Podcasts about Cusset

durée : 00:11:41 - L'invité de 7h50 du week-end - L'écrivaine Catherine Cusset est l'autrice du roman "Vie de David Hockney", qui vient de reparaître dans une version magnifique, illustrée, avec de nombreuses œuvres du peintre, en marge de l'exposition à la Fondation Louis Vuitton à Paris.

durée : 02:59:28 - Le 6/9 - par : Ali Baddou, Marion L'hour, Benjamin Dussy, Mathilde Khlat, Elodie Royer - Aujourd'hui dans le 6/9, nous recevons à 7h50 l'écrivaine Catherine Cusset, à l'occasion de l'exposition “David Hockney 25” jusqu'au 31 août à la Fondation Louis Vuitton à Paris, et à 8h20, Bertrand Prevost, professeur d'histoire de l'art, auteur de “L'élégance animale” (Minuit). - réalisé par : Marie MéRIER

Nouvelle invitée de la collection "Ma vie avec...", initiée par les éditions Gallimard, l'autrice française établie à Manhattan raconte dans cet essai humble et réaliste, pourquoi, si elle en avait le choix, elle ne serait jamais Marcel Proust. Un récit intime drôle et profond. Par Sylvie Tanette

Le Théâtre 14 organise du 1er au 11 avril 2025, le Festival Woke avec comme sous-titre : « Ça va bien se passer », histoire de réunir tout le monde ! Mais quelle histoire se cache derrière le mot « woke » ? Cabarets, théâtre, lectures, conférences, documentaires... Le festival Woke au Théâtre 14 met en avant depuis le 1er avril les minorités et les œuvres qui parlent en leur nom, une programmation qui « affirme joyeusement et collectivement le droit à être et à raconter. »Le mot « woke » est né aux États-Unis de manière un peu confidentielle entre militants des droits civiques dans les années 1970. C'est un mot qui veut dire « éveillé », volontairement mal utilisé grammaticalement. Il devrait se dire « awaken », c'est un parler de rue, un dialecte populaire. Ce n'était pas à l'origine un mot militant, mais juste un mot qui signifiait de rester vigilant face aux discriminations.Je ne pense pas qu'on puisse être "woke". Il s'agit plutôt d'une attitude, d'une vigilance générale, d'un principe éthique qui doit accompagner une action et une façon d'être. Cela devient une identité, dès lors que c'est mis dans la bouche de ses ennemis. Un "label" pour l'extrême droite, un principe éthique pour les gens de gauche qui renvoient à une diversité d'attitudes . Le mot est né de nouveau, il y a quinze ou vingt ans suite aux attaques d'extrême droite, mais aussi d'une certaine gauche... Ce mot est devenu péjoratif avec le temps…« Le but de ce festival est de vider ce mot de sa substance négative et de se le réapproprier » nous dit Mathieu Touzé.Invités : Mathieu Touzé est comédien et metteur en scène. Il codirige depuis 2020 le Théâtre 14 aux côtés d'Edouard Chapot. Nommés en 2019, le duo a su donner une nouvelle dynamique au Théâtre 14, en faisant un lieu de partage et de discussions qui met l'accent sur l'ouverture, la diversité artistique, mêlant artistes reconnus et compagnies émergentes. François Cusset est historien des idées et professeur de civilisation américaine à l'Université de Paris-Nanterre. Il signe des livres clés comme French Theory ou encore La droitisation du monde. Dans son dernier ouvrage publié dans la collection Tracts chez Gallimard, La Haine de l'émancipation, debout la jeunesse du monde, il s'intéresse à la notion de « woke » : il condamne les polémiques contreproductives qui l'entourent et analyse les codes propres aux nouvelles luttes émancipatrices.► Le festival Woke a lieu jusqu'au 11 avril au Théâtre 14 à Paris. Et la chronique de Lucie Bouteloup La puce à l'oreille nous invite cette semaine à découvrir l'expression « se monter le bourrichon » avec Sylvye BRUNET et la complicité des élèves de l'école primaire Léon Maurice Nordmann à Paris.Programmation musicale :L'artiste Sam Sauvage avec le titre« Les gens qui dansent (j'adore) » 

Le Théâtre 14 organise du 1er au 11 avril 2025, le Festival Woke avec comme sous-titre : « Ça va bien se passer », histoire de réunir tout le monde ! Mais quelle histoire se cache derrière le mot « woke » ? Cabarets, théâtre, lectures, conférences, documentaires... Le festival Woke au Théâtre 14 met en avant depuis le 1er avril les minorités et les œuvres qui parlent en leur nom, une programmation qui « affirme joyeusement et collectivement le droit à être et à raconter. »Le mot « woke » est né aux États-Unis de manière un peu confidentielle entre militants des droits civiques dans les années 1970. C'est un mot qui veut dire « éveillé », volontairement mal utilisé grammaticalement. Il devrait se dire « awaken », c'est un parler de rue, un dialecte populaire. Ce n'était pas à l'origine un mot militant, mais juste un mot qui signifiait de rester vigilant face aux discriminations.Je ne pense pas qu'on puisse être "woke". Il s'agit plutôt d'une attitude, d'une vigilance générale, d'un principe éthique qui doit accompagner une action et une façon d'être. Cela devient une identité, dès lors que c'est mis dans la bouche de ses ennemis. Un "label" pour l'extrême droite, un principe éthique pour les gens de gauche qui renvoient à une diversité d'attitudes . Le mot est né de nouveau, il y a quinze ou vingt ans suite aux attaques d'extrême droite, mais aussi d'une certaine gauche... Ce mot est devenu péjoratif avec le temps…« Le but de ce festival est de vider ce mot de sa substance négative et de se le réapproprier » nous dit Mathieu Touzé.Invités : Mathieu Touzé est comédien et metteur en scène. Il codirige depuis 2020 le Théâtre 14 aux côtés d'Edouard Chapot. Nommés en 2019, le duo a su donner une nouvelle dynamique au Théâtre 14, en faisant un lieu de partage et de discussions qui met l'accent sur l'ouverture, la diversité artistique, mêlant artistes reconnus et compagnies émergentes. François Cusset est historien des idées et professeur de civilisation américaine à l'Université de Paris-Nanterre. Il signe des livres clés comme French Theory ou encore La droitisation du monde. Dans son dernier ouvrage publié dans la collection Tracts chez Gallimard, La Haine de l'émancipation, debout la jeunesse du monde, il s'intéresse à la notion de « woke » : il condamne les polémiques contreproductives qui l'entourent et analyse les codes propres aux nouvelles luttes émancipatrices.► Le festival Woke a lieu jusqu'au 11 avril au Théâtre 14 à Paris. Et la chronique de Lucie Bouteloup La puce à l'oreille nous invite cette semaine à découvrir l'expression « se monter le bourrichon » avec Sylvye BRUNET et la complicité des élèves de l'école primaire Léon Maurice Nordmann à Paris.Programmation musicale :L'artiste Sam Sauvage avec le titre« Les gens qui dansent (j'adore) » 

durée : 00:46:20 - La 20e heure - par : Eva Bester - À deux semaines d'intervalle, la romancière Catherine Cusset publie deux livres complémentaires : un essai très personnel sur Marcel Proust et une édition illustrée de son roman "Vie de David Hockney". Deux créateurs fascinés par le temps, celui de l'écriture et celui de la peinture.

durée : 00:03:37 - L'info d'ici, ici Pays d'Auvergne

Le coup de pression politique de l'homme le plus riche du pays… Quand Bernard ARNAULT menace publiquement de quitter la France pour protester contre la hausse des impôts et vante les mérites de la révolution fiscale et économique proposée par Donald TRUMP… Au-delà du patron d'LVMH, TRUMP incarne-t-il le rêve d'un grand nombre de patrons français ? Sommes-nous à l'aube d'une nouvelle révolution libérale ? Nous allons en débattre ce jeudi 30 janvier 2025 avec : ▶︎ Thomas PORCHER, Économiste, professeur à la Paris School of Business, membre des Économistes atterrés, auteur de « L'Économie pour les 99% » aux éditions Stock (30.10.24)▶︎ Jean-François RIAL, PDG du groupe Voyageurs du Monde▶︎ François CUSSET, Historien des idées, professeur de civilisation américaine à l'Université de Paris Nanterre▶︎ Rémi GODEAU, Rédacteur en chef de L'Opinion, vice-président de Bey Médias▶︎ Apolline GUILLOT, Rédactrice en chef de Philonomist▶︎ Lucile SCHMID, Essayiste

C'est l'histoire d'un étrange gourou spirituel néonazi. Au début des années 2010, David Nègre embrigade plusieurs jeunes gens dans un groupe spirituel appelé, «l'Eglise de Wotan». Le quinquagénaire animait des blogs dans lesquels il se disait spécialiste de la mythologie nordique et de l'occultisme. Mais en réalité, il véhiculait aussi des idées suprémacistes et racistes. Très vite, David devient le gourou spirituel d'une petite communauté dans l'Allier, imposant des rituels particulièrement malsains.  Le procès du gourou À l'issue d'une enquête qui a duré quatre ans, David Nègre a été arrêté au printemps 2022. Surnommé par la presse « le gourou de l'Allier », son procès s'ouvre devant le tribunal correctionnel de Cusset en juillet 2023. L'homme était notamment renvoyé devant le tribunal correctionnel pour « abus de faiblesse sur des personnes majeures en état de sujétion psychologique et physique par le biais de techniques graves ayant altéré le jugement de ses victimes ». Dans ce dernier épisode, Maître Valérie Blanchard, avocate spécialiste des mouvements sectaires et présidente du Centre de Cartographie et d'Études des Croyances, prendra la parole. Qu'est-ce qu'une secte ? Et comment s'en sortir ?  Découvrez la saison précédente en intégralité : la disparition de Tiphaine Véron au Japon Production et diffusion : Bababam Originals Écriture : Manon Gaulthier-Faure Voix : Caroline Nogueras Réalisation : Joey Daou En partenariat avec upday.  Première diffusion : 23 mai 2024 Learn more about your ad choices. Visit megaphone.fm/adchoices

Pour Catherine Cusset, l'écriture est un “instrument de compréhension, de connaissance et d'empathie". C'est pourquoi elle écrit Un brillant avenir, un roman inspiré de la vie de sa belle-mère pour laquelle elle reçoit le Prix Goncourt des Lycéens en 2008, ou bien L'Autre qu'on adorait, à propos de son ami Thomas et sa lutte contre la maladie mentale. Dans cet épisode, Catherine Cusset raconte à Agathe Le Taillandier sa peur de la rupture et du désamour, les sentiments qu'elle canalise dans l'écriture pour explorer ses traumatismes et mieux comprendre ceux des autres et la vision de son travail : écrire, c'est réécrire, un “combat” qui n'est pas gagné d'avance, qui nécessite “d'accepter la médiocrité” et de persévérer.Cet épisode de Pépites est rendu possible grâce au soutien de la FNAC dans le cadre du Goncourt des Lycéens.Pépites est un podcast d'interviews culturelles de Louie Media. Cet épisode a été tourné et monté par Agathe Le Taillandier. Il a été réalisé et mixé par le studio La Fugitive. La musique est de Michaël Liot. L'illustration est de Marie Guu. Charlotte Pudlowski est à la direction éditoriale. Elsa Berthault est chargée de la production. Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

