Podcast appearances and mentions of gert biesta

In deze aflevering van VO-praat hoor je Gert Biesta, hoogleraar ‘Educational Theory and Pedagogy' aan de University of Edinburgh in Schotland en hoogleraar ‘Public Education' aan Maynooth University in Ierland. Hij gaat in op de vraag: hoe komen we voorbij de polarisatie in het gesprek over onderwijs? Misschien kunnen de inzichten van dhr. Biesta helpen om het debat over onderwijs mooier, genuanceerder en interessanter te maken. Want wat we allemaal willen is hetzelfde: goed onderwijs voor iedereen. Meer weten over deze reeks? Kijk op www.vo-academie.nl/vo-praat

Te gast is leraar filosofie Joris Verheijen en we spreken op politieke, radicaal-romantische wijze over Bildung en vorming naar aanleiding van zijn recente boek Revolutie in de schoolgang. Radicaal-romantische Bildung in en buiten het onderwijs tussen 1789 en nu. Op 21 mei 2025 organiseert NIVOZ in Rotterdam een symposium over het boek, waar naast Joris ook de Leuvense schoolpedagoog Jan Masschelein zal spreken.Volgens Joris wordt Bildung vaak door politici en onderwijsmensen als toverwoord gebruikt tegen een te neoliberale visie op onderwijs. Het begrip wordt dan een pleidooi voor onderwijs dat meer is dan kwalificatie of socialisatie in de economie. Wat Bildung echter precies is, wordt vaak niet duidelijk gemaakt. Dat is maar goed ook, volgens Joris, want als mensen het gaan uitleggen, blijken ze vaak langs elkaar heen te praten.In ons gesprek geven we eerst de drie gangbare interpretaties van Bildung: Bildung als algemene vorming of kwalificatie, Bildung als persoonlijke vorming of subjectificatie, en Bildung als disciplinerende of socialiserende vorming. Joris heeft in zijn promotietraject ontdekt dat er van meet af aan ook een radicaal-romantische Bildung is geweest van Forster en later Benjamin, die subjectificatie verbond met maatschappelijke verandering en zelfs met revolutie, en daarmee een tegenhanger was van de meer individualistische en conservatieve Bildung van Goethe en Humboldt. Joris legt dit denken ook naast hedendaagse denkers als Joep Dohmen en Gert Biesta en geeft tips hoe je deze subversieve Bildung in het curriculum een plek kunt geven.Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door schoolleidersopleiding ATTC, onderwijsadvies School Matters en rustplek De vallei van het goede leven.

Te gast is Jan Jaap Hubeek en we spreken over pedagogiek en goed onderwijs in tijden van AI. Jan Jaap is leraar geweest in PO, MBO en HBO, podcaster en bestuurder. Momenteel is hij directeur-bestuurder bij NIVOZ. We beginnen met zijn pedagogische fascinatie voor AI aan de hand van het boek Frankenstein en de pedagogiek van Philippe Meirieu. De fout van dokter Frankenstein was dat hij de mens die hij maakte niet wilde begeleiden in de wereld, zelfs niet toen deze er zelf om vroeg. Zo is het ook de vraag wat AI vraagt van de pedagogische rol van de leraar. In het vervolg deelt hij zijn voorlopige visie op goed onderwijs, pedagogiek en didactiek. Eerst via biografische ervaringen als leerling en meester, daarna via zijn ervaringen met het vrijeschoolonderwijs en zijn rol als NIVOZ-directeur-bestuurder.  Goed onderwijs is voor hem altijd contextgericht en levensecht, waarbij de rol van didacticus en pedagoog samenkomen. Help het kind verder en zie het kind. Omdat onderwijs per context verschilt, moet onderwijs congruent zijn met wat je daarmee bedoelt.  Voor Jan Jaap heeft die bedoeling te maken met vorming, geïnspireerd als hij is door Jan Bransen, en met leerlingen de gelegenheid bieden te verschijnen in de wereld met een eigen wil. Die wilsgedachte heeft hij van Gert Biesta en van het vrijeschoolonderwijs. Van Rob Martens leerde hij het belang van spelen, motivatie en de zelfdeterminatietheorie. Tot slot gaat goed onderwijs over inclusie, medemenselijkheid en samen congruent en wakker zijn. Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door schoolleidersopleiding ATTC, onderwijsadvies School Matters en rustplek De vallei van het goede leven.

I denne episoden snakker Lars med Erik Ryen om læreplaner, ferdigheter, kunnskaper og skolepolitikk. Hva er det som har skjedd med norske læreplaner de siste tiårene, og hva betyr det at vi har gått over fra innholdsbaserte læreplaner til mer ferdighetsbaserte læreplaner? Vi snakker om kunnskapens rolle i skolen, hvorfor ferdighetsbegrepet har blitt mer populært selv om det egentlig er temmelig vagt, om dannelse, Wolfgang Klafki, Gert Biesta, skolens rolle i demokratiet, og om vi idag egentlig legger for mange og for store forventninger over på skolen, om demokrati, nasjonal kultur og lærerens autonomi.  Erik Ryen er statsviter og dosent i samfunnsfagdidaktikk ved OsloMet. Hans interesseområder er blant annet det norske samfunnsfaget, læreplanteori og danningsteoretisk didaktikk. Se mer på: https://www.oslomet.no/en/about/employee/erikry/ Eriks bokanbefaling: Michael Uljens (red.) (2023) Non-affirmative Theory of Education and Bildung, Springer https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-031-30551-1 (hele boken er tilgjengelig på open access) Tidligere episoder på podkasten om relaterte tema:  Episode 90 Kim Gunnar Helsvig om pedagogisk og utdanningspolitisk historie https://larsogpaal.libsyn.com/episode-90-kim-gunnar-helsvig-om-pedagogisk-og-utdanningspolitisk-historie Episode 93 Simon Malkenes om skole, humankapital og økonomi https://larsogpaal.libsyn.com/episode-93-simon-malkenes-om-skole-humankapital-og-konomi Episode 60 Om læreplaner, med Kirsten Sivesind https://larsogpaal.libsyn.com/episode-60-om-lreplaner-med-kirsten-sivesind   ---------------------------- Logoen vår er laget av Sveinung Sudbø, se hans arbeider på originalkopi.com Musikken er av Arne Kjelsrud Mathisen, se facebooksiden Nygrenda Vev og Dur for mer info. ----------------------------  Takk for at du hører på. Ta kontakt med oss på larsogpaal@gmail.com Det finnes ingen bedre måte å få spredt podkasten vår til flere enn via dere lyttere, så takk om du deler eller forteller andre om oss.  Både Lars og Pål skriver nå på hver sin blogg, med litt varierende regelmessighet. Du finner dem på disse nettsidene: https://paljabekk.com/ https://larssandaker.blogspot.com/ Alt godt, hilsen Lars og Pål

