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091 — Die Heidi-Klum-Universität, ein Gespräch mit Prof. Ehrmann und Prof. Sommer

Play Episode Listen Later Feb 26, 2024 57:35

Ich freue mich, dass ich Prof. Ehrmann und Prof. Sommer gewinnen konnte, um über die erheblichen Probleme der heutigen Forschungs- und Uni-Landschaft zu sprechen. Ist die Universität zu einem Turnier verkommen, das eher einem Heidi-Klum-Wettbewerb entspricht als ernsthafter Wissenschaft? Prof. Ehrmann leitet das Institut für Strategisches Management an der Universität Münster. Er hat eine weite Erfahrung sowohl in der Wissenschaft als auch in Industrie und Politik, so war er unter anderem Senior Manager bei PWC Corporate Finance und 17 Jahre lang Mitglied der Advisory Group der Deutschen Bahn. Prof. Michael Sommer studierte Alte Geschichte, Latein, Griechisch, Politikwissenschaften, neuere Geschichte und Vorderasiatische Archäologie. Nach seiner Promotion an der Universität Freiburg verbrachte er zwei Jahre als Visiting Fellow am Wolfson College in Oxford. Von 2005 bis 2012 war er Dozent für Alte Geschichte an der Universität von Liverpool. Seine Forschungsschwerpunkte sind die Wirtschafts-, Sozial-, Mentalitäts- und Institutionsgeschichte des Römischen Reiches und die Geschichte der Levante in allen Epochen. Wird Volkswirtschaft naturwissenschaftlich(er)? Was ist die Währung in der Wissenschaft? Welche Bedeutung und Folge(n) hat die Replikationskrise, die in der Psychologie große Wellen geschlagen hat, aber im Grunde weite Bereiche der Wissenschaft betrifft? Was ist von Drittmitteln als Kriterium für wissenschaftlichen Erfolg zu halten und welche Effekte haben ständige Evaluierungen? Führt dies zu einem selbstzerstörerischen System? Es gibt gute Hinweise darauf, dass Qualität und Output in der Wissenschaft stetig zurückgehen, was ist davon zu halten? Es wird viel »Wissen« generiert, aber ist dieses »Wissen« weitgehend nutzlos oder gar Pseudowissenschaft? Was ist der Zusammenhang zwischen eingesetzten Steuermitteln und wissenschaftlichen Ergebnissen? Aber nicht nur die Wissenschaft ist in der Krise, auch die Ausbildung ist betroffen; wird etwa die Studierfähigkeit der jungen Studenten immer schlechter und ist die stetig zunehmende Akademisierung des Landes sinnvoll? War die Bologna-Reform ein Fehler? »Brauchen wir 10.000 Leute, die Gender-Studies studieren, während es auf der anderen Seite an Klempnern und Pflegekräften mangelt.« Ist der Akademiker von heute von der Qualifikation kaum dem Maturant/Abiturient der Vergangenheit überlegen? Wenn das so weitergeht: nennen wir die Uni in wenigen Jahrzehnten Berufschule? Das kann doch kaum eine effiziente Form der Ausbildung sein? Nicht jeder ist Einstein — an welcher Stelle erfolgt die Selektion? Je später sie erfolgt, desto schmerzhafter ist sie für den Einzelnen und desto teurer für das System? »Die Snowflakes, die da von der Uni kommen [Lehramt], denen hat nie jemand gesagt, dass ihre Arbeit eigentlich Scheiße ist und die sitzen jetzt im Studienseminar und sind zum ersten Mal Kritik ausgesetzt« In welchem Zusammenhang steht der an den Unis (vor allem in den USA) überkochende Antisemitismus mit den oben genannten Problemen? Hat der woke Unfug nun tatsächlich die Überhand gewonnen? »Das Einschränken von Meinungskorridoren, das Niederbrüllen von Meinungen die einem nicht passen […] ist eine direkte Folge des Kompetenzrückgangs« Erleben wir Zensur von oben oder eher eine eigenartige Form der intellektuellen Selbstverstümmelung? “The restraints on freedom of speech and repression that are existing on formally liberal societies are not imposed by dictatorial or authoritarian governments on the whole. They are imposed by civil institutions themselves.”, John Gray Gibt es härtere und weichere Disziplinen? »Mutiges Meinen statt sauberer Analyse?« Rentiert es sich für Studenten überhaupt noch, an diese Uni zu gehen? Welche Rolle spielt die Universität jenseits des Signalisierens und leidet nicht auch schon das Signalisieren unter den offensichtlichen Qualitätsmängeln? “My best guess says signaling accounts for 80% of education's return”, Bryan Kaplan Der britische Premierminister Rishi Sunak beschreibt die Universität für viele als irreführenden Traum: “Too many university students are sold a false dream” Muss die Uni neu erfunden werden, oder ist eine schrittweise Verbesserung möglich und sinnvoll? »Die Uni hat sich schon oft am eigenen Schopf aus dem Sumpf gezogen, es gibt eigentlich keinen Grund, dass dies nicht wieder gelingen kann« Referenzen Andere Episoden Episode 85: Naturalismus — was weiß Wissenschaft? Episode 83: Robert Merton — Was ist Wissenschaft? Episode 75: Gott und die Welt, ein Gespräch mit Werner Gruber und Erich Eder Episode 67: Wissenschaft, Hype und Realität — ein Gespräch mit Stephan Schleim Episode 49: Wo denke ich? Reflexionen über den »undichten« Geist Episode 47: Große Worte Episode 38: Eliten, ein Gespräch mit Prof. Michael Hartmann Episode 34: Die Übersetzungsbewegung, oder: wie Ideen über Zeiten, Kulturen und Sprachen wandern – Gespräch mit Prof. Rüdiger Lohlker Episode 28: Jochen Hörisch: Für eine (denk)anstössige Universität! Episode 6: Messen, was messbar ist? Artikel und Referenzen von Prof. Sommer und Ehrmann Thomas Ehrmann, Michael Sommer, Willkommen an der Heidi-Klum-Universität, FAZ (2023) Thomas Ehrmann und Aloys Prinz, Aufgeweckte Kapitalisten, FAZ (2021) Aloys Prinz, Thomas Ehrmann, Academia as a league system, Journal of Business Economics (2021) Thomas Ehrmann und Aloys Prinz, Die Champions League lohnt sich nicht, FAZ (2022) Fachliche Referenzen Max Koslow, ‘Disruptive' science has declined — and no one knows why, Nature (2023) Nicholas Bloom et al, Are Ideas Getting Harder to Find? (2020) Julian Nida-Rümelin, Der Akademisierungswahn (2014) Jochen Hörisch, Die ungeliebte Universität – Rettet die Alma Mater, Carl Hanser (2006) Liessmann — Theorie der Unbildung, Piper (2008) John Gray im Gespräch mit Unheard (2023) Bryan Caplan, The Case against Education, Princeton University Press (2019) Anna I. Krylov, The Peril of Politicising Science (2021) Woke Antisemitism: A Reckoning, Quillett (2023) Konstantin Kisin, The Day the Delusions Died | The Free Press (2023) Rishi Sunak, Too many university students are sold a false dream, Telegraph (2023)