La romancière Catherine Cusset a rencontré la céramiste Kristin McKirdy, lauréate du prix Liliane Bettencourt dans la catégorie « Talents d'exception » en 2009. Diplômée de UCLA, Kristin McKirdy développe une démarche d'artiste plasticienne centrée sur l'art de la céramique. Avec un goût prononcé pour les formes archaïques ou anthropomorphiques et le polissage à la pierre ou au métal, ces techniques se retrouvent souvent dans ses sculptures. Elle est à ce jour une figure emblématique de la céramique contemporaine. ********* A l'occasion des 25 ans du Prix Liliane Bettencourt pour l'Intelligence de la main, la saison 3 du podcast « Des Ailes aux talents » met à l'honneur neuf de ses lauréats, des femmes et d'hommes dont le talent et le parcours méritent d'être racontés. Chaque épisode de ce podcast est donc le fruit d'une rencontre entre un talent et une plume afin de mettre en lumière l'artisanat d'art. Toutes les semaines dès fin août, découvrez les textes écrits et dits par Franck Courtès, Pauline Delabroy-Allard, Philippe Bordas et bien d'autres. Une saison élaborée en collaboration avec les éditions Gallimard. Rendez-vous sur fondationbs.org pour découvrir l'ensemble des projets soutenus par la Fondation. "Des ailes aux talents" est un podcast de la Fondation Bettencourt Schueller. Production : Studio Radio France

La romancière Catherine Cusset a rencontré la céramiste Kristin McKirdy, lauréate du prix Liliane Bettencourt dans la catégorie « Talents d'exception » en 2009. Diplômée de UCLA, Kristin McKirdy développe une démarche d'artiste plasticienne centrée sur l'art de la céramique. Avec un goût prononcé pour les formes archaïques ou anthropomorphiques et le polissage à la pierre ou au métal, ces techniques se retrouvent souvent dans ses sculptures. Elle est à ce jour une figure emblématique de la céramique contemporaine.Bienvenue dans le podcast Histoires d'Artisans. Je suis Lisa Millet, présidente de l'association. Nous avons à cœur de valoriser l'innovation et le savoir-faire des artisans d'art. Découvrez notre collaboration avec la Fondation Bettencourt Schueller pour une série spéciale, "Des Ailes aux talents", qui met en lumière des lauréats du Prix Liliane Bettencourt pour l'Intelligence de la Main®. Chaque semaine jusqu'à fin octobre, découvrez des histoires inspirantes d'artisans d'exception. Prix Liliane Bettencourt pour l'Intelligence de la Main®Fondation Bettencourt SchuellerHistoires d'ArtisansHébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

La romancière Catherine Cusset a rencontré la céramiste Kristin McKirdy, lauréate du prix Liliane Bettencourt dans la catégorie « Talents d'exception » en 2009. Diplômée de UCLA, Kristin McKirdy développe une démarche d'artiste plasticienne centrée sur l'art de la céramique. Avec un goût prononcé pour les formes archaïques ou anthropomorphiques et le polissage à la pierre ou au métal, ces techniques se retrouvent souvent dans ses sculptures. Elle est à ce jour une figure emblématique de la céramique contemporaine.Retrouvez toute la série Des Ailes aux Talents sur toutes vos plateformes préférées. Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

C'est l'histoire d'un étrange gourou spirituel néonazi. Au début des années 2010, David Nègre embrigade plusieurs jeunes gens dans un groupe spirituel appelé, «l'Eglise de Wotan». Le quinquagénaire animait des blogs dans lesquels il se disait spécialiste de la mythologie nordique et de l'occultisme. Mais en réalité, il véhiculait aussi des idées suprémacistes et racistes. Très vite, David devient le gourou spirituel d'une petite communauté dans l'Allier, imposant des rituels particulièrement malsains.  Le procès du gourou À l'issue d'une enquête qui a duré quatre ans, David Nègre a été arrêté au printemps 2022. Surnommé par la presse « le gourou de l'Allier », son procès s'ouvre devant le tribunal correctionnel de Cusset en juillet 2023. L'homme était notamment renvoyé devant le tribunal correctionnel pour « abus de faiblesse sur des personnes majeures en état de sujétion psychologique et physique par le biais de techniques graves ayant altéré le jugement de ses victimes ». Dans ce dernier épisode, Maître Valérie Blanchard, avocate spécialiste des mouvements sectaires et présidente du Centre de Cartographie et d'Études des Croyances, prendra la parole. Qu'est-ce qu'une secte ? Et comment s'en sortir ?  Découvrez la saison précédente en intégralité : Le mystère Alexandre Despallières, sexe, drogues et mensonges Production et diffusion : Bababam Originals Écriture : Manon Gaulthier-Faure Voix : Caroline Nogueras Réalisation : Joey Daou En partenariat avec upday.  Learn more about your ad choices. Visit megaphone.fm/adchoices

Susipažįstame su spaudos publikacijomis kultūros tema.Ar orbitoje atsirandantys palydovų spiečiai gali užtikrinti interneto prieigą net pačiose atokiausiose vietose?Kokie svarbiausi naujojo Samuelio Bako muziejaus logotipo akcentai?Vytautas Bikulčius apžvelgia Antonio Munozo Molinos romaną „Vienas minioje“ ir Catherineʼa Cusset romaną „Laimės apibrėžimas“.Kaune prasideda frankofonijos mėnuo.Kokie tyrimo „Gyventojų dalyvavimas kultūroje ir pasitenkinimas kultūros paslaugomis“ rezultatai?Šią savaitę Lietuvos kino teatrus pasiekia režisierės ir žurnalistės Aistės Stonytės debiutinis ilgametražis dokumentinis filmas „Mamutų medžioklė“.Medijų rėmimo fondas praeda skelbti konkursus finansinei paramai gauti.Ved. Marius Eidukonis

durée : 00:03:59 - Le "vrai" métier des philosophes - par : Nassim El Kabli - Philosophe devenu humoriste sans cesser d'être philosophe, Yves Cusset travaille en situations scéniques les grandes questions de la philosophie. Le comique n'est plus seulement un objet de pensée, mais un mode d'invention et d'existence de la pensée.

Le Grand Secret de René Barjavel Lien vers la biographie de Barjavel qui mentionne son collège dans la ville de Cusset :https://fr.wikipedia.org/wiki/Ren%C3%A9_Barjavel Lien vers le site de la convention Générations Starwars et Science-Fiction :Le site des Héritiers de la Force de Cusset (genstarwars.com) La bande annonce du film « Le cas du Dr Laurent » lors de sa diffusion sur Arte :https://www.dailymotion.com/video/x86v6oz La bande annonce du Téléfilm Le grand secret :https://youtu.be/RPCuXcOSKPU

Bonjour à toutes et à tous ! Le trente quatrième épisode des avis d'Alexis est en ligne, une chronique, un tour décortiqué et évalué. Aujourd'hui, nous allons vous parler d'un tour s'appelant "Citrick" de Raphaël Cusset. Il a reçu la note de 4/4 coeurs et 3/5 étoiles en difficulté.  Le PATREON : https://www.patreon.com/lesamisdalexis La chaine des Alexis Reviews : http://www.youtube.com/c/alexisreviews Mon Instagram : https://instagram.com/lesavisdalexis?igshid=YmMyMTA2M2Y= Mon Facebook : https://www.facebook.com/lesavisdalexis/ Si vous avez des questions, je serai ravi d'y répondre ! Bonne écoute :)   Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/politique-de-confidentialite pour plus d'informations.

ECOUTEZ LE 1/4H LYONNAIS Toute l'actualité de ce mercredi 8 MARS 2023 Réforme des retraites : 25 à 50 000 manifestants à lyon Les salariés de la centrale électrique de Cusset en grève SNCF : encore de grosses perturbations en Auvergne-Rhône-Alpes Chemsex : Yann Botrel juge la réponse du ministre "très insuffisante" Tiffany Joncour nommée responsable départementale du RN Sytral : un job dating dédié aux femmes ce mercredi Journée international des Droits des Femmes : Filactions mobilisée... Coline Seveau (Filactions) est notre invitée Global Industrie : 2300 exposants pour la réindustrialisation Des ateliers pour apprendre à jardiner... Nicolas Talliu (Société Protectrice des Végétaux) est notre invité Complément d'Enquête : l'OL épinglé pour ses vols privés Basket : l'Asvel s'incline de peu au Bayern .