In deze aflevering Is Jelle Ris te gast.Jelle noemt zichzelf een pedagogisch troubadour. Vanuit een pedagogisch denken over onderwijs probeert hij, op uiteenlopende plekken binnen de sector, theorie en praktijk op creatieve en vruchtbare wijze met elkaar te verbinden. Jelle is opgeleid als autonoom beeldend kunstenaar en leraar basisonderwijs aan Hogeschool Rotterdam. Aan de Erasmus Universiteit Rotterdam studeerde hij onderwijswetenschappen. Jelle is werkzaam als lerarenopleider en docentonderzoeker bij het kenniscentrum talentontwikkeling van Hogeschool Rotterdam. Hier werkt hij nauw samen met lector pedagogiek Carlos van Kan. Tevens onderhoudt Jelle nauwe banden met Stichting NIVOZ. Ook verzorgt hij lezingen en studieochtenden door het land. Jelle is co-auteur van het boek ‘Wereldgericht onderwijzen – Biesta in de praktijk'.Jelle laat zijn pedagogisch denken en handelen inspireren door een rijk palet aan denkers waarvan hij er in de podcast enkele noemt zoals Gert Biesta, Jan Masschelein en Maarten Simons, Henry Giroux, Michael Apple en Max van Manen. Rob kickert, docent van de educatieve masteropleiding voor primair onderwijs, en Jan Jaap Hubeek hebben Jelle gevraagd om in gesprek te gaan over het pedagogisch appel dat AI op de leraar en het onderwijs doet.Linken naar bronnen:https://www.educatheek.nl/wereldgericht-onderwijzen-biesta-in-de-praktijkhttps://nivoz.nl/nl/gebruikersprofiel/jelle-rishttps://www.managementboek.nl/boek/9789462701496/dat-is-pedagogiek-jan-masschelein

Welkom in de Nivoz Podcast over ‘hoe AI het onderwijs uitdaagt'Meesterwerk gaat verder via Stichting Nivoz: AI- het pedagogisch appèl:De eerste paar afleveringen worden ook hier gedeeld.Een serie vertragende gesprekken over welke verantwoordelijkheden de snelle ontwikkelingen van generatieve AI aan de leraar én het onderwijs vragen.In deze aflevering staat de introductie op het vraagstuk over AI centraal. Wij verkennen de hedendaagse vraagstukken die door de snelle opkomst van AI aan het onderwijs gesteld worden. Deze podcast is een Stichting NIVOZ productie. Stichting NIVOZ sterkt leraren, schoolopleiders, lerarenopleiders en bestuurders in de uitvoering van hun pedagogische opdracht. AI klopt aan de deur van scholen, en in deze serie sterken wij de onderwijsprofessional om na te denken over wat AI vraagt aan de pedagogische verantwoordelijkheid.Bronnen: Khan, S. (2023). How AI will revolutionize education. Sal Khan Blog. https://www.khanacademy.orgKhan, S. (2023, May 1). How AI could save (not destroy) education [Video]. TED. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hJP5GqnTrNoRenze op Zondag. (2023, September 3). Aflevering 27 [Televisieaflevering]. In BNNVARA, Renze op Zondag. TVblik. https://tvblik.nl/renze-op-zondag/aflevering-27Stichting Nivoz. (z.d.). Gert Biesta en Rob Martens aan een podcast-tafel: Wat staat er op het spel in onderwijs? Geraadpleegd op https://nivoz.nl/nl/gert-biesta-en-rob-martens-aan-een-podcast-tafel-wat-staat-er-op-het-spel-in-onderwijsPodcast te beluisteren via: https://nivoz.nl/podcast/?name=biesta_martens.mp3Turing, A. M. (1950). Computing machinery and intelligence. Mind, 59(236), 433–460. https://doi.org/10.1093/mind/LIX.236.433

Te gast zijn Marijn Evers en Chi Chiu van het kennisinstituut vitaliteit Chivo en we spreken over psychologische basisbehoeften en moraliteit in onderwijs en leiderschap. Marijn en Chi werken aan de hand van de wetenschappelijke theorie van zelfdeterminatie aan vitaliteit. Hoe kunnen leerlingen, leraren en leidinggevenden vitaliteit ervaren in het onderwijs? Vitaliteit is bij hen echter niet alleen een subjectieve ervaring van het bevredigen van fysieke en psychologische basisbehoeften, maar gaat uiteindelijk over moraliteit en waardigheid. Waardigheid is het vervullen van basisbehoeften en moraliteit. De zelfdeterminatietheorie is uit en te treuren empirisch onderzocht en de resultaten zijn meervoudig gerepliceerd. De motivatie van mensen wordt beïnvloed door de mate van autonomie, competentie en verbondenheid die we ervaren. Het kennisinstituut Chivo bouwt voort op deze theorie en stelt dat er nog een vierde psychologische basisbehoefte is: moraliteit. Dit idee stoelt op een mensbeeld: de mens wil samenwerken, is homo collobaratus. Voor de praktijk in het onderwijs en het leidinggeven hebben ze bij Chivo vier werkwoorden uitgewerkt, waarmee je de vier basisbehoeften bij anderen kunt helpen vervullen: betrokken-zijn, bewust maken, begeleiden en behoeden. Ze hebben ook hun tegenhangers: domineren, dwingen, afwezigheid en afwachtendheid. Met dit denken raken ze aan de pedagogische praktijkdrieslag van Gert Biesta: onderbreken, vertragen en ondersteunen.  Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door ATTC, schoolleidersopleiding in Hilversum, en De vallei van het goede leven.

Skal skoleelever, gymnasieelever og studerende mest være gode til at bestå prøver og eksaminer, som kan måles og som kvalificerer dem til en plads i erhvervslivet? Eller skal skolen også ruste dem til at være selvstændigt tænkende samfundsborgere på andre områder - i verden og livet? Supertanker undersøger spørgsmålet med den nederlandske pædagogiske filosof Gert Biesta ved hånden. Medvirkende: Lærke Grandjean debattør, skribent og foredragsholder, udd. skolelærer og phd. i voksenundervisning og Steen Nepper Larsen lektor i Uddannelsesvidenskab, Dansk Pædagogisk Universitet (DPU), Aarhus Universitet (Emdrup). Tilrettelægger og vært: Carsten Ortmann.