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#208 Informationen zur Einstellung

Schule im Gespräch

Play Episode Listen Later Mar 14, 2023 5:22

Marco Ringel im Gespräch mit Nicolas Sieger. Am 01.08.2023 startet eine neue Ausbildungsgruppe den Vorbereitungsdienst. In dieser Folge informieren Nicolas Sieger und Marco Ringel über das Bewerbungsverfahren und stellen die Möglichkeiten von Erasmus+ vor, die das Studienseminar in Trier fortan nutzen kann. Das Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Trier veröffentlicht immer dienstags eine Folge der Sendung "Schule im Gespräch". Zusammen mit der "Podcastmindmap Schule" dient das Format "Schule im Gespräch" zur Weiterbildung von Lehrkräften. Zielgruppe sind alle Lehrerinnen und Lehrer, vom Erstsemester bis zum Profi.

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#186 Imkerei und Schule

Schule im Gespräch

Play Episode Listen Later Oct 11, 2022 22:30

Marco Ringel im Gespräch mit Matthias Rettig. Bienen und die Imkerei können sehr gut mit Schule verbunden werden. Aus diesem Grund gibt es am Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus auch eine eigene Seminarimkerei. Matthias Rettig ist Imker in Trier und verfügt über eine große Erfahrung in der Vernetzung zwischen Imkerei und Schule. Einerseits wird die Imkerei als außerschulischer Lernort thematisiert. Andererseits befasst sich diese Episode mit dem Projekt einer Schulimkerei. Das Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Trier veröffentlicht immer dienstags eine Folge der Sendung "Schule im Gespräch". Zusammen mit der "Podcastmindmap Schule" dient das Format "Schule im Gespräch" zur Weiterbildung von Lehrkräften. Zielgruppe sind alle Lehrerinnen und Lehrer, vom Erstsemester bis zum Profi.