Nous vivons à l'heure de l'économie de l'attention où des milliards sont dépensés par l'industrie du divertissement et les réseaux sociaux pour capter notre temps de cerveau disponible. Certains affirment que la durée maximale d'attention des jeunes générations ne dépasserait pas quelques minutes. Est-ce que l'éducation peut vraiment lutter ? Pas facile pour les enseignants de maintenir en équilibre attentionnel 30 cerveaux d'élèves, tels des artistes de cirque qui manient leurs assiettes chinoises. Dans cette émission, Jean-Philippe Lachaux, directeur de recherche en neurosciences cognitives à l'Insem-CRNL et fondateur d'Atole, et Fabrice Oberti, professeur de français en collège, évoquent pour vous les principes qui régissent cette attention et expliquent comment se les approprier pour les intégrer à son quotidien professionnel. C'est tout l'objet de cet épisode où il sera question de neurosciences en éducation, d'Atole et de cogni'classes. Enseigner avec les sciences cognitives, une sélection de modules de formations Canotech, Réseau Canopé. Deux parcours Magistère de Réseau Canopé : « L'attention, ça s'apprend ! » (2021) et « Apprendre à se concentrer » (2022). « L'attention, comment ça marche ? », série Les Fondamentaux, Réseau Canopé, 2022. Dans la même thématique sur Extra classe : Les Énergies scolaires #7 - Cap sur la cogni'classe du 12 mai 2021. Les inspirations des invités : Brun-Cosme Nadine, Poignonec Maurèen, À la recherche du petit chaperon rouge, Little Urban, 2020. Nathan Paulin, funambule. La transcription de cet épisode est bientôt disponible après les crédits. Chaque dernier mercredi du mois, découvrez un nouvel épisode de « Parlons pratiques ! » sur votre plateforme de podcasts préférée. Suivez-nous, écoutez et partagez… Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission préparée et animée par : Hélène Audard et Régis Forgione Réalisée grâce à l'appui technique de : Dominique Peyre Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Enregistrement et mixage : Simon Gattegno Secrétariat de rédaction : Anne-Sophie Carpentier et Blaise Royer Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2022 Transcription : HÉLÈNE AUDARD : Disons-le, nous vivons à l'heure de l'économie de l'attention, où des milliards sont dépensés par l'industrie du divertissement et les réseaux sociaux pour capter notre temps de cerveau disponible. RÉGIS FORGIONE : On parle même parfois de « civilisation du poisson rouge ». La durée maximale d'attention des jeunes générations ne dépasserait pas quelques minutes, voire quelques secondes. Est-ce que l'éducation peut vraiment lutter ? Et comment ? HA : Pas facile en effet pour les enseignants de conserver l'attention de leur classe. Peuvent-ils maintenir un équilibre attentionnel ? 30 cerveaux d'élèves, tels des artistes de cirque, maniant des assiettes chinoises ? RF : Pour cela, encore faut-il découvrir les grands principes qui régissent cette attention, se les approprier à titre personnel pour mieux les intégrer à son quotidien professionnel, et enfin, viennent les pistes d'application dans le quotidien de la classe. HA : C'est ce que nous allons voir avec nos deux invités. Il sera question de neurosciences en éducation, d'Atole – pas sous le soleil et pas forcément avec des lunettes – et de Cogniclasses. RF : Jean-Philippe Lachaux, bonjour. JEAN-PHILIPPE LACHAUX : Bonjour. RF : Vous êtes directeur de recherches en neurosciences cognitives à l'Inserm, codirecteur de l'équipe Eduwell du Centre de recherche en neurosciences de Lyon et concepteur du programme Atole. C'est bien ça ? JPL : Oui, c'est parfait. HA : Fabrice Oberti, bonjour. FABRICE OBERTI : Bonjour. HA : Vous êtes professeur de français au collège Maurice-Constantin-Weyer, à Cusset dans l'Allier, si je ne me trompe pas... FO : Oui. HA : Et titulaire d'un diplôme universitaire en neuroéducation. FO : Exactement. RF : Alors on entre dans le vif du sujet dans cette première partie. Je l'ai dit, Jean-Philippe Lachaux, vous êtes concepteur du programme Atole, un mot valise pour « attentif à l'école ». C'est un programme de découverte et d'apprentissage de l'attention cognitive en milieu scolaire, que vous avez développé. Mais on a décidé de prendre un peu le contrepied en ce début d'émission, en nous questionnant non pas sur l'attention des élèves, mais sur celle des enseignants. Avec une première question pour vous, Jean-Philippe Lachaux, est-ce que les sciences cognitives s'intéressent aussi à ce qui se passe dans le cerveau des profs ? Et peut-être pour quels enseignements en termes de développement professionnel ? JPL : Je ne sais pas si les neurosciences cognitives s'intéressent spécifiquement à l'attention des enseignants, mais en tout cas, ce qu'on sait sur l'attention permet de déduire un petit peu ce qui va se passer dans le cerveau d'un enseignant. Il y a des moments qui sont extrêmement sollicitants pour l'attention de l'enseignant : c'est en classe, parce que, finalement, il faut gérer la classe, c'est-à-dire avoir une attention très distribuée sur les réactions des élèves, etc. ; savoir agir pour ramener la classe avec soi. Et puis, en parallèle, vous avez un autre type de tâches qui est tout simplement de garder le fil de ce qu'on veut dire – une sorte de fil rouge. Et parfois, il y a des tâches du type sortir une diapo, etc. Donc, finalement, l'enseignant va être constamment dans une sorte de multitâche, mais qui n'est pas multitâche comme les adolescents – là où ils partent un petit peu dans tous les sens en fonction de ce qui est le plus stimulant –, mais c'est un « multitâche » qui est très très contrôlé et qui peut être épuisant, notamment pour des gens qui sont habitués à une attention plus « tunnel », comme on a pendant les concours. HA : Et comment, à ce moment-là, ils peuvent travailler là-dessus ? Qu'est-ce qu'on peut leur donner comme éléments de compréhension d'abord de leur fonctionnement, et puis pour mieux s'en sortir en situation de classe ? JPL : On peut détailler pendant une heure, mais si on veut faire simple, on peut dire que l'interaction avec une classe, finalement, est assez contradictoire avec le fait de réfléchir. Parce que pour réfléchir, il faut s'isoler, il faut visualiser, etc. Donc, ce que ça veut dire concrètement, c'est que tout le travail qui demande vraiment de la réflexion, de la planification doit vraiment être fait en avant. D'où l'importance de vraiment bien préparer ces séquences pour être complètement disponible, pour [avoir] une attention très libérée pendant la classe. RF : Fabrice Oberti, de votre côté, en tant qu'enseignant, est-ce que vous vous êtes intéressé à votre propre manière de vous concentrer, de mettre en place votre attention, de cibler votre attention ? FO : Ce que dit Jean-Philippe Lachaux, j'y souscris forcément, puisqu'on est dans la description de ce qui nous arrive au quotidien. Il est clair que, quand on fait quatre ou cinq heures de cours, certains vous diront : « Vous n'avez travaillé que quatre, cinq heures dans la journée. » Mais ce que ça demande en capacité attentionnelle – d'être dans le multitâche, d'être un peu partout –, effectivement, [suscite] cette fatigue et donc [ça nécessite] cette préparation. Ça a été une vraie réflexion, parce que je me suis aperçu qu'entre le Fabrice Oberti du quotidien – quand il est à la maison – et celui qui est en cours, en fait celui qui est en cours a des gestes professionnels bien plus poussés en termes de capacité attentionnelle – ce que le Fabrice Oberti à la maison a moins. Et d'avoir travaillé autour de cette attention, ça m'a permis justement [d'observer ce que] disait Jean-Philippe Lachaux : quand on a bien préparé son cours ou que, tout du moins, on comprend et on sait quels sont les objectifs qu'on s'est assignés – ce que l'élève doit garder, doit avoir en sortant du cours –, ça permet d'avoir ce fil conducteur qui nous permet justement d'arriver à rebondir sur différents aléas, au niveau de la capacité d'attention aux autres. Donc, effectivement, l'attention, ça fait partie des choses qu'il est important de comprendre, mais qui n'est pas forcément enseignée à nos nouveaux collègues. Et ça fait un petit peu partie des impensés : l'attention, on vous dit : « Allez, tu es concentré, tu es concentré », mais il n'y a rien qui est véritablement donné comme pistes concrètes pour arriver à faire ça en cours. HA : Oui, Jean-Philippe, c'est ce que vous dites, c'est qu'au moment du recrutement, les tâches telles qu'elles sont demandées aux enseignants dans la préparation, dans leur formation initiale, ne correspondent pas nécessairement à ce qui se passe quand ils doivent être devant une classe. JPL : C'est ça. C'est-à-dire que le système de sélection, c'est un système de sélection sur examen qui demande un certain type d'attention, qui est vraiment très focalisée sur un objet unique, qui ne bouge pas, intellectuel généralement. Et en fait, une fois qu'on a passé ces examens, on se retrouve en situation de classe, où c'est un mode d'attention complètement différent. C'est comme si on prenait un golfeur, qui est habitué à faire son coup, à chaque fois, pas dérangé ; et puis tout d'un coup, vous le faites jouer au basket, donc ça n'a rien à voir. Et donc, ça peut mettre des enseignants en difficulté, voire en situation de souffrance, quand ils ne sont pas prévenus. FO : Justement, moi qui ai eu des stagiaires, en fait, la difficulté n'était pas sur leurs connaissances en matière de didactique, voire de pédagogie. Mais, dans cette pédagogie souvent, les difficultés qu'ils ou elles rencontraient en cours étaient vraiment des logiques d'attention, c'est-à-dire : « À quel endroit porter mon attention pour que le reste du cours ne déraille pas ? Quel élève aller voir ? Comment se positionner ? » Et, en fait, souvent ça demandait des vraies capacités attentionnelles, plus que des capacités intellectuelles à la construction du cours, à l'élaboration du cours et à la poursuite du cours. RF : Je reviens sur les notions – que vous avez évoquées tous les deux – d'attention partagée et de multitâche, dont on sait bien maintenant que ce n'est pas très productif. À une époque, c'était très valorisé, on disait : « Je suis multitâche », et c'était quelque chose qu'on mettait en avant. Maintenant, on sait par les neurosciences que ce n'est pas très efficace. Ça me fait penser, notamment, dans ce que vous évoquez, Jean-Philippe Lachaux, à ce que vous développez dans Atole – on en parlera dans la suite de l'épisode – du Mini-Moi et du Maxi-Moi. Est-ce que vous pourriez l'expliquer ? Pas à titre d'usage pour un élève, mais pour un enseignant, [en lien avec] ce que vous disiez tout à l'heure : « Je prépare ma classe et ensuite je la mets en place ». JPL : Alors cette idée de Maxi-Moi et Mini-Moi, c'est tiré du fait qu'on ne peut pas à la fois réfléchir et interagir avec son environnement. Ce sont vraiment des activités qui peuvent être incompatibles. Donc, il faut réserver la planification à des moments dédiés où, à la limite, on peut presque jouer un rôle : c'est le rôle de Maxi-Moi, c'est celui qui planifie, qui prend une tâche complexe et la découpe en petites étapes simples qu'il va confier à Mini-Moi. C'est-à-dire qu'ensuite il va incarner le rôle de Mini-moi qui, lui, exécute chaque étape avec une intention très claire. Parce que pour être bien concentré, il est très important d'avoir une intention très claire. Donc c'est ce système de ramener une tâche complexe, avec des intentions vagues et multiples, à une succession d'intentions très claires. HA : Est-ce que ça signifie qu'il faudrait imaginer un programme « adultole » [rires], en tout cas quelque chose qui s'adapte, parce que la méthodologie n'est peut-être pas exactement la même pour des adultes ? JPL : En fait, on dirait exactement la même chose, simplement on le dirait différemment. Ce serait la forme qui changerait. Mais les messages qu'on envoie aux enfants, dans Atole ou dans la version collège-lycée, c'est finalement la même chose que ce qu'il faudrait expliquer à des adultes. Il y aurait une composante experte pour des enseignants, puisque, effectivement, si on leur dit que le multitâche est impossible, ils vont tout de suite dire : « Mais je passe ma vie à faire du multitâche. » Donc [il faudrait] bien expliquer ce qu'est le multitâche : en fait, ils jonglent en basculant très rapidement d'une tâche à une autre, avec une réelle expertise et des intentions claires à chaque fois. HA : Est-ce qu'il y a une demande ? JPL : Alors il y a certainement une demande, mais qui, à mon avis, est à bas bruit, qui est plus sous forme d'une insatisfaction, d'un inconfort ou d'une souffrance. Mais j'en discutais avec l'IEN [inspecteur de l'Éducation nationale] de la circonscription d'Oullins, à côté de Lyon, Stéphane Garapon, qui, par exemple, était très conscient de ça et qui, lui-même, me proposait qu'on réfléchisse vraiment là-dessus. Et je pense qu'il n'est pas isolé. HA : Fabrice, vous opinez ? FO : Oui, totalement. Je le disais tout à l'heure par rapport à ce que je pouvais rencontrer comme difficultés chez des stagiaires jeunes enseignants. Je disais que c'était un impensé. C'est que, parfois, si on travaille davantage cette attention… Moi, j'en suis l'exemple : j'ai des capacités attentionnelles qui peuvent parfois vraiment dériver, avec les notifications et autres. On est dans un univers de surstimulation. Et ce travail – entre autres, les lectures de Jean-Philippe Lachaux – m'a d'abord été utile à moi, avant de me dire : « Tiens, mais ce que je vois en classe chez les élèves, ce sont des difficultés d'attention. » Et donc j'ai rebondi un peu sur ce que moi-même j'avais un peu traversé pour essayer de travailler sur mon attention. Je reste persuadé qu'il y a des collègues qui n'en ont pas conscience, mais qui effectivement sont souvent soit en difficulté, soit en grande fatigue, par rapport à la manière dont on doit conduire la classe. Et [aussi], justement, [par rapport] à comment cette capacité attentionnelle est mise en défaut ou est en difficulté [alors] qu'il y aurait peut-être des petits ajustements à faire pour faciliter tout cela. RF : On a parlé du « pendant la classe », on a parlé du « avant » (de la préparation de la classe), on a parlé un peu du recrutement. Il y a aussi un axe important dans les préparations, qui est du côté de la productivité, pour utiliser un mot parfois mal vu en éducation. Je n'ai pas été très surpris, Jean-Philippe Lachaux, de découvrir que vous étiez assez fan, ou adepte, disons, de la méthode « GTD, Getting Things Done » [Faire avancer les choses], de David Allen. On encourage les auditeurs à aller chercher un peu sur Internet s'ils ne savent pas trop ce que c'est. Mais pour le dire vite, c'est une méthodologie de gestion et de priorisation des tâches, qui peut résonner beaucoup avec le travail de préparation et de gestion de projet pour un enseignant. Quel lien vous voyez entre des méthodologies de productivité comme celle-ci et les neurosciences cognitives, et notamment l'attention ? JPL : En fait, le lien est assez clair. David Allen, qui a mis au point cette méthode, raisonnait, je pense, à partir de son intuition et de son introspection. Il a constaté que, la plupart du temps, ce qui lui rendait les choses difficiles quand il devait travailler, c'était les intentions vagues, de ne pas savoir exactement ce qu'il devait faire. Et donc, en fait, le fondement de la méthode, c'est de ramener à ces intentions claires où on voit immédiatement comment avancer. La tâche est formulée à un niveau vraiment assez élémentaire. Et on voit tout de suite comment s'y mettre, et comment, au bout de deux ou trois minutes, on va être efficace. Donc c'est un simple système de découpage – on rajoute à d'autres choses d'autres éléments qui sont intéressants – qui en fait colle bien avec la façon dont fonctionne le cerveau, notamment le cortex préfrontal. Et je pense qu'il a vu ça de façon vraiment intuitive. Mais ça résonne parce que, c'est normal, il a un cerveau humain comme tout le monde. RF : Alors ça résonne justement avec une autre question : la question du « flow ». Vous savez, ce fameux état de conscience où on est absolument bien dans ce qu'on est en train de faire. On peut imaginer que c'est le cas en classe. C'est quelque chose qui a été développé par un psychologue – alors je ne sais pas si je vais bien prononcer le nom : Mihály Csíkszentmihályi. J'ai relevé le défi pour Hélène : voilà, c'est fait ! HA : Bravo. RF : Peut-être quelques mots, Fabrice, sur cet état mental en classe quand on est pris dans son travail, que toute l'attention est prise par ce qu'on est en train de faire ? FO : Là, pour le coup, c'est déjà un travail en amont, c'est-à-dire que si ce que vous avez préparé a déjà sa cohérence, ensuite, [ça joue aussi sur] la manière dont c'est répercuté chez les élèves. Et là, on joue sur des choses ultrasensibles et totalement aléatoires. Mais effectivement, cet état de flow, oui, ça arrive. Et moi, ça m'arrive d'autant plus que d'un seul coup, c'est moi-même qui rentre en cohérence. C'est-à-dire que je n'avais pas percuté à quel point ce que j'avais préparé, en fait, résonnait… à ce point. C'est-à-dire que c'est vraiment le moment où il y a la pratique avec les élèves, où il y a la réception avec les élèves, où il y a le travail de l'élève, [c'est vraiment à ce moment-là] que je vois cette cohérence. Et un peu comme une espèce de cohérence cardiaque : on a l'impression que tous les astres s'alignent et effectivement on peut avoir cet état de flow très agréable. En plus, flow… je pensais aussi au flow dans le milieu du rap, c'est-à-dire cette manière d'arriver à placer sa voix et à garder l'attention des élèves par cette espèce de modulation de la voix, comme on est en train de faire actuellement dans ce podcast. Donc, je voyais aussi le flow de cet ordre-là. C'est-à-dire que, de la même façon que Jean-Philippe Lachaux développe cet aspect de funambule par rapport à l'attention, il est évident qu'avec la voix, il y a aussi ce travail de modulation qui nous permet un peu de garder cet équilibre attentionnel. HA : Jean-Philippe Lachaux, le flow, c'est quelque chose aussi que vous avez observé de manière plus scientifique ? JPL : Disons qu'on n'a pas encore d'hypothèse très solide sur le flow. On reste au niveau de la description que peuvent en faire les sportifs de haut niveau – mais effectivement, pourquoi pas les enseignants ? – qui est donc la recherche d'un état attentionnel particulier, particulièrement favorable ; ce qui est très bien parce que ça présente l'attention sous un angle vraiment très positif par rapport à la concentration crispée d'efforts, etc., de fatigue. On voit que, par un travail sur l'attention, on peut arriver à des états extrêmement désirables. Et puis il y a cette idée que tout est évident, c'est-à-dire qu'à chaque fois, ce qu'on doit faire juste après est évident. On a le geste juste, toujours. On n'est jamais dans la friction, tout s'impose. Et puis parfois on se rend compte – et on est même surpris a posteriori – qu'on a été dans cet état : on est complètement immergé dans ce qu'on fait. On est en connexion totale avec ce qu'on fait. HA : Je vous propose maintenant – puisqu'on est dans cette idée que l'enseignant s'est posé, a préparé, qu'il sait où poser son attention et observer sa classe –, que l'idée, c'est que c'est à lui d'enseigner l'attention. Jean-Philippe Lachaux, votre programme a cette ambition : enseigner l'attention. Et, Fabrice, vous, de votre côté, vous avez travaillé aussi là-dessus, sous un angle encore un peu différent, que sont les cogni'classes. Alors, pour commencer, Jean-Philippe, déjà : comment est-ce qu'on enseigne l'attention ? C'est quoi les grands principes de votre programme Atole ? JPL : Il y a des principes extrêmement simples. Le premier, c'est qu'on ne peut pas demander à un enfant ou un élève de faire attention sans vraiment lui préciser sa cible, ce à quoi il doit faire attention. Parce que faire attention dans le vague, ça ne veut rien dire. Simplement de préciser la cible, ce serait dire : « Ce que je te demande, c'est de faire attention à ceci ». Bref d'apprendre aux élèves à identifier leur cible. Ça paraît tout bête, mais, en fait, on a fait un progrès. Une fois que la cible est bien identifiée, on peut s'interroger sur la raison pour laquelle l'attention ne va pas rester sur la cible, et donc sur les forces de distraction qui amènent l'attention vers d'autres cibles : vers le téléphone, vers le bruit, etc. Et identifier avec les élèves – et là vraiment d'être dans la métacognition – ce qui se passe dans leur cerveau à ce moment-là. Et, surtout, être dans le diagnostic et jamais dans la culpabilisation. On dit : « voilà ce qui se passe dans un cerveau humain. C'est normal d'être distrait, il se passe ça ». Après, on essaie d'établir une sorte de recul de l'élève par rapport à sa propre attention pour l'observer vivre et l'apprivoiser. Exactement comme on a appris à apprivoiser un petit animal, qui a sa propre vie par moments. Voilà. Et puis après, d'autres aspects sont peut-être encore plus simples, qui [consistent à] arriver à comprendre cette idée d'intention : quelle est mon intention ? Est-ce qu'elle est suffisamment claire et est-ce qu'elle permet à mon cerveau de faire le tri entre ce qui est important et pas important ? Ce sont donc des choses comme ça, qui, mises collectivement, arrivent à une sorte de programme d'éducation de l'attention. RF : Fabrice Oberti, Hélène l'a dit, de votre côté, c'est le dispositif « Cogni'classe ». Est-ce que vous pouvez nous présenter, d'une manière générale, ce que sont les cogni'classes et, plus particulièrement, comment ça se concrétise dans la vôtre ou les vôtres ? FO : Alors, les cogni'classes, c'est à l'origine Jean-Luc Berthier avec l'association Sciences cognitives, avec le site sciences-cognitives.fr. En fait, le principe d'une cogni'classe va au-delà du travail autour de l'attention. C'est l'apport des sciences cognitives dans la classe, avec l'idée d'étudier le cerveau : comment il fonctionne ? C'est quoi apprendre et comment ça se passe dans le cerveau lorsqu'on apprend ? Et [c'est aussi l'idée] de travailler avec les élèves autour de la mémorisation, autour de l'attention, autour de la compréhension. Donc le périmètredes cogni'classes est plus vaste, plus large. Mais de toute façon, le programme Atole, et puis même Jean-Philippe Lachaux, participent avec Jean-Luc Berthier à ce qu'on appelle les cogni'forums. Il y a des liens qui sont tissés, de toute façon, entre le programme Atole et le programme des cogni'classes. Très concrètement, dans ma classe, par exemple, je fais travailler aussi bien autour de la mémorisation que sur l'inhibition, c'est-à-dire cette manière de ne pas tout de suite laisser l'automatisme parler, mais de contrôler un minimum. Eh bien, il y a ce travail justement autour de l'attention. Et c'est vrai que mes sources d'inspiration, aussi bien venant de ce qui est publié dans le cadre des cogni'classes que de ce qui est publié par Jean-Philippe Lachaux, [tout cela] permet de mettre des outils très concrets, très simples. Quand Jean-Philippe Lachaux dit qu'il faut que l'élève sache sur quoi porter son attention, eh bien oui, on ne dit pas juste à l'élève : « Concentre-toi, sois attentif. » Mais à quoi ? On a toujours besoin d'avoir ça. Le début de cours, par exemple, moi, j'ai un rituel qui est posé, qui est la mise au calme. Une mise au calme, ça dure deux minutes, les élèves ont une certaine posture au niveau du corps, ils sont assis sur la chaise, les mains posées. On est vraiment sur une technique de relaxation par la respiration. Rien de bien nouveau. Il faut travailler beaucoup sur ces postures, sur cette respiration, mais surtout, l'idée, c'est d'y mettre du sens. À un moment donné, ce qui m'intéresse aussi, c'est de travailler sur ce flux de pensée, c'est-à-dire tout ce qui vient distraire, tout ce qu'on appelle les distracteurs internes. Et à ce moment-là, c'est de refocaliser l'attention sur la respiration et de leur montrer petit à petit, par cet exercice que nous réalisons à chaque début d'heure, que pendant l'heure, il y a des moments où je vais leur demander de refixer leur attention sur