Hoe kijkt Gert Biesta aan tegen de digitaliseringstrend in het onderwijs? In twee nieuwe afleveringen van de podcastserie ‘Onder pedagogen' gaan we met hem in gesprek. De aanleiding voor dit gesprek is zijn nieuwste publicatie De school als vrijplaats, waarin hij pleit voor de school als een plek waar leerlingen zich in de luwte kunnen ontwikkelen en geïnspireerd kunnen raken. Biesta is hoogleraar Public Education in Ierland en hoogleraar Educational Theory and Pedagogy in Schotland. Hij is een van de bekendste pedagogen van Nederland en heeft tal van publicaties op zijn naam staan. De ‘drieslag van Biesta' – kwalificatie, socialisatie, subjectificatie als de doeldomeinen van het onderwijs – is nog steeds populair. Momenteel is hij ook lid van de Onderwijsraad. Kennisnet-adviseur Remco Pijpers vraagt aan Biesta wat hij precies bedoelt met de school als vrijplaats en welke relatie hij ziet met de digitaliseringstrend in de maatschappij. In deze tweede aflevering gaat hij onder meer in op de vraag waarom in het onderwijs zoveel nadruk ligt op 'dingen leren'. https://verus.nl/download-publicatie-de-school-als-vrijplaats

Hoe kijkt Gert Biesta aan tegen de digitaliseringstrend in het onderwijs? In twee nieuwe afleveringen van de podcastserie ‘Onder pedagogen' gaan we met hem in gesprek. De aanleiding voor dit gesprek is zijn nieuwste publicatie De school als vrijplaats, waarin hij pleit voor de school als een plek waar leerlingen zich in de luwte kunnen ontwikkelen en geïnspireerd kunnen raken. Biesta is hoogleraar Public Education in Ierland en hoogleraar Educational Theory and Pedagogy in Schotland. Hij is een van de bekendste pedagogen van Nederland en heeft tal van publicaties op zijn naam staan. De ‘drieslag van Biesta' – kwalificatie, socialisatie, subjectificatie als de doeldomeinen van het onderwijs – is nog steeds populair. Momenteel is hij ook lid van de Onderwijsraad. Kennisnet-adviseur Remco Pijpers vraagt aan Biesta wat hij precies bedoelt met de school als vrijplaats en welke relatie hij ziet met de digitaliseringstrend in de maatschappij. En wat is de reden voor Biesta om afscheid te nemen van Twitter / X? https://verus.nl/download-publicatie-de-school-als-vrijplaats

Te gast zijn de pedagogische professoren Bruno Vanobbergen en Lieselot De Wilde, beiden verbonden aan de universiteit Gent, met wie ik spreek over hun pedagogische standaardwerk Een beeld van een kind. Deze inleiding in de pedagogiek kent een actuele, sociaal-maatschappelijke en ideologische insteek. Huidige sociale vraagstukken worden pedagogisch bereflecteerd vanuit zes perspectieven van hoe je naar kinderen kunt kijken. Kindbeelden, noemen zij dat. Het zijn er zes: Het voorspelbare kind Het kind als burger Het witte kind Het kind als risico Het kind als held Het kind als kapitaal Elk kindbeeld is volgens hen ideologisch geladen, zoals ze van Paolo Freire hebben geleerd, ook al doen sommige zich voor als wetenschappelijk objectief. Denk aan het ontwikkelingsgerichte beeld van het voorspelbare kind en het rendementsbeeld van het kind als kapitaal. Pedagogen als Gert Biesta, Philippe Meirieu en Janusz Korczak en de filosofe Hannah Arendt, inspireerden hen om deze twee overheersende kindbeelden te bevragen. Voor hen is de empirische, evidence based pedagogiek niet de enig mogelijke. Pedagogiek gaat voor hen persoonlijk niet zozeer over het nuttige, maar over de zin van het leven en de menselijke waardigheid. Met hun geëngageerde, historische en wijsgerige insteek willen ze pedagogisch bewustzijn creëren bij studenten en professionals over welke beelden van de wereld, het leven, de mens en het kind onder sociaal-maatschappelijke vraagstukken liggen. Ook hopen ze dat pedagogen hun stem laten horen en zichzelf op het spel zetten in hun werk als leraar, schoolleider of pedagogisch medewerker.  Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door ATTC, schoolleidersopleiding in Hilversum, en De vallei van het goede leven.

Te gast zijn de broeders Simon en Jelle Verwer, echte en gepassioneerde onderwijsmensen, met wie ik dieper inga op de thema's vakmanschap en pedagogisch denken over onderwijs. Vakmanschap is voor Simon allereerst het ambacht van mooie lessen maken en geven. Daarnaast gaat het over kunnen handelen en reflecteren tegelijkertijd. Situationeel bewustzijn of situationeel leraarschap noemt hij dat. Voor Jelle bestaat vakmanschap allereerst uit breed gevormd zijn als leraar in de lerarenopleiding en vervolgens continu willen verbeteren, individueel maar juist ook met je team. Dit is ook de visie van Stichting Leerkracht, waar hij directeur van is. Vervolgens spreken we over onderwijs vanuit pedagogisch perspectief. Simon leert veel van het denken van Gert Biesta over subjectificatie en van Philippe Meirieu over de paradox tussen opvoedbaarheid en vrijheid. Jelle denkt hier meer in de geesteswetenschappelijke lijn van filosofen als Martha Nussbaum en Hanna Arendt. Andere pedagogen die voorbij komen, zijn Joop Berding, Wouter Pols en Jan Masschelein. Aanvullend op deze grote denkers brachten we met elkaar ook onderwijspedagogische vakmensen in beeld, zoals Piet Roos, Iris Driessen, Roos Warmerdam en Bert Snater. De vraag naar mooi onderwijs kwam via Simon ook op tafel. Voor Simon is dat onvoorspelbaar onderwijs, dat de lesplanning onderbreekt en poëtisch van aard is. Jelle heeft dan brede vorming voor ogen, voorbij het smalle idee van toetsresultaten en basisvakken, en waarin voor hem ook de literatuur en de geesteswetenschappen een plek hebben. Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door ATTC, schoolleidersopleiding in Hilversum, en De vallei van het goede leven.

Een NIVOZ-podcast waarnaar is uitgezien. Gert Biesta en Rob Martens aan één tafel, afkomstig van twee verschillende wetenschappelijke werelden. Ze buigen zich over elkaars werk en (v)erkennen het gemeenschappelijke. Wat staat er op het spel in onderwijs?

