento sedentário, nomeadamente a diminuição do tempo de ecrã a que as crianças estão expostas; 2. o aumento da atividade física envolvendo várias formas de participação recreativa e desportiva e; 3. a otimização de outros comportamentos saudáveis relacionados.

Em Maio de 2013 realizou-se o 1.º webinar sobre o “O meu primeiro Portefólio Europeu de Línguas”, modelo português do PEL validado pelo Conselho da Europa para utilização no 1.º CEB. Este instrumento pedagógico, desenvolvido por iniciativa do Ministério da Educação e com a participação das Associações de Professores de Línguas, está a ser implementado, desde 2013/2014, com acompanhamento por parte da DGE, em 25 escolas selecionadas pela DGEstE. Depois da apresentação genérica deste instrumento pedagógico, enquadrando-o no contexto das políticas linguísticas do Conselho da Europa e dos princípios do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, este segundo webinar tem um caráter mais prático, contando com o testemunho da Dra. Sónia Ferreirinha. A convidada alia a sua experiência de utilização do PEL na sala de aula com a participação no processo de elaboração do documento, como coautora, enquanto representante da Associação Portuguesa de Professores de Inglês. Aqui se sugerem estratégias e metodologias para uma utilização adequada deste instrumento linguístico, que esperamos seja útil e motivadora para o público-alvo.

Numa era em que os meios digitais se tornaram no principal meio de comunicação e de participação societal, mas em que os seus benefícios ainda não se encontram disponíveis para toda a população, os facilitadores das competências digitais, enquanto agentes de inclusão digital e promotores de competências digitais em centros de acesso às TIC, têm um papel cada vez mais importante, devendo ser merecedores de todo o apoio passível de ser disponibilizado. Com esse propósito foi criado o projeto Trans e-Facilitator, que, ao disponibilizar gratuitamente um currículo modular, especificamente adaptado ao contexto nacional, oferece novas oportunidades de formação em linha supervisionada em temas como cultura de rede, recursos para centros TIC, fotografia digital, literacia digital ou segurança na era digital. Esta apresentação tem por objetivo sensibilizar profissionais de diversos setores para o projeto Trans e-Facilitator.