quelque chose qu'ils ont besoin de bien suivre. J'utilise la technique – mais Jean-Philippe Lachaux l'avait développée – du grand A, moyen A, petit A, c'est-à-dire des degrés d'attention qu'on va demander à l'élève. En fait, ce ne sont pas des outils très compliqués à mettre en place. Assez souvent, quand on en parle aux collègues, ils vous disent : « Oui, mais en fait, il n'y a rien de révolutionnaire. » Non, il n'y a rien de révolutionnaire, si ce n'est que les sciences cognitives l'ont confirmé un peu plus scientifiquement. Et puis, c'est vraiment de faire en sorte que, assez souvent, on puisse guider l'élève. J'ai une collègue avec qui je coanimais. Et puis elle me voyait faire mes grands A ou autres. Et elle pensait à sa fille qui est dans une classe de primaire où l'enseignante ne recadrait jamais un petit peu l'attention des élèves. Et ça partait un peu dans tous les sens. Et les élèves, en sortant d'heures de cours, en fait, étaient extrêmement fatigués. L'enseignante aussi. Justement, ce sont des outils assez simples à utiliser et qui paraissent assez élémentaires. Et d'autant plus qu'ils sont élémentaires, il faut les utiliser. RF : Très concrètement, Fabrice, « grand A, moyen A, petit A », en quelques mots pour ceux qui nous écoutent, ça consiste en quoi ? FO : Quand je demande vraiment une attention extrêmement soutenue aux élèves, c'est-à-dire qu'il va y avoir vraiment une partie du cours qu'il est important de bien suivre, si je suis dans une phase un peu magistrale ou que quelqu'un est en train de parler, je joins mes mains comme ça pour signifier que je fais la lettre A. Et je les positionne assez haut quand je demande vraiment le grand A, c'est-à-dire que là, c'est attention soutenue ; c'est-à-dire qu'on ne doit même pas avoir quelque chose dans les mains, un stylo ou autre, on est forcément tourné vers l'endroit où je demande de fixer l'attention. Ça peut être moi en train de parler, ça peut être le tableau ou autre. Et là, je vais leur demander ça sur un temps assez court. Parce que là, pour le coup, arriver à avoir une attention soutenue sur la longueur est un peu compliqué. Le moyen A, dans ces cas-là, je positionne à peu près au niveau des yeux. Et là, ça ne veut pas dire qu'on ne va pas avoir une attention moins soutenue. [Ça veut plutôt dire que] la chose que j'ai à dire est peut-être un tout petit peu moins importante, mais va permettre d'avancer un petit peu dans une pratique, par exemple, ou une consigne que je leur ai donnée. Et le A assez bas… Moi je travaille en îlots, donc ils sont dans un travail coopératif. Ils sont quatre par îlot, c'est un regroupement de quatre tables. Et là, dans ces cas-là, je peux leur demander d'être dans le A assez bas. C'est-à-dire qu'il va y avoir des moments certainement de distraction, qui peuvent être internes ou externes, qui sont possibles et qui ne doivent pas durer, bien sûr, pour pouvoir revenir dans le travail, mais où il y a moins de fatigue. Ça leur permet, justement, que ce degré d'attention à un moment soit totalement soutenu parce que le message va être important. HA : Jean-Philippe Lachaux, il y a cette idée de mettre les élèves dans un certain état, avec un rituel de début de cours, par exemple. Il y a beaucoup d'autres choses aussi que vous proposez dans le programme Atole et qui sont de l'ordre aussi du travail sur la préparation des tâches, des consignes. Ça a aussi une importance ? JPL : Oui, tout à fait. Effectivement, il y a la notion d'aider les élèves à découper par eux-mêmes, en petites étapes simples, ce qu'ils ont à faire, avec l'idée que, d'un élève à l'autre, même au sein d'une même classe, certains vont avoir déjà automatisé certaines choses et être capables de procéder d'un bloc, par exemple en maths ou en français, alors que peut-être le voisin à côté a besoin de faire par étapes. C'est cette idée d'individuation : que chacun s'attribue et utilise son propre niveau de découpage. Sinon, il y a tout un vocabulaire sur les cibles. Par exemple, il y a énormément de tâches scolaires qui sont ce qu'on appellerait en sciences cognitives des recherches attentionnelles, c'est-à-dire qu'on cherche une cible parmi des distracteurs. Identifier la cible et montrer qu'elle peut augmenter en complexité, en abstraction, quand on monte dans les classes ; par exemple, quand vous recherchez – pour prendre un exemple assez abstrait – des éléments de langage qui indiquent comment le personnage a des sentiments ambigus vis-à-vis de… c'est une recherche attentionnelle. Mais [là c'est] sur un critère de recherche qui définit la cible qui est de très haut niveau et donc [il s'agit], quand on est mal à l'aise avec ça, de ramener à des critères de recherche plus simples, plus élémentaires, par exemple chercher des adjectifs, etc. Donc c'est le fait de pouvoir rechercher des cibles qui sont adaptées à son niveau, son propre niveau, ce qu'on sait trouver au premier coup d'œil. HA : Et là, l'idée, c'est que c'est l'élève qui est capable de faire ça ou c'est l'enseignant qui fait ce travail pour lui ? JPL : L'idée, c'est vraiment que rapidement l'élève soit capable de définir lui-même son niveau, parce que c'est ingérable sur la durée. L'enseignant ne peut pas avoir 25 ou 30 systèmes attentionnels. Donc vraiment c'est expliquer [la méthode] pour que les élèves s'en emparent et deviennent de plus en plus autonomes. RF : Fabrice Oberti. En développant cette émission, on se rend compte que la tension, c'est quelque part entre une compétence, un outil, un état mental, en tout cas quelque chose à acquérir et à intégrer par les élèves. Vous nous disiez en préparant l'émission que ça rentre complètement dans quelque chose de pluridisciplinaire et de [l'ordre de] l'apprendre à apprendre. En tout cas, c'est ce que vous, vous faites avec vos élèves. FO : Exactement. C'est-à-dire que là, à l'instant, Jean-Philippe Lachaux disait bien que c'est à l'élève, petit à petit, d'arriver à le faire tout seul. Il est évident que nous, on est seul face à 25 élèves, et que ce principe d'individualiser, on va dire, est tout à fait possible, mais voilà : c'est le fameux adage d'apprendre à pêcher plutôt que de donner du poisson. Et il est évident que quand on intègre davantage ses capacités attentionnelles sur l'attention et qu'on l'intègre dans le « apprendre à apprendre », eh bien là, c'est beaucoup plus vaste, parce que c'est donner des méthodes. C'est vraiment cette histoire de la méthodologie, c'est-à-dire qu'un élève qui arrive, petit à petit, à savoir qu'il doit découper un petit peu plus en microtâches, qui évite de s'embarquer dans plein de choses en même temps, qui est au courant de ses différents distracteurs, qu'ils soient à la fois internes ou externes, eh bien il est équipé, il a des outils pour, petit à petit, mieux y arriver. Et ce que je constate dans mes classes, c'est que, au-delà de la mise au calme, j'ai des élèves qui, à force d'avoir cette autonomie, gagnent surtout en confiance en eux. On ne s'en aperçoit pas, mais c'est travaillé par certains chercheurs. À Clermont-Ferrand, il y a un laboratoire qui travaille beaucoup autour de ce qu'on appelle la métacognition, cette manière d'arriver à avoir un retour sur notre manière d'apprendre, et de comment cette métacognition favorise la confiance en soi. On a des conséquences qui sont plus que positives, au-delà simplement d'outiller l'élève pour arriver à mieux s'en sortir sur son attention, pour en même temps gagner en confiance. Il y a vraiment un apport très très positif à ce moment-là. JPL : Si je peux juste ajouter un point, c'est que, de toute façon, on n'a plus vraiment le choix parce qu'on arrive dans une impasse. On voit que de plus en plus d'enseignants, face à une attention très instable de leurs élèves, se mettent en projet de contrôler le cerveau de toute leur classe, de tous les élèves, de contrôler leur attention en essayant d'être les plus distrayants possible, etc., en rappelant tout le temps leur attention. En fait, ça amène à une sorte d'épuisement total, parce que c'est impossible. Et donc on voit que la seule alternative possible, c'est que ce soient les élèves eux-mêmes qui prennent leur part du travail pour reprendre la maîtrise de leur attention. Et pour ça, il faut leur expliquer comment. HA : C'est vraiment une question qu'on voulait vous poser : comment est-ce qu'on fait pour que la classe soit une sorte d'espace à part, à côté du monde entier qui est fait de sursollicitations ? Notamment avec des ados – parce que Fabrice, vous avez des collégiens – c'est peut-être encore plus prégnant. Qu'est-ce que vous pouvez nous dire, par rapport à ces élèves particuliers que sont les adolescents ? FO : C'est intéressant parce que le collège, en fait, vous y rentrez, vous avez 11 ans, vous en sortez, vous avez 14-15 ans, et entre les deux, il y a un monde. Ils sont tous au même endroit, mais des sixièmes et des troisièmes, ce n'est pas du tout la même chose. Ce n'est pas ce qu'on va avoir dans le premier degré, ce n'est pas ce qu'on va avoir au lycée. Et, en fait, on s'aperçoit que, quand ils rentrent en 6e, il n'y a pas la même maturité cérébrale que les élèves de 3e, même si cette maturité cérébrale va se situer aux alentours de 22-25 ans (donc il y a encore de la marge de progression). On s'en aperçoit bien quand ils arrivent en 6e effectivement, et je trouve que c'est de plus en plus prégnant, mais ça n'a rien d'étonnant vu le nombre de sollicitations, Jean-Philippe Lachaux en parlera très bien. Allumer son smartphone, allumer une télévision, une console : il y a plein de choses autour qui nous stimulent de manière très agréable. Et il est évident que lorsque nous sommes en cours, nous n'avons pas toute cette capacité d'orchestration pour arriver à garder leur attention. Mais ce n'est pas pour autant qu'il faut céder, comme le dit encore une fois Jean-Philippe Lachaux à : « Attendez ! Moi, je vais faire aussi bien qu'Internet. Et puis je vais aussi avoir du son et lumière et je vais faire en sorte de garder comme ça leur attention, de me l'accaparer. » Au contraire, il faut rester ce qu'on est. Par contre, il faut effectivement parfois développer un petit peu plus de variété dans nos pratiques, ne pas hésiter à changer un petit peu aussi les pratiques au bout d'un moment, quand on s'aperçoit que la capacité attentionnelle d'un élève, quand il est 15 h 30, par exemple, et que vous êtes en plein hiver, ce ne sera pas la même que lorsqu'il est 9 h 30. Donc, ça aussi, ce sont des adaptabilités qu'il vaut mieux avoir. Et c'est vrai que, [avec] ces élèves au collège, l'attention est… Avec le manque de sommeil, avec cette surstimulation du téléphone, avec les problématiques adolescentes qui occupent beaucoup de temps de cerveau, d'espace de cerveau, il faut arriver à trouver des brèches là-dedans pour arriver à faire cours. Et ça fait partie des enjeux qui, je pense, peuvent stresser certains collègues. Et c'est vrai que là, il y a un chantier extrêmement intéressant à continuer de développer. Et je suis très curieux et très en attente de ce que Jean-Philippe Lachaux va pouvoir proposer, par exemple, à l'attention du collège, [avec] Adole [Atole pour aDOLEscents]. Il y a beaucoup Atole, c'est normal, mais c'est vrai que je suis très en attente d'Adole : il y a eu une version béta en 2018-2019, et qui va bientôt sortir, si je ne me trompe pas. JPL : Oui, elle est en relecture. FO : Ce sera pour Noël, ce sera le cadeau. [rires] HA : Dites-nous en plus… RF : Ah oui, dites-nous en plus, là forcément, Jean-Philippe… JPL : C'est la version qu'on surnomme Adole – la version pour ados d'Atole – et qui est un peu plus resserrée. Finalement, elle met au premier plan l'idée de liberté, puisqu'on va parler à ces élèves qui commencent à devenir grands, comme à des vraies personnes, presque des petits adultes. Et on va effectivement voir ce qu'est la vraie liberté : est-ce que la vraie liberté finalement, ce n'est pas d'être capable de faire attention à un cours de maths qui n'est pas immédiatement stimulant et intéressant et rigolo, et de ne pas se laisser happer par des distractions beaucoup plus immédiates et gratifiantes ? Donc remettre vraiment au premier plan le choix, la capacité à décider du contenu de sa vie mentale. Qu'est-ce qu'on met dans sa tête finalement ? Cela dit, ce n'est pas un programme philosophique, ce sont vraiment des outils. Mais il y a cette espèce d'angle : déjà, en termes de vocabulaire, on va utiliser un vocabulaire scientifique, avec les vrais noms des structures cérébrales, etc., parce qu'il y a de la SVT et qu'il faut être cohérent. Et donc voilà, c'est un programme dont j'attends beaucoup. RF : On a dit qu'il serait illusoire de vouloir jongler avec tous ces cerveaux et de les maîtriser dans une espèce d'attention absolue. Il est illusoire de se dire que les élèves peuvent rester concentrés pendant six heures d'affilée. Est-ce qu'il ne serait pas intéressant de se demander – c'est peut-être une fausse question – si l'espèce d'attention diffuse dans laquelle on vit tous de nos jours, et notamment les élèves, ne permettrait pas de développer peut-être d'autres compétences, en tout cas de s'en servir dans l'éducation ? Alors là, je ne sais pas à qui passer cette question complexe. Jean-Philippe, peut-être ? JPL : C'est vrai qu'il y a ce mythe comme quoi on a une nouvelle génération qui a des capacités attentionnelles supérieures, une capacité à jongler très rapidement entre plusieurs tâches. Mais en fait, quand on regarde bien dans le détail, ces tâches avec lesquelles ils jonglent sont souvent des tâches très automatisées. Par exemple en termes de langage, c'est du langage assez pauvre, très automatique, et malheureusement c'est un mode d'attention qui ne permet pas de payer ce que j'appelle le « ticket d'entrée ». C'est-à-dire que, dès qu'on aborde une discipline nouvelle ou même quand on se lance dans la lecture d'un livre, parfois le début, c'est un peu dur, ce n'est pas immédiatement gratifiant. Les cinquante premières pages ne sont pas très marrantes. Ou les gammes au piano, avant de commencer à avoir une petite maîtrise, ce n'est pas très drôle. Ou la technique au tennis, à apprendre au début, ce n'est pas tout de suite marrant. Et toutes ces activités, malheureusement, deviennent impossibles, deviennent inaccessibles à des systèmes attentionnels qui sont tout le temps orientés vers la gratification immédiate. Ça veut dire qu'on se retrouve restreints dans un tout petit monde d'activités, finalement, un peu stéréotypées, toujours les mêmes. HA : Alors justement, est-ce que vous auriez quelques conseils pour une sorte d'hygiène de l'attention, notamment numérique, qu'on pourrait distiller aux enseignants qui sont souvent aussi des parents ? Et puis peut-être élargir la bulle de l'école à la bulle aussi familiale où cette question est même parfois vraiment très conflictuelle ? JPL : Écoutez, je ne sais pas sur quel plan vous répondre. Je vais vous répondre avec la casquette du papa. J'ai une fille qui est en 5e et qui vient d'avoir son téléphone. Et tout simplement, très pratiquement, je lui ai dit : « Tu vois ce téléphone ? » Puis j'ai apporté un tournevis. « Tu vois ce tournevis ? Bon, je vais te parler des deux. Quand tu prends un tournevis, tu le prends pour quoi ? » « Pour visser une vis. » « Oui. Et quand tu as fini de visser ta vis, qu'est-ce que tu fais ? » « Je le repose. » « Un téléphone, c'est pareil. C'est comme un tournevis. Quand tu le prends, c'est pour faire quelque chose en particulier, de bien spécifique. Et quand tu as fini, tu le reposes. Et tu ne t'amuses pas à avoir un tournevis dans ta main, à jouer avec toute la journée, parce que c'est rigolo d'avoir un tournevis. En fait, quand tu n'as pas besoin de ton tournevis, il est posé. Bah c'est pareil. » Donc une intention très claire à chaque fois. RF : Je pense qu'il y a des liens à faire, [même si] les conseilleurs souvent ne sont pas les payeurs. On sait à quel point ça peut être difficile. Vous, Fabrice, ça raisonne aussi ? Quelques conseils, peut-être, autour d'une bonne, d'une certaine hygiène numérique autour de l'attention ? FO : Justement, c'est ce qu'on a tendance un peu déjà à s'appliquer à soi-même, c'est-à-dire le régime des notifications, le régime de toute cette diversité qu'on a autour de nous et qui est toujours en train de nous appeler : « Viens voir là, viens voir là ». Cette guerre de l'attention dont on parlait et qui est le futur or, on va dire, avec l'eau et le reste… Mais voilà, essayez d'attraper notre attention, il est clair qu'à l'extérieur de l'école, c'est absolument partout ; ça l'était déjà avant, mais avec Internet, c'est encore plus fort. Et c'est vrai que, avec les élèves par exemple, en classe, ça commence par dire qu'on peut libérer de l'espace et faire en sorte de ne pas être distrait par ce qui est autour de nous. en salle. Alors certains vont me trouver un petit peu, comment dire, un peu… J'évite de mettre des choses sur les murs pour éviter justement d'avoir aussi cette stimulation. Alors ce n'est pas que la salle va être terne, ne va pas être jolie, mais je n'ai pas d'élèves qui en sont plus malheureux, et ça me permet de garder cette capacité d'attention. Et puis, une fois qu'on travaille ça en classe, on va essayer de voir un peu à la maison quelles peuvent être les différentes sources de distraction. Jean-Philippe Lachaux parlait de cette anecdote avec sa fille pour dire : « Tel outil sert à quoi ? » Et nous, on travaille déjà autour de ça. Et puis de se dire : « Tiens, qu'est-ce qu'il y a sur le bureau ? Qu'est-ce que t'as posé ? Qu'est-ce qu'il y a qui peut t'éviter de ne plus être attentif ? » Et on travaille beaucoup autour de dessins, de représentations. Et ça, par exemple, ce sont des portes d'entrée. Une des dernières choses qu'on a essayé de mettre en place avec les cogni'classes, c'étaient les cogni'parents. C'est bien de s'adresser aux enfants, mais c'est bien aussi de pouvoir s'adresser aux parents, non pas pour être des prescripteurs – parce qu'il n'y a rien de pire que l'école quand elle se veut prescriptrice de ce qui doit se passer dans la cellule familiale, personnelle – mais comme [pour] avoir une continuité, une cohérence [avec] ce qui se passe à l'école et ce qui peut se passer aussi en classe. Et les parents sont un fer de lance important. Les livres de Jean-Philippe Lachaux s'adressent aussi aux parents, et surtout aux parents parfois. Donc, au contraire, là, il y a plein de personnes à solliciter. RF : Jean-Philippe, si vous aviez le pouvoir de mettre en place une action concrète dans le monde de l'éducation, autour de tout ce dont on parle aujourd'hui à propos de l'attention, qu'est-ce que vous proposeriez pour faire avancer la cause de l'attention à l'école ? JPL : Je pense que s'il y avait quelque chose à faire, ce serait d'élargir, au-delà de l'attention à la métacognition, la prise de conscience de son fonctionnement cognitif. Et ça pourrait être, dans les circonscriptions, d'avoir un correspondant ou une correspondante, un peu comme les CPC [conseiller pédagogique de circonscription], qui ait cette compétence d'accompagner des groupes d'enseignants qui veulent se lancer dans les cogni'classes, dans Atole, etc., et qui aurait eu cette formation pour aborder les processus cognitifs avec les enseignants. HA : Une idée que nous retenons et que nous diffusons à bon entendeur. Nous allons passer à la partie « Inspiration » de cette émission, c'est-à-dire qu'on va vous demander quelque chose que vous auriez envie de partager, qui peut être de tout ordre et qui serait en lien avec notre thématique. Fabrice ? FO : Eh bien justement, j'ai fouillé pas mal. Alors j'étais presque parti sur une bande dessinée de Marc-Antoine Mathieu qui s'appelle Trois secondes [Delcourt, 2011], qui est intéressante. Et puis, j'ai repensé à ce que je fais avec mon fils qui a trois ans. Là aussi, c'est le papa qui va parler. Et c'est un livre qui s'appelle À la recherche du Petit Chaperon rouge, qui est paru chez Little Urban [en 2020], qui est un très grand livre où on a une histoire avec tout plein de personnages de contes de fées très connus. Et, à un moment donné, dans ce dessin très grand qui ressemble un peu à Où est Charlie ? [série de livres-jeux créée par Martin Handford], il va falloir que [le lecteur] aille porter son attention sur le personnage qu'on lui demande. Et ce qui est extrêmement intéressant, c'est de voir comment il y a cette espèce de recherche sur laquelle justement il va focaliser son attention pour arriver à retrouver soit le Petit Chaperon rouge, soit le loup. Et puis de voir surtout que les postures, selon les pages, sont un petit peu différentes. Et puis après, il va jouer un petit peu [avec] sa mémoire – et là ce ne sera plus de l'attention, ce sera juste de la mémorisation – et s'amuser comme ça à changer les personnages. Et en fait, à ce moment-là, il découvre aussi plein d'autres choses. C'est ça qui est toujours intéressant avec ce livre, c'est qu'on n'est pas juste à aller chercher le personnage, mais on est aussi à parler de plein d'autres choses qui se passent dans le livre. Donc voilà, c'est un éditeur, Little Urbain, que je conseille, puisqu'ils ont fait aussi des livres sur les doudous et autres. Et puis je me disais que c'est bien aussi que l'attention puisse se travailler un peu – alors là, on voit bien que ce sont les enfants d'enseignants. Mais c'est toujours intéressant quand [avec] votre propre enfant, vous essayez un petit peu de stimuler cette partie-là en restant dans quelque chose de joyeux, de ludique et [de l'ordre de] l'échange. Voilà, c'est le papa avec son fils. [rires] HA : Merci Fabrice. Jean-Philippe Lachaux ? JPL : Oui, j'avais deux choses qui me venaient en tête immédiatement. La première, la plus évidente, c'était l'exemple de Rafael Nadal, un champion de tennis qui a une attitude parfaitement concentrée dès l'instant où il met le pied sur un court de tennis, que ce soit pour l'entraînement ou pour les matchs. Et cette attitude-là, elle est fantastique. On voit à quoi elle l'a amené. Mais ma deuxième idée aussi, qui est plus personnelle, c'est une rencontre que j'ai faite. J'ai eu la chance de rencontrer plusieurs fois Nathan Paulin. Et Nathan Paulin a battu juste avant l'été le record du monde de distance sur une slackline. Il a atteint le mont Saint-Michel, sur plus de deux kilomètres – vous pouvez regarder. Nathan m'a expliqué qu'il est venu à la slackline pour travailler son attention. Et maintenant, ce qui l'intéresse, ce ne sont pas les records, ce n'est pas vraiment ce record du monde, c'est l'état dans lequel ça l'oblige à se mettre pour y arriver, et l'état attentionnel. Ce n'est pas un état de crispation, c'est un état de douceur et vraiment de flow. Et donc, je trouve que c'est un magnifique exemple pour illustrer ce vers quoi peut mener une recherche personnelle sur l'attention. HA : Merci beaucoup, Jean-Philippe Lachaux. Effectivement, il y a des liens à faire avec le sport. Alors je me permets une petite inspiration de mon côté, mais je reviens à quelque chose de beaucoup plus scolaire, d'une certaine façon. C'est un parcours magistère qui s'appelle « L'attention, ça s'apprend » que vous avez conçu Jean-Philippe, dans lequel il y a beaucoup de petites mises en situation qui permettent vraiment d'expérimenter soi-même et de comprendre les mécanismes de l'attention. Et ça, c'est une des briques de l'univers Atole qui, en plus, est amené à s'élargir, si je comprends bien. JPL : Avec Bénédicte Dubois et toute l'équipe de Réseau Canopé. HA : Et donc, vous aurez toutes ces ressources dans les notes de l'émission. RF : Pour conclure cette émission et juste avant de vous remercier, je me suis noté trois points. Le premier, il émane de Fabrice : simplifier l'environnement cognitif des élèves, enlever vos affichages inutiles, tout ce qui ne sert à rien, c'est peut-être un premier pas. Des conseillers pédagogiques en métacognition, c'est la proposition de Jean-Philippe Lachaux dans chaque circonscription ou dans chaque établissement. Un smartphone, c'est comme un tournevis, quand on a fini de visser, on le range, effectivement. Un grand merci à tous les deux d'avoir participé à cet épisode. HA : Merci. FO et JPL : Merci. Merci à vous.