De eerste podcast in ons nieuwe format! We bespreken de actualiteit met Elijah van LBVSO: er is een #leerlingvervoercrisis in het Speciaal Voortgezet Onderwijs. We horen van hem wat er aan de hand is en wat er moet gebeuren. Wytze tipt ons het boek The beautiful risk of education van Gert Biesta. We gaan in gesprek over professionalisering: hoe organiseren we dat nu? Hoe zou dat beter of anders kunnen? Wat willen docenten op dit moment weten? En moet professionalisering geen standaardonderdeel van het werk van docenten zijn? Moet misschien zelfs het Lerarenregister weer op tafel? Dat besprek voeren we met Laura Walter-Goudsmit, CEO van Edutrainers (www.edutrainers.com) , Kevin Blommert, CEO van Medilex Onderwijs (www.medilexonderwijs.nl) en Linda van Tuyl, consultant bij CPS (www.cps.nl) . Alle drie bieden zij scholingen aan docenten aan. Ook hebben we een gesprek met Amber Walraven van Teacher Tapp. We hebben het over de maand waarin leerlingen het drukst zijn. September, oktober, november of december? Wytze Niezen vind je op LinkedIn (https://www.linkedin.com/in/wytzeniezen/) Wim Pelgrim vind je op zijn eigen site (www.wimpelgrim.nl). Wil je reageren? Ga dan naar Twitter (http://twitter.com/onderwijscast), Instagram (http://instagram.com/onderwijspodcast), Facebook (https://www.facebook.com/groups/2199997356720348/) of LinkedIn (https://www.linkedin.com/groups/8805729/) Deze podcast wordt mogelijk gemaakt door www.pictio.nl. Wil jij graag de sponsor zijn van de volgende aflevering? Laat het ons weten!

In deze serie gaan Wouter Modderkolk en Jan Jaap Hubeek op onderzoek naar het thema inclusie en diversiteit binnen het vrijeschoolonderwijs. In deze eerste aflevering gaan wij op zoek naar waar dit vraagstuk nou eigenlijk over gaat. Zo spreken wij onder andere lector Aziza Mayo, Gert Biesta, Floortje Dessing, lector diversiteit & inclusie Saniye Çelik, we bezoeken Myla Kamstra op basisschool Waldorf aan de Werf en je hoort een aantal anderen over wat het vrijeschoolonderwijs is en welke opdracht er binnen dit vraagstuk leeft. Het vraagstuk over inclusie en diversiteit komt namelijk vanuit het vrijeschoolonderwijs zelf, maar het is een breder maatschappelijk vraagstuk. In deze serie kijken wij door de bril van het vrijeschoolonderwijs naar het vraagstuk: Hoe kan het onderwijs een ontmoetingsplaats zijn voor diversiteit en een oefenplaats voor inclusiviteit?

"Reinventing Education: A Life-long Quest Of Becoming Truly Human (& Finally Growing Up)” - Leaders for Humanity with Gert Biesta, Professor of Public Education, Maynooth University, Ireland and Professor for Educational Theory and Pedagogy as well as Deputy Head of the Institute of Education, Teaching and Leadership, University of Edinburgh. Gert has also been Visiting Professor (Professor II), University of Agder, Norway and Visiting Professor, Uniarts University of the Arts, Helsinki, Finland. He holds a Honorary Doctorate of the Universities Uppsala, Örebro and Oulu, as well as the Grand Medal of the University of Ghent. His books have won multiple awards, and his highly influential publications have been translated into 18 languages. Co-hosted as always by: Antoinette Weibel and Otti Vogt The Leaders for Humanity series is part of the #goodorganisations project (for further info see https://goodorganisations.com) and intends to offer a critical dialogue with "wise" thought and action leaders, related to key questions in the domain of individual, organisational and societal transformation. Its main intent is to develop critical thinking and deeper reflection by bringing together multiple perspectives - across philosophy, psychology, sociology, management science, complexity - in an open and collaborative inquiry. During our interview we examine three critical questions: a) What is good? What is a good society? b) How can we craft good organisations? c) How can we as leaders or organisational citizens become good, and enable positive change? We publish an exclusive set of recommended materials to the followers of the series prior to each episode. Please visit the Good Organisations LinkedIn page and https://goodorganisations.com/leadersforhumanity for more details. In addition, we publish opinion pieces and further reflections on our Medium page at https://medium.com/@goodorganisations. You can also join the conversation on our Facebook group here: https://www.facebook.com/LeadersForHumanity/ #GoodOrganisations #LeadersforHumanity #UniteforGood #Leadership #Transformation #BusinessEthics #Philosophy #Business #PersonalDevelopment

The book Applied Philosophy for Health Professions Education by Megan Brown, Mario Veen and Gabrielle Finn considers the practical application of philosophical concepts to teaching, learning, and research, covers philosophical concepts such as Stoicism and Practical Wisdom, and includes practice points for educators within each chapter of the book. *To skip to a specific presentation, scroll down to the end for all the times* In this episode (and if you're a regular listener of this podcast you may skip to another episode unless you are interested in this topic) some of the authors present their chapter. We invite you to our book launch conference on September 13th, 7pm-9pm BST. It's free and you can sign up here: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdsH_0JJ0tu1Zy8b-DpNdvP9mvVixSFyBVHE21diIXElUalGQ/viewform  The book launch will be dedicated to discussion between attending authors and those who sign up. We've had fantastic interest from our contributing authors regarding attending the launch, so it looks set to be a rich and practical discussion regarding how we can "philosophize" health professions education.  The book is available here: https://link.springer.com/book/10.1007/978-981-19-1512-3  If you are interested in philosophy and education after listening to this episode, I invite you to listen to Episode 22 of this podcast: World-Centered Education with Gert Biesta https://open.spotify.com/episode/5Ios0v1c7SvA5Q3vLRSfMr?si=lz5FfBltQOS1CBz6muOEUw&utm_source=whatsapp&nd=1  If you have any questions or comments, do not hesitate to contact us on twitter. After all, the only stupid question is the one you did not ask: Megan Brown: https://twitter.com/Megan_EL_Brown  Mario Veen: https://twitter.com/MarioVeen  Gabrielle finn: https://twitter.com/gabs_finn    Timecodes of the presentations in this episode: 2:58 Chapter 2 Philosophy of Education: Towards a Practical Philosophy of Educational Practice Wouter Pols, Joop Berding 9:55 Chapter 3 Subjectification in Health Professions Education: Why We Should Look Beyond the Idea of Professional Identity Formation Simon Verwer, Marije van Braak 17:55 Chapter 4 The Serious Healer: Developing an Ethic of Ambiguity Within Health Professions Education Mario Veen, Megan E. L. Brown 25:02 Chapter 5 Acknowledgement: The Antidote to Skillification (of Empathy) in Health Professions Education Anne de la Croix, Grace Peters, William F. Laughey 30:22 Chapter 9 The Philosophy of Social Justice: Lessons for Achieving Progress in Health Professions Education Through Meaningful Inclusion Angelique N. Dueñas, Marina Politis, Adam Danquah 33:16 Chapter 10 The Future of Healthcare is Feminist: Philosophical Feminism in Health Professions Education Lena Wånggren, Gabrielle Maria Finn 39:19 Chapter 12 “What Does It Mean to Be?”: Ontology and Responsibility in Health Professions Education Tasha R. Wyatt, Rola Ajjawi, Mario Veen 47:24 Chapter 15 Ethics Education in the Health Professions Bryan C. Pilkington 50:12 Chapter 23 Teaching Dignity in the Health Professions Bryan C. Pilkington 53:11 Chapter 16 Climate Change and Health Care Education Cristina Richie 58:41 Chapter 18 Philosophy as Therapy: Rebalancing Technology and Care in Health Professions Education Martina Ann Kelly, Tim Dornan, Tinu Ruparell 1:04:10 Chapter 20 Phronesis in Medical Practice: The Will and the Skill Needed to Do the Right Thing Margaret Plews-Ogan, Kenneth E. Sharpe 1:12:20 Chapter 21 In Pursuit of Time: An Inquiry into Kairos and Reflection in Medical Practice and Health Professions Education Sven Schaepkens, Camillo Coccia 1:18:04 Chapter 22 The Application of Stoicism to Health Professions Education Alexander MacLellan, Megan E. L. Brown, Tim LeBon, Neil Guha 1:25:18 Chapter 24 The Ambiguities of Humility: A Conceptual and Historical Exploration in the Context of Health Professions Education Barret Michalec, Frederic W. Hafferty, Nicole Piemonte, Jon C. Tilburt