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#164 Studienseminar Gymnasien Trier

Schule im Gespräch

Play Episode Listen Later May 10, 2022 14:48

Marco Ringel im Gespräch mit Hanno Ensch. In Trier gibt es für jedes Lehramt ein Studienseminar. In dieser Episode ist Hanno Ensch zu im Studio. Er ist Leiter des Staatlichen Studienseminars für das Lehramt an Gymnasien Trier. Hanno Ensch spricht über die Grundvoraussetzungen, die jede Lehrkraft dieser Schulart mitbringen solle und über die ersten Wochen im Vorbereitungsdienst im Gymnasialseminar Trier.

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#143 Baustein Inklusion am Studienseminar

Schule im Gespräch

Play Episode Listen Later Dec 13, 2021 12:26

Marco Ringel im Gespräch mit Johannes Wilhelm. Heterogenität, Differenzierung und Inklusion sind an Schulen und im Besonderen der Realschule plus allgegenwärtig. Aus diesem Grund ist ein Förderschullehrer festes Bestandteil des Ausbildungsteams am Staatlichen Studienseminar für Realschulen plus in Trier. Herr Johannes Wilhelm unterstützt die Ausbildung, indem er Wahlveranstaltungen und persönliche Beratungen durchführt. Die Anwärterinnen und Anwärter empfinden das als große Hilfe, zumal die mit Herrn Wilhelm geführten Gespräche vertraulich und bewusst außerhalb jeglicher Benotung stattfinden. In der vorliegenden Folge schildert Johannes Wilhelm eine Arbeit am Studienseminar. Das Studienseminar für das Lehramt an Realschulen plus Trier produziert immer dienstags eine Folge der Sendung "Schule im Gespräch". Zusammen mit der "Podcastmindmap Schule" dient das Format "Schule im Gespräch" zur Weiterbildung von Lehrkräften. Zielgruppe sind alle Lehrerinnen und Lehrer, vom Erstsemester bis zum Profi.

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#208 Informationen zur Einstellung

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#164 Studienseminar Gymnasien Trier

#143 Baustein Inklusion am Studienseminar

0157 Schulhunde

0156 World-Cafe

#127 Studienseminar für Grundschulen Trier

0155 Homeschooling im naturwissenschaftlichen Unterricht

0154 Lernförderlichkeit von Audio

0153 Demokratische Werte im System Schule

0152 Gerechtigkeit in der Schule

0151 Verbindungslehrkraft - Funktion in der Schule

0150 Streitschlichter - Helden im Schulalltag

0149 Tylermatrix

0148 Formen und Ebenen der inneren Differenzierung

0147 Rechtliche Grundlagen der Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung

0146 10 Merkmale guten Unterrichts

0145 Flipped Classroom

Kinderrechte in die Schule - Helmolt Rademacher

0144 Lernen durch Flow erleben

0143 Innere Differenzierung

0142 Digitales Lernen mit OPIN

0141 Werteerziehung als Aufgabe von Lehrerinnen und Lehrern

0140 Alternative Leistungsbeurteilung

0139 Die Bedeutung von Tages- und Wochenplänen

0138 Gesundheitsförderung im Setting Schule

0137 Berufsorientierung als zentrales Aufgabenfeld der Schule

0136 Adipositas und Übergewicht

0135 LRS - Definition, Ursache und Förderung

„Fail Forward“: Wie Fortbildner Jan Vedder Lehrkräfte digital fit macht

0134 Prüfungsangst

0133 Methodenlernen nach Klippert

0132 Gewaltfreie Kommunikation

0131 Experimente im Unterricht

0130 Praktische Tipps zur Schüleraktivierung und Motivation

0129 Smartphonenutzung in der Schule

0128 Lernen an Stationen

0127 Trainingsraummethode

0126 Bessere Noten durch Selbstdisziplin

0125 Was charakterisiert eine erfolgreiche Gruppe

0124 Warum Kooperatives Lernen viel bewirkt

0123 Zukunftswerkstatt

0122 Verbesserung der Kommunikation durch Kooperatives Lernen

0121 Unterrichtsstörungen vorbeugen

0120 Streitschlichterkonzept - Föderung der sozialen Kompetenz

0119 Strafe als Displinierungsmaßnahme - sinnvoll oder nicht

0118 Projektunterricht

0117 Proaktive und reaktive Strategien im Unterricht

0116 Medienerziehung am Beispiel von Tablets