REDIFF - Le 25 décembre 1995, aux alentours de 9 heures du matin, deux chasseurs se trouvent sur la nationale 121, près de la petite localité de Busset. L'un des chasseurs est attiré par une masse dans le fossé. Il s'approche et réalise qu'il s'agit d'un corps humain. Il est habillé en tenue de chasse et a été décapité. À la place de sa tête se trouve une de ses bottes. Il s'agit de Christophe Doire, 28 ans, marié et père d'un garçon de 9 ans. Il est employé aux abattoirs de Vichy et chasseur. Il avait disparu de son domicile depuis le 16 décembre dans la soirée. L'autopsie de Christophe Doire indique qu'il a été tué le 16 décembre vers 23h30. Il a été décapité post mortem, après avoir été vraisemblablement abattu d'une balle dans la tête. Autre détail étonnant : le cadavre a été vidé de son sang. Une information judiciaire pour homicide volontaire est ouverte au tribunal de Cusset.

L'émission 28 Minutes du 30/09/2022 Au programme de l'émission du 30 septembre 2022 ⬇ Ce vendredi, le correspondant de “Libération” Jean Quatremer, la journaliste Géraldine Woessner, l'écrivain et historien des idées François Cusset ainsi que le dessinateur Thibaut Soulcié reviennent sur l'actualité de la semaine.  Notre invité Matthieu Pinon les rejoindra en cours d'émission. Journaliste spécialisé en pop-culture japonaise, il publie une rétrospective du manga, de ses origines à nos jours, “Manga, que d'histoires !” aux éditions Larousse.   Retour sur deux actualités de la semaine : Russie. C'est une question qui divise l'Europe. Doit-on ouvrir nos portes aux déserteurs russes ? Depuis l'annonce de la mobilisation partielle par le Kremlin, mercredi 21 septembre, des réservistes fuient le pays. Face à cette forte désertion, Vladimir Poutine a signé des amendements visant à alourdir les peines de prison pour ceux qui refusent de combattre. Si de plus en plus de Russes se présentent aux frontières de l'Union européenne, faut-il leur ouvrir les portes ?    Retraites. Après un dîner avec les dirigeants de sa majorité, mercredi 28 septembre, Emmanuel Macron privilégie un projet de loi spécifique qu'il espère faire voter avant la fin de l'hiver.  Aujourd'hui contesté par tous les syndicats, le recul du départ à la retraite à l'âge de 65 ans sera abordé lors de négociations.  Frédéric Says oppose la députée insoumise Raquel Garrido au ministre de la Justice Éric Dupond-Moretti après que ce dernier a dénoncé une “justice de droit privé” au sujet des récentes accusations de violence et de harcèlement contre des élus EELV/LFI. Depuis la mise en place du plan pour la sobriété énergétique, les ministres comptent bien montrer l'exemple aux Français. Col roulé, doudoune, étendoir : l'exécutif fait preuve de sobriété depuis quelques semaines. Sur les réseaux sociaux, les propos et les tenues des politiques font réagir les internautes qui ne manquent pas d'imagination. C'est le Point Com de Sonia Chironi !  En Chine, une femme robot pilotée par une intelligence artificielle devient PDG d'une entreprise de plusieurs millliers de salariés. C'est l'histoire de la semaine de Claude Askolovitch. Notre Une internationale est celle du quotidien généraliste britannique “The Independent” qui titre “DISPARUE. Avez-vous vu cette Première Ministre ?”, après l'intervention inédite de la Banque d'Angleterre pour éviter la panique financière provoquée par le gouvernement de Liz Truss.  Retrouvez enfin les photos de la semaine sélectionnées avec soin par nos clubbistes et la “Dérive des continents” par Benoît Forgeard.  28 Minutes est le magazine d'actualité d'ARTE, présenté par Elisabeth Quin du lundi au jeudi à 20h05. Renaud Dély est aux commandes de l'émission le vendredi et le samedi. Ce podcast est coproduit par KM et ARTE Radio. Enregistrement : 30 septembre 2022 - Présentation : Renaud Dély - Production : KM, ARTE Radio