We discuss World-Centered Education by Gert Biesta. Gert Biesta (gertbiesta.com/) is Professor of Public Education in the Centre for Public Education and Pedagogy, Maynooth University, Ireland, and Professor of Educational Theory and Pedagogy at the Moray House School of Education and Sport, University of Edinburgh, UK, where he is also deputy head of the Institute for Education, Teaching and Leadership. He holds a Visiting Professorship at the University of Agder, Norway, and has recently completed a Visiting Professorship at Uniarts, the University of the Arts, Helsinki, Finland.  He is co-editor of the British Educational Research Journal, co-editor of the Asia-Pacific Journal of Teacher Education, and associate editor of Educational Theory. He co-edits two book series with Routledge: Theorizing Education, and New Directions in the Philosophy of Education.   Gert has written many books about education. Some of these are Good Education in the Age of Measurement, The Beautiful Risk of Education, and The Rediscovery of Teaching. Gert has been involved in educational policy, for instance as From 2015 until 2018 I was an associate member of the 'Onderwijsraad' (the Education Council of the Netherlands), the main government advisory body on education from 2015 to 2018.  And in 2020 he was appointed by the Dutch government to the Scientific Curriculum Committee which is to provide advise about the final stages of the reform of the national framework for the curriculum for primary and secondary education.    World-Centered Education makes an intervention in a long-standing discussion by arguing that education should be world-centred rather than child-centred or curriculum-centred. This is not just because education should provide students with the knowledge and skills to act effectively in the world, but is first and foremost because the world is the place where our existence as human beings takes place.   This is an independent educational podcast and I appreciate any support you can give me me on Patreon (https://www.patreon.com/lifefromplatoscave) or in other ways I hope you enjoy the episode! Mario http://lifefromplatoscave.com/    I'd love to hear your questions or comments: Leave me a voicemail: https://www.speakpipe.com/LifeFromPlatosCave   Twitter: https://twitter.com/lifeplatoscave  Insta: https://www.instagram.com/lifefromplatoscave/  Facebook: https://www.facebook.com/lifefromplatoscave  Illustration © by Julien Penning, Light One Art: https://www.instagram.com/light_one_art/

'Het is een leven waarin je eigenlijk altijd onderweg bent,' zegt onderwijsprofessional Beatrijs Dijkman. ‘Een leven waarin je nooit uitgeleerd en uitgekeken bent.' We spraken over Transactionele Analyse (TA) en de pedagogische relevantie voor praktijk.

Onderwijsprofessional Beatrijs Dijkman – geschoold in de Transactionele Analyse (TA) - sprak in een eerdere podcast over de ‘pedagogische ontmoeting'. Dit is deel twee, waarin ze experimenteert in een tweegesprek om dichter bij die ervaring te komen.

In de meer dan honderd gesprekken die wij tot nog toe voerden, passeerde het onderwijs niet zelden de revue. Vaak als magische oplossing: De plek waar een extra vak, een extra lesuur, een ander soort leerkracht, gebouw of methode het verschil zou maken. En zo de kiem zou worden van een ander soort wereld. Hoe realistisch is die goed bedoelde droom? Philip Brinckman beantwoordt de vraag. Welbespraakt, gedreven en genuanceerd. Maar stellig. Met als mentale munitie zijn decennialange ervaring op wat de beste school van ons land genoemd wordt en de stapels literatuur die hij 's avonds, verblijvend in het appartement van 'zijn' internaat, verslonden heeft. Een dijk van een gesprek. Voor jullie. Lees hier meer over het gesprek: https://zwijgenisgeenoptie.be/philip-brinckman Schrijf je in voor onze nieuwsbrief: https://zwijgenisgeenoptie.be/nieuwsbrief/ Steun ons: https://zwijgenisgeenoptie.be/mecenaat/ Hoofdstukken Hoofdstuk 1: Plus est en vous Philip verzet zich tegen de beleveniseconomie die zegt dat alles leuk moet zijn en daarbij vergeet dat er meer in ons zit. Onderwijs moet dat in ons naar boven halen, zoals een game dat altijd net iets moeilijk wordt, waardoor je steeds je grenzen verlegt. Hoofdstuk 2: Kameel, Leeuw & Kind Philip vat Nietzsche samen: Kinderen moet leren als kamelen in een spoor lopen, vervolgens moeten ze leeuwen worden en zich verzetten tegen de regels, weg van het spoor hun eigen weg kiezen. Enkel dan kunnen ze Kind (met hoofdletter) worden en dankbaar en vol verwondering in het leven staan. Volgens Philip willen we vandaag de kameelfase te vaak overslaan. Hoofdstuk 3: De retoriek van het opklimmen De markt is het onderwijs binnen gedrongen en zorgt ervoor dat er waarde (lees: economische waarde) wordt gegeven aan richtingen. Het onderwijs is het slachtoffer van de problemen van de maatschappij maar wordt wel verondersteld al die maatschappelijke problemen op te lossen.  Hoofdstuk 4: De taak van het onderwijs Philip gelooft in het onderwijsmodel van Gert Biesta met de 3 pijlers: kwalificatie, cultuur en persoonlijke ontwikkeling. Die 3 pijlers moeten elkaar in evenwicht houden en nu is dat niet zo. Hoofdstuk 5: Mensen een plaats geven Philip zoomt nog meer uit naar de alleroudste functie van het onderwijs: mensen een plaats geven in het culturele verhaal dat verteld wordt. Religie deed dat, maar met de secularisering is er ook iets wezenlijk verdwenen. Hoofdstuk 6: 7x8=54 Philip verzet zich hevig tegen het zelfactiverend leren waarbij de leraar een facilitator/coach is die zichzelf moet wegcijferen en alles uit het kind zelf moet laten komen. Daar tegenover staat de leraar die weet wat hij de kinderen wil leren en ze zo efficiënt mogelijk daar waar hij ze wil krijgen brengt. Hoofdstuk 7: Het afstootplankje Philip heeft het over wat een leraar goed maakt. Een goede leraar is als een afstootplankje bij het verspringen, iemand waartegen je je kan afzetten om verder te springen. Dat is een moeilijk meetbaar iets, het gaat voornamelijk over passie en talent.