Le récent scandale des maisons de retraite a eu le mérite de braquer nos regards sur les Ehpad et sur l'impensé de la vieillesse. Et c'est justement pour échapper à ces maisons de retraite médicalisées que les quatre personnages du roman de François Cusset décident de vieillir ensemble, au dernier étage d'un immeuble parisien sans âge qu'ils baptisent « Finale Fantaisie ». Unis par leurs idéaux politiques, leur culture de vieux intellos et le goût des bons repas, ils espèrent ainsi que leur colocation joyeuse leur permettra de tenir la mort à distance. Mais le temps les rattrape et vingt ans plus tard, les corps et les rituels de la petite communauté s'épuisent, et la tension monte… Laure Adler dialogue ici avec François Cusset, abordant le beau sujet de la vieillesse tel qu'elle l'a fait dans un récit passionnant, La Voyageuse de nuit, qui n'est en rien un guide pour bien vieillir mais plutôt « un carnet de voyage au pays que nous irons tous habiter un jour ». Car vieillir, cette chose étrange, peut aussi être source de bonheur et d'intensité, une question de civilisation comme l'affirmait Simone de Beauvoir. __ Une rencontre avec Laure Adler et François Cusset animée par Yann Nicol et enregistrée en public au théâtre de La Criée à Marseille, en mai 2022 lors de la 6e édition du festival Oh les beaux jours !. __ À lire Laure Adler, La Voyageuse de nuit, Grasset, 2020. François Cusset, Finale Fantaisie, P.O.L, 2022. __ Montage : Clément Lemariey Voix : Nicolas Lafitte Musique : The Unreal Story of Lou Reed by Fred Nevché & French 79 Un podcast produit par Des livres comme des idées. __ La 7e édition du festival Oh les beaux jours ! aura lieu à Marseille du 24 au 29 mai 2023.

La Fête de la Musique programmée e mardi 21 juin 2022 aura une saveur toute particulière. Lyon et Villeurbanne ont décidé de créer pour l'occasion la plus grande avenue musicale de France (5 km), entre la porte de Cusset à Villeurbanne à la place Maréchal Lyautey à Lyon, via les cours Emile Zola et cours Vitton. Les Terreaux permettront ensuite de donner un point final à cette déambulation avec, en particulier, le Conservatoire de Lyon, qui fête ses 150 ans. Côté Villeurbanne, un grand charivari se tiendra dès 14 h 30 aux Gratte-Ciel, avec un millier d' enfants et un grand gâteau en présence de.... Jack Lang. La Fête de la Musique fête ses 40 ans en 2022. Elle a été lancée pour la première fois en 1982, alors que Jack Lang venait de prendre son poste de Ministre de la Culture. Pour l'occasion, Villeurbanne, Capitale Française de la Culture en 2022, recevra celui par qui tout a commencé en 1982 À l'occasion de cette Fête de la Musique, le réseau de transports en commun TCL à Lyon prolonge ses horaires. Les quatre lignes de métro seront prolongées jusqu'à 2h. Le funiculaire de Fourvière sera également prolongé jusqu' à minuit. Pour faciliter les déplacements en transport en commun, le réseau TCL réactive son offre "TCL en Fête", un ticket à 3,30 € accessible dès 16 h et valable jusqu'à la fin du service. Ecoutez le reportage avec Grégory Doucet et Cédric van Styvendael.

durée : 00:51:41 - Répliques - par : Alain Finkielkraut - Une définition et un débat autour du "wokisme", avec Anne Toulouse et François Cusset. - invités : Anne Toulouse; François Cusset Historien des idées, professeur de civilisation américaine à l'Université de Paris Nanterre

Evénement sur la chaîne LucasFilles, une interview en anglais (avec sous-titres on vous rassure) de Cavan Scott, un des Lumineux auteurs de la Haute République dont le dernier roman, L'orage gronde, cartonne en ce moment. Dans le cadre de la convention de Générations Star Wars à Cusset, Claire a pu l'interviewer avec la complicité de Lucile Galliot et discuter principalement de la sortie très proche (le 9 juin chez Lizzie) du premier audio-drama Star Wars intitulé Maître-Tempête et, le hasard faisant bien les choses traduit par Claire herself. Rencontre avec un grand monsieur (et pas que par la taille!) Bonne écoute et merci à Lucile Boutanquoi ( @loeil_de_luce, @Eiriis1) pour ses photos de la convention. Lien pour les douze premières minutes de l'audio-drama : https://t.co/G65ApaHL8C #cavanscott #hauterépublique #starwars #horrormovies #lournadee #audiodrama Contacts email : lucasfilles2019@gmail.com Aurélie Instagram : @tricaurelie YouTube : Knit & Read Claire Tumblr : clairen45 Twitter : @DomanClaire Instagram : @claireno45 Enregistré le 1er mai 2022 à Cusset Montage audio et vidéo : Claire ST : Claire Musique du générique : Beautiful Chinese Music - Cherry Blossoms Bannière et Thumbnails : Coralie FAIR-USE COPYRIGHT DISCLAIMER : 1)This video has no negative impact on the original works. It is not a replacement for the original work, in fact, it serves to make multiple viewings of the work more enticing. It's good for the original work. 2)This video is also for educational purposes. It draws parallels between the original work and other pieces of similar content.

Star Wars en Direct – Lors de cette édition spéciale enregistrée devant public à Générations Star Wars et Science-Fiction de Cusset, Thomas, Sylvain, Sébastien, Raphaël, Aude et leur invitée, l'illustratrice Magali Villeneuve, discutent de l'univers de Star Wars dans leurs vies et comment ils sont passés de simple à fan à leur implication active dans la communauté SW.

Star Wars en Direct

durée : 00:05:14 - Mon oeuvre à moi - par : Mattéo Caranta - François Cusset, historien des idées et professeur de civilisation américaine à l'université de Nanterre, revient sur l'émotion provoquée par le spectacle éponyme du chorégraphe Jérôme Bel.

durée : 00:36:28 - Trop Tôt pour l'Apéro France Bleu Pays d'Auvergne

Alors que l'Ukraine subit une 7e semaine de guerre sur son sol, en France, la solidarité s'organise : ce soutien est notamment porté par la diaspora de la paroisse Saint-Athanase de Villeurbanne, de culte gréco-ukrainien. Depuis le début de l'agression russe, les dons des fidèles et autres habitants de la métropole ont afflué dans la petite église. Présentation de cette communauté chrétienne et de l'opération de collecte avec le père Andriy Morkvas, prêtre administrateur de la paroisse.PLUS D'INFOS | L'église ukrainienne Saint-Athanase est située au 11 Rue Pierre Baratin à Villeurbanne (métro A - Cusset) ; dons à déposer du lundi au jeudi de 17h à 19h ; matériel médical, médicaments, nourriture pour bébés, conserves... pas de vêtements. Infos sur la page Facebook de la paroisse, « Paroisse ukrainienne Saint Athanase le Grand - LYON Villeurbanne ».

Alors que l'Ukraine subit une 7e semaine de guerre sur son sol, en France, la solidarité s'organise : ce soutien est notamment porté par la diaspora de la paroisse Saint-Athanase de Villeurbanne, de culte gréco-ukrainien. Depuis le début de l'agression russe, les dons des fidèles et autres habitants de la métropole ont afflué dans la petite église. Présentation de cette communauté chrétienne et de l'opération de collecte avec le père Andriy Morkvas, prêtre administrateur de la paroisse.PLUS D'INFOS | L'église ukrainienne Saint-Athanase est située au 11 Rue Pierre Baratin à Villeurbanne (métro A - Cusset) ; dons à déposer du lundi au jeudi de 17h à 19h ; matériel médical, médicaments, nourriture pour bébés, conserves... pas de vêtements. Infos sur la page Facebook de la paroisse, « Paroisse ukrainienne Saint Athanase le Grand - LYON Villeurbanne ».

Alors que l'Ukraine subit une 7e semaine de guerre sur son sol, en France, la solidarité s'organise : ce soutien est notamment porté par la diaspora de la paroisse Saint-Athanase de Villeurbanne, de culte gréco-ukrainien. Depuis le début de l'agression russe, les dons des fidèles et autres habitants de la métropole ont afflué dans la petite église. Présentation de cette communauté chrétienne et de l'opération de collecte avec le père Andriy Morkvas, prêtre administrateur de la paroisse.PLUS D'INFOS | L'église ukrainienne Saint-Athanase est située au 11 Rue Pierre Baratin à Villeurbanne (métro A - Cusset) ; dons à déposer du lundi au jeudi de 17h à 19h ; matériel médical, médicaments, nourriture pour bébés, conserves... pas de vêtements. Infos sur la page Facebook de la paroisse, « Paroisse ukrainienne Saint Athanase le Grand - LYON Villeurbanne ».

Alors que l'Ukraine subit une 7e semaine de guerre sur son sol, en France, la solidarité s'organise : ce soutien est notamment porté par la diaspora de la paroisse Saint-Athanase de Villeurbanne, de culte gréco-ukrainien. Depuis le début de l'agression russe, les dons des fidèles et autres habitants de la métropole ont afflué dans la petite église. Présentation de cette communauté chrétienne et de l'opération de collecte avec le père Andriy Morkvas, prêtre administrateur de la paroisse.PLUS D'INFOS | L'église ukrainienne Saint-Athanase est située au 11 Rue Pierre Baratin à Villeurbanne (métro A - Cusset) ; dons à déposer du lundi au jeudi de 17h à 19h ; matériel médical, médicaments, nourriture pour bébés, conserves... pas de vêtements. Infos sur la page Facebook de la paroisse, « Paroisse ukrainienne Saint Athanase le Grand - LYON Villeurbanne ».