De regio als klaslokaal. Als expeditieleider van Kenniswerkplaats Den Helder sluit Heleen Bouwmans studenten van Inholland aan op maatschappelijk vraagstukken. Jelle Ris zoomt in op haar (pedagogisch) handelen, deels geïnspireerd op werk van Gert Biesta.

This is the second conversation that I have had with Prof. Gert Biesta, and it is a special episode reflecting on the current crisis in Ukraine and the wider context of this - that some call the meta-crisis. Our first conversation earlier this year, on World-Centred Education, can be found here: https://anchor.fm/futurelearningdesign/episodes/On-World-Centred-Education---A-Conversation-with-Prof--Gert-Biesta-e1cqcj5. For more information on Gert - he is Professor of Public Education in the Centre for Public Education and Pedagogy, Maynooth University, Ireland, and Professor of Educational Theory and Pedagogy at the Moray House School of Education and Sport, University of Edinburgh, UK. He holds Visiting Professorships at the University of Agder, Norway, and Uniarts, the University of the Arts, Helsinki, Finland. Gert is a prolific author and has written many books on the theory of education and educational and social research, and his work has appeared in 20 different languages. He has particular interests in national and global education policy, curriculum, teaching and teacher education, democracy and citizenship education, religious education and arts education. His latest book is World-Centred Education: A View for the Present (2021) and this is a good overview of the key ideas in this seminal book. A selection of his previous books are The Rediscovery of Teaching (2017); Beyond Learning: Democratic Education for a Human Future (2015); The Beautiful Risk of Education (2015); Good Education in an Age of Measurement: Ethics, Politics, Democracy (2015) and Complexity Theory and the Politics of Education [edited with Deborah Osberg] (2010) Gert is co-editor of the British Educational Research Journal, co-editor of the Asia-Pacific Journal of Teacher Education, and associate editor of Educational Theory. He co-edits a two book series with Routledge: Theorizing Education (with Stefano Oliverio), and New Directions in the Philosophy of Education (with Michael A. Peters, Liz Jackson and Marek Tesar). Social Links LinkedIn: @gert-biesta Twitter: Gert suspended his Twitter account only to return when Donald Trump was no longer on the platform!

Gert Biesta is Professor of Public Education in the Centre for Public Education and Pedagogy, Maynooth University, Ireland, and Professor of Educational Theory and Pedagogy at the Moray House School of Education and Sport, University of Edinburgh, UK. He holds Visiting Professorships at the University of Agder, Norway, and Uniarts, the University of the Arts, Helsinki, Finland. Gert is a prolific author and has written many books on the theory of education and educational and social research, and his work has appeared in 20 different languages. He has particular interests in national and global education policy, curriculum, teaching and teacher education, democracy and citizenship education, religious education and arts education. His latest book is World-Centred Education: A View for the Present (2021) and this is a good overview of the key ideas in this seminal book. A selection of his previous books are The Rediscovery of Teaching (2017); Beyond Learning: Democratic Education for a Human Future (2015); The Beautiful Risk of Education (2015); Good Education in an Age of Measurement: Ethics, Politics, Democracy (2015) and Complexity Theory and the Politics of Education [edited with Deborah Osberg] (2010) Gert is co-editor of the British Educational Research Journal, co-editor of the Asia-Pacific Journal of Teacher Education, and associate editor of Educational Theory. He co-edits a two book series with Routledge: Theorizing Education (with Stefano Oliverio), and New Directions in the Philosophy of Education (with Michael A. Peters, Liz Jackson and Marek Tesar). Social Links LinkedIn: @gert-biesta Twitter: Gert suspended his Twitter account only to return when Donald Trump was no longer on the platform!

Lisette Bastiaansen promoveerde op haar onderzoek naar Aandachtige betrokkenheid als pedagogische grondhouding. ‘Ik denk dat het gaat over samen mens-zijn, in essentie. En daar toch steeds bij terug durven komen, hoe moeilijk dat soms ook is.'

Gert Biesta (University of Edinburgh) is one of the best-known – and most interesting - current philosophers of education. We talk about Gert's recent interest in the work of Klaus Prange, the need to come up with better questions (rather than answers), the prominence of ‘empty concepts' in education, and advice for early career academics starting out in education research. Full text transcription of the interview: https://criticaledtech.com/2022/01/11/approaching-education-from-the-inside-out-an-interview-with-gert-biesta/

Te gast is leraar en onderzoeker Dick van der Wateren. We spreken over zijn boek De denkende klas. Daarin houdt hij een praktijkonderbouwd pleidooi voor de pedagogische opdracht van de school a la Gert Biesta, voor verwondering als een vorm van aandachtig waarnemen, voor actief onderzoeken en vragen stellen, voor leerlingen met elkaar laten denken, kortom: voor gemotiveerd, onderzoekend en diepgaand leren. In ons gesprek zijn we ingegaan op wat verwonderen, denken en vragen stellen is, waarbij Dick praktische voorbeelden geeft, maar ook hoe hij vindt dat leraren een denkende professionele leergemeenschap zouden moeten vormen. Verder licht hij toe hoe Gert Biesta, en vooral diens boek De terugkeer van het lesgeven, hem zo inspireert, en ook maakt hij zijn afkeer kenbaar van die onderwijswetenschappers die zich te eenzijdig richten op evidence based onderwijsonderzoek. Zij zouden beter eens zelf kunnen gaan lesgeven. Dick eindigt met enkele tips voor schoolleiders, die als je goed luistert, wortelen in zijn eigen ervaring met zijn eerste schoolleider. Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door ATTC, schoolleidersopleiding in Hilversum en Arkade onderwijsadvies.

I episoden følger vi Eva Kosberg som reagerer på eksempeloppgavene i Politikk- og menneskerettigheter-eksamenen. Hvorfor går den fra å være en lengre, drøftende fagtekst, til mindre oppgaver hvor fokuset er mer på å "gjøre rede for"?Vi snakker med den verdenskjente utdanningsforskeren Gert Biesta, Thom Jambak fra Utdanningsforbundet, Ole Lystad fra eksamensnemda og Per Kristian Larsen-Evjen fra Utdanningsdirektoratet. Become a member at https://plus.acast.com/s/et-bedre-skole-norge. Our GDPR privacy policy was updated on August 8, 2022. Visit acast.com/privacy for more information.

Te gast is Gert Biesta en we spreken naar aanleiding van zijn boek World centered education. In dit vlot leesbare boek scherpt Gert zijn visie aan op subjectificatie, wereld gericht onderwijs, de school in relatie tot de samenleving en het leraarschap. We spreken over de kernnotie van dat boek, subjectificatie, en begonnen met een schoolvoorbeeld daarvan uit het boek. Gert vertelt hoe ene Homer Lane een moeilijk opvoedbare leerling confronteert met zijn eigen vrijheid te handelen als een zelf. Subjectificatie gaat dus over vrijheid. Geen ongebreidelde vrijheid, maar existentiële vrijheid om reactie vanuit jouw zelf te geven op een appel uit de wereld, zowel uit de sociale als de natuurlijke wereld. Subjectificatie is per definitie wereldgericht. Hierna ging Gert in op veelvoorkomende misvattingen over dit begrip, zoals eigenaarschap, subjectiviteit, identiteits- of persoonlijkheidsvorming. Subjectificatie is niet het worden van jezelf, maar van een zelf, niet wie je bent maar hoe je bent. Ten slotte bespreken we nog drie thema's: De Parks-Eichmanparadox, waarmee Gert twee paradigma's bespreekt die allebei nodig zijn: onderwijs is cultivatie en existentie; en die laatste maakt subjectificatie mogelijk. De verhouding tussen school en samenleving aan de hand van twee geschiedenissen: voorbereiden op de samenleving en als vrije tijd; en die laatste maakt subjectificatie mogelijk. Het leraarschap als een drievoudig geschenk: van het wijzen op de wereld, van de dubbele waarheidsgeving en van zichzelf als leerling, subjectificatie dus. De drie thema's verduidelijken dat subjectificatie kan gebeuren terwijl je als leraar bezig bent met andere dingen, zoals onderwijzen, cultiveren en voorbereiden op de samenleving, dus tijdens activiteiten van kwalificatie en socialisatie. Gert wijst erop in het begin van de podcast. Tips van Gert om meer te leren over subjectificatie zijn de boeken van Janusz Korsac en Homer Lane, het boek Summerhill van A.S. Neill en de film Jojo rabbit. Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door ATTC, schoolleidersopleiding in Hilversum en Arkade onderwijsadvies.

Kicking off season 2 with Professor of educational theory and pedagogy - Gert Biesta

Te gast is pedagoog Joop Berding. We spreken naar aanleiding van zijn boek Opvoeding en onderwijs tussen geduld en ongeduld over pedagogische taal en pedagogisch denken.  Ons gesprek is, net als zijn boek, een route langs pedagogen en denkers zoals Janusz Kortzac, Hanna Arendt, Gert Biesta, Cornelis Verhoeven, John Dewey, Joke Hermsen, Michael Sandel en Joop zelf natuurlijk, ook in een onpedagogische ervaring die hij zelf veroorzaakte. De twee polen geduld en ongeduld bevatten dilemma's en uiteindelijk wereldbeelden, waarbij het pedagogische en morele meer zit aan de kant van het geduld en het economische, maatschappelijke en politieke (onderwijs)klimaat meer aan de kant van het ongeduld. Joop heeft veel meer pedagogische en filosofische boeken geschreven, waaronder (samen met Wouter Pols) het historisch pedagogische boek Schoolpedagogiek dat volgens mij een standaardwerk zou moeten zijn in elke onderwijsopleiding po en vo. Onlangs verscheen zijn meest recente en nu al veel geprezen boek over Hannah Arendt. Deze podcast is mede mogelijk gemaakt door ATTC, schoolleidersopleiding in Hilversum voor PO en VO.

What should the relationship between school and society be? Obstinate Education: Reconnecting School and Society (Brill, 2019) argues that education is not just there to give individuals, groups and societies what they want from it, but that education has a duty to resist. Education needs to be obstinate, not for the sake of being difficult, but in order to make sure that it can contribute to emancipation and democratisation. This requires that education always brings in the question whether what is desired from it is going to help with living life well, individually and collectively, on a planet that has a limited capacity for giving everything that is desired from it. This text makes a strong case for the connection between education and democracy, both in the context of schools, colleges and universities and in the work of public pedagogy. Kai Wortman is a PhD candidate at the Institute of Education, University of Tübingen, interested in philosophy of education. Learn more about your ad choices. Visit megaphone.fm/adchoices

What should the relationship between school and society be? Obstinate Education: Reconnecting School and Society (Brill, 2019) argues that education is not just there to give individuals, groups and societies what they want from it, but that education has a duty to resist. Education needs to be obstinate, not for the sake of being difficult, but in order to make sure that it can contribute to emancipation and democratisation. This requires that education always brings in the question whether what is desired from it is going to help with living life well, individually and collectively, on a planet that has a limited capacity for giving everything that is desired from it. This text makes a strong case for the connection between education and democracy, both in the context of schools, colleges and universities and in the work of public pedagogy. Kai Wortman is a PhD candidate at the Institute of Education, University of Tübingen, interested in philosophy of education. Learn more about your ad choices. Visit megaphone.fm/adchoices Support our show by becoming a premium member! https://newbooksnetwork.supportingcast.fm/education

What should the relationship between school and society be? Obstinate Education: Reconnecting School and Society (Brill, 2019) argues that education is not just there to give individuals, groups and societies what they want from it, but that education has a duty to resist. Education needs to be obstinate, not for the sake of being difficult, but in order to make sure that it can contribute to emancipation and democratisation. This requires that education always brings in the question whether what is desired from it is going to help with living life well, individually and collectively, on a planet that has a limited capacity for giving everything that is desired from it. This text makes a strong case for the connection between education and democracy, both in the context of schools, colleges and universities and in the work of public pedagogy. Kai Wortman is a PhD candidate at the Institute of Education, University of Tübingen, interested in philosophy of education. Learn more about your ad choices. Visit megaphone.fm/adchoices Support our show by becoming a premium member! https://newbooksnetwork.supportingcast.fm/new-books-network