François Cusset est le fondateur et Head of Business du studio de production audio Engle. Les points abordés dans cet épisode : # La production de contenus fictifs ou documentaires pour des tiers. # La production de campagnes de brand content comme Audi l'art du silence. # La création de marques culturelles et la constitution d'un catalogue propriétaire. # Une vision internationale, bilingue et tournée sur l'Europe : ⅓ des projets d'Engle ont également été conçus dans une autre langue que le français. # L'enregistrement utilisant le binaural pour une écoute plus immersive Pour aller plus loin : # Le groupe The, spécialisé dans la postproduction sonore # Le studio américain Gimlet # Albert Einstein, l'homme le plus surveillé d'Amérique (sur Audible) # WeCrashed (sur Apple tv+) François Cusset vous conseille ces podcasts made by Engle : The Undersiders (sélectionné par Apple parmi les 12 meilleures productions de 2018) Killer Social Club (son binaural) As you want (son binaural) Gurus (son binaural, déconseillé aux moins de 16 ans) Featuring Dinguerie Room Pour découvrir tout ça, c'est par ici si vous préférez Apple Podcasts, par là si vous préférez Deezer, ici si vous préférez Google Podcasts, ou encore là si vous préférez Spotify. Et n'oubliez pas de laisser 5 étoiles et un commentaire sympa sur Apple Podcasts si l'épisode vous a plu. Mediarama est un podcast du label Orso Media produit par CosaVostra.

L'émission 28 minutes du 18 mars 2022 Au programme de l'émission du 18 mars 2022  Ce vendredi, le correspondant européen de “Libération” Jean Quatremer, la journaliste au “Point” Géraldine Woessner, l'écrivain et historien des idées François Cusset, et le dessinateur Pascal Gros reviennent sur l'actualité de la semaine.Le designer David Enon, auteur du livre “La vie matérielle, mode d'emploi” (Premier Parallèle), les rejoindra sur notre plateau pour prendre la défense des matériaux dits “pauvres”. Retour sur deux actualités de la semaine :Biden vs. Poutine. Pour la première fois, le président américain a qualifié mercredi son homologue russe de “criminel de guerre”. Le chef de la diplomatie de l'UE, Josep Borrell, et le Premier ministre britannique Boris Johnson n'avaient pas hésité à utiliser ces termes lors du bombardement russe d'un établissement abritant une maternité et un hôpital pédiatrique à Marioupol, qui a fait trois morts et 17 blessés le 9 mars dernier. Vladimir Poutine doit-il être jugé par une instance internationale ?Inégalités en héritage ? Lors de la présentation de son programme jeudi 17 mars, Emmanuel Macron a dit vouloir une réforme des droits de succession. Une proposition qu'il défend comme une mesure pour améliorer le pouvoir d'achat de la classe moyenne : “Je veux que les classes moyennes, qui ont un patrimoine modeste, qui veulent transmettre aux enfants parce que c'est le fruit de leur travail, puissent le faire”. Les Français sont-ils vraiment trop taxés ?Dans son duel, Renaud Dély oppose Gérald Darmanin à Gilles Simeoni, deux semaines après l'agression d'Yvan Colonna dans une prison du continent. Dans un entretien à “Corse Matin”, le ministre de l'Intérieur a annoncé que “nous sommes prêts à aller jusqu'à l'autonomie. Voilà, le mot est dit”. Une déclaration qui n'est pas tombée dans l'oreille d'un sourd : le président du conseil exécutif de Corse et ancien avocat d'Yvan Colonna, Gilles Simeoni, craint des paroles en l'air.À quatre semaines de la présidentielle, une stratégie de communication mûrement réfléchie sur Instagram par Emmanuel Macron n'a pas manqué de faire réagir les internautes. C'est le “Point Com” de Sonia Chironi.Dans son histoire, Claude Askolovitch nous parle du prix Pritzker d'architecture, remis en 2022 au burkinabé Francis Diébédo Kéré.Notre Une internationale est celle du quotidien malien “Nouvel Horizon” du 15 mars 2022, qui titre “Qu'en est-il de la ferme volonté des autorités maliennes d'obtenir la libération de tous les otages au Mali ?” au sujet de la captivité du journaliste français Olivier Dubois.Retrouvez enfin les photos de la semaine sélectionnées avec soin par nos clubbistes et la “Dérive des continents” par Benoît Forgeard. 28 Minutes est le magazine d'actualité d'ARTE, présenté par Elisabeth Quin du lundi au vendredi à 20h05. Renaud Dély est aux commandes de l'émission le samedi. Ce podcast est coproduit par KM et ARTE Radio. Enregistrement : 18 mars 2022 - Présentation : Élisabeth Quin et Renaud Dély - Production : KM, ARTE Radio

Rencontre animée par Raphaëlle Leyris Dans le cadre du festival Paris en toutes lettres « Pour Clarisse, le bonheur n'existait pas dans la durée et la continuité (cela, c'était le mien), mais dans le fragment, sous forme de pépite qui brillait d'un éclat singulier, même si cet éclat précédait la chute. » Deux femmes : Clarisse, ogre de vie, grande amoureuse et passionnée de l'Asie, porte en elle depuis l'origine une faille qui annonce le désastre ; Ève balance entre raison et déraison, tout en développant avec son mari une relation profonde et stable. L'une habite Paris, l'autre New York. À leur insu, un lien mystérieux les unit. À travers l'entrelacement de leurs destinées, ce roman intense dresse la fresque d'une époque, des années quatre-vingt à nos jours, et interroge le rapport des femmes au corps et au désir, à l'amour, à la maternité, au vieillissement et au bonheur. À lire – Catherine Cusset, La définition du bonheur, « Coll. Blanche », Gallimard, 2021.

Après quelques années à Prague et à Londres, Catherine Cusset est partie aux États-Unis où elle a enseigné et vécu pendant vingt-cinq ans. Elle est l'auteure de nombreux romans dont «Le problème avec Jane», grand prix des Lectrices de Elle 2000, «La haine de la famille», «Confessions d'une radine», «Amours transversales», «Un brillant avenir», prix Goncourt des Lycéens 2008, ou encore «Indigo» et «L'autre qu'on adorait».   "Deux femmes : Clarisse, ogre de vie, grande amoureuse et passionnée de l'Asie, porte en elle depuis l'origine une faille qui annonce le désastre ; Ève balance entre raison et déraison, tout en développant avec son mari une relation profonde et stable. L'une habite Paris, l'autre New York. À leur insu, un lien mystérieux les unit. À travers l'entrelacement de leurs destinées, ce roman intense dresse la fresque d'une époque, des années quatre-vingt à nos jours, et interroge le rapport des femmes au corps et au désir, à l'amour, à la maternité, au vieillissement et au bonheur." (Présentation des éditions Gallimard) BONUS : Extrait inédit et lecture de l'auteure autour du thème «La littérature et le réel». À DÉCOUVRIR également la version audio du roman.

Clarisse et Eve. Les vies de deux femmes nées au début des années soixante. De leur adolescence à aujourd'hui. De New-York à Paris en passant par l'est de l'Asie, elles évoquent leurs expériences de l'amour, de la vie de famille, du vieillissement, du désir, du bonheur mais aussi de l'égoïsme et de la violence des hommes. L'écrivaine Catherine Cusset brosse leur portrait dans « La définition du bonheur » (Gallimard). C'est le récit de la quête d'un jeune écrivain qui se lance sur les traces d'un auteur disparu. C'est un vibrant chant d'amour à la littérature. C'est « La plus secrète mémoire des hommes » (Philippe Rey) le quatrième roman de Mohamed Mbougar Sarr : livre épatant et très remarqué de cette rentrée littéraire. Catherine Cusset et Mohamed Mbougar Sarr sont nos invités, ce week-end. Dans « En toutes lettres ! », l'essayiste et éditeur Laurent de Sutter écrit au pape François. Choix culturels : - L'album « A Love Supreme – Live in Seattle » de John Coltrane. - L'album « Silver Lining Sweet » d'Hiromi. - L'exposition « David Hockney » à voir à Bozar à Bruxelles. - Le film « Illusions perdues » de Xavier Giannoli, adaptation du roman de Balzac. - L'album « A Song Is Way Above the Lawn » de Karen Peris.

durée : 00:53:57 - Le masque et la plume - par : Jérôme Garcin - Sous l'œil avisé des critiques, cette semaine : "Changer : méthode" d'Edouard Louis, "La France Goy" de Christophe Donner, "La Définition du bonheur" de Catherine Cusset, "Son fils" de Justine Lévy et "Ne t'arrête pas de courir" de Mathieu Palain. Que vous recommandent-ils de lire ? - réalisé par : Xavier PESTUGGIA

La romancière, qui avait décroché le Goncourt des lycéens en 2008 avec "Un brillant avenir", nous raconte dans ce nouveau livre la destinée de deux amies sur plusieurs décennies. Le livre est en lice pour le Prix Renaudot.

durée : 00:02:56 - Si on sortait France Bleu Orléans - Catherine Cusset est l'autrice de La Définition du Bonheur aux éditions Gallimard

durée : 00:54:01 - La librairie francophone - par : Emmanuel Kherad - Une séquence inattendue avec Philippe Jaenada dans un lieu improbable, autour de son nouveau roman sur l'affaire Lucien Léger. Catherine Cusset sera en plateau avec nous pour une exploration du bonheur et nous irons en Tunisie pour le Congrès mondial des écrivains de langue française.

Star Wars en Direct

Star Wars en Direct – Lors de cette édition spéciale enregistrée devant public à Générations Star Wars et Science-Fiction (Cusset), Fabien, Thomas, Sylvain, Sébastien, Raphaël et Lucile (Eiriis) discutent de l'univers de Dave Filoni puis échangent avec les fans présents.

paru aux éditions Gallimard.

C'était une promesse de campagne en 2020, ça devient aujourd'hui une réalité. De nombreuses municipalités se sont engagées à végétaliser les cours d'écoles pour répondre aux enjeux de transition écologique. A Villeurbanne, 4 cours d'école ont été entièrement refaites et repensées durant l'été 2021. Objectif : lutter contre les îlots de chaleur par la végétalisation, et rendre la cour plus accessible à l'ensemble des enfants Exemple à l'école Lazare-Goujon de Villeurbanne, entre Cusset et Les Buers, Alain Brissard, adjoint à la biodiversité, nous explique. A lyon, un établissement pourrait servir d'exemple au niveau des aménagements souhaités par la nouvelle municipalité écologiste. Les changements s'opéreront au fur et à mesure des rénovations, au fil du mandat. Mais l'école de la Sauvagère est dores et déjà élevée au rang d'exemple. Robin des Villes est une association qui plaide pour une gouvernance participative de l'espace urbain. Elle a été associée à cette réflexion La nouvelle municipalité fait de l'éducation sa "priorité" pour les années à venir avec un budget de 354 millions d'euros, soit le double par rapport au mandat précédent. Ecoutez le reportage

durée : 02:00:11 - Les Matins - par : Guillaume Erner, Pauline Chanu - . - réalisation : Vivien Demeyère

La romancière française Catherine Cusset évoque son nouveau roman, "La définition du bonheur" au micro de Sylvie Tanette.

Catherine Cusset, "La définition du bonheur", lu par Coraly Zahonero de la Comédie Française. Gallimard Collection Ecoutez lire.