What should the relationship between school and society be? Obstinate Education: Reconnecting School and Society (Brill, 2019) argues that education is not just there to give individuals, groups and societies what they want from it, but that education has a duty to resist. Education needs to be obstinate, not for the sake of being difficult, but in order to make sure that it can contribute to emancipation and democratisation. This requires that education always brings in the question whether what is desired from it is going to help with living life well, individually and collectively, on a planet that has a limited capacity for giving everything that is desired from it. This text makes a strong case for the connection between education and democracy, both in the context of schools, colleges and universities and in the work of public pedagogy. Kai Wortman is a PhD candidate at the Institute of Education, University of Tübingen, interested in philosophy of education. Learn more about your ad choices. Visit megaphone.fm/adchoices Support our show by becoming a premium member! https://newbooksnetwork.supportingcast.fm/public-policy

What should the relationship between school and society be? Obstinate Education: Reconnecting School and Society (Brill, 2019) argues that education is not just there to give individuals, groups and societies what they want from it, but that education has a duty to resist. Education needs to be obstinate, not for the sake of being difficult, but in order to make sure that it can contribute to emancipation and democratisation. This requires that education always brings in the question whether what is desired from it is going to help with living life well, individually and collectively, on a planet that has a limited capacity for giving everything that is desired from it. This text makes a strong case for the connection between education and democracy, both in the context of schools, colleges and universities and in the work of public pedagogy. Kai Wortman is a PhD candidate at the Institute of Education, University of Tübingen, interested in philosophy of education.

Vi går i skole, nogle i gymnasiet, nogle på universitetet. Men måden vores skole er bygget op, og forventningerne til hvordan, vi går i skole, og hvad vi lærer hvornår, er blevet reformeret nogle gange i de seneste årtier. Det giver både en anden type uddannelse og en anden oplevelse af dannelse af de generationer, som kommer gennem dét skolesystem. Det er sket på en måde så nogle spørger, om det lever op til Danmarks udsagn om, at vi som nation skal leve af hovederne. Ifølge den hollandske pædagogiske filosof, Gert Biesta er dannelse trængt i baggrunden til fordel for employability. Og hvor det før var fx vores hænder, der udførte et arbejde er det i dag hele vores person hele livet (human ressource) der er ansat. Medvirkende: Jens Erik Kristensen: Lektor på DPU, Danmarks institut for Pædagogik og Uddannelse, Aarhus Universitet. Ning de Coninck-Smith: Professor på DPU, Aarhus Universitet. Carsten Ortmann: Tilrettelægger og vært.

Pete (@mr_van_w) shares how his school celebrated International Women's Day and discusses some of the considerations to running genuine activities and conversations.   John (@jfcatto) then looks at some Biesta's functions of education and the need for having a conversations about what we value in education.   Good education in an age of measurement: On the need to reconnect with the question of purpose in education - Gert Biesta https://www.researchgate.net/publication/41529875_Good_Education_in_an_Age_of_Measurement_On_the_Need_to_Reconnect_with_the_Question_of_Purpose_in_Education   Jared Cooney Horvath - What is the purpose of Education https://youtu.be/3BEjnXS6DXg Tea and Consent - Blue Seat Studios https://youtu.be/pZwvrxVavnQ  How to Put on a Sock https://youtu.be/06kT9yfj7QE   Visit our website: https://www.catfish.education/ Email us feedback or suggestions: catfisheducation@gmail.com  Read Pete's blog: https://mrvanw.com/ Support us on Patreon:  https://www.patreon.com/CatfishEducation Buy some merch:  https://www.redbubble.com/people/CatfishEd/explore  

Presented and produced by  Seán Delaney. In this episode my guest is Emeritus Professor John Hattie from the University of Melbourne. Among many other contributions to education, he has developed the idea of visible learning. Among the topics we discuss in the podcast are the following: What Professor Hattie means by visible learning How children don’t have the language to talk about their learning Students learning from each other The importance of asking students two questions: What does it mean to be a good learner in this class? What do you do when you don’t know what to do? Impact of a student’s age on making learning visible Three ways of making learning visible: student voice, student artefacts, test scores. He is interested in triangulating across these three sources, in how the teacher interprets that information, and how the teacher decides where to go next with a student’s learning. The same information from a student’s perspective is also important. The love of learning follows, rather than precedes, learning. Every curriculum subject has three parts (i) content, skills (knowing that…), (ii) relationships (knowing how…) and (iii) Transfer. Understanding all three parts is important. Typically 90% of learning is focused on content/skills. John Hattie believes it’s the balance across all three that matters. However, you can’t rush to the deep parts too quickly. His views on learning styles The missing piece of teacher education – looking at students’ learning Research he did to develop the concept of “visible learning” Changing the research question on teaching from “What works?” to “What works best?” Why how teachers think matters more than what teachers do Many teachers deny their expertise When students do a test, the teacher should ask “What did I teach well and what did I not teach well?” What did I learn about which students gained from the teaching and which didn’t? What did I learn about how much I taught? Answering those questions helps teachers decide “where to” next. Ask students to predict how they’ll do in a test? From age 8 on, they’re good at answering this question. His research on feedback. Its impact on students can be variable, even from one day to the next. What is important to look at is the feedback that is received by students (is it heard, understood and actionable?) Why children after age 8 don’t like talking about their errors or what they don’t know…and why they might be more likely to do it through technology The need to learn in groups The value of asking a student how someone got something wrong If you’re not getting things wrong, the work’s too easy Why he dislikes a constructivist approach to teaching and its cousins (problem-based learning, and discovery learning). It’s all about timing and being deliberate. He refers a few times to the card game Canasta. The lack of support available to newly qualified teachers. Evaluative thinking (diagnosis, intervention, implementation, evaluate) as the essence of the teaching profession The difference between teacher as facilitator and teacher as activator (i.e. active listeners, active in the process about how students are going about their learning, intervening at the right time) and why he prefers the latter. Why students need experts. Homework and student achievement. The nature of the homework matters. We can’t assume that students know how to learn. He mentions other researchers in the podcast including: Gert Biesta, Shirley Clarke, Guy Claxton, and Graham Nuthall.

Pete (@mr_van_w) shares how his school celebrated International Women's Day and discusses some of the considerations to running genuine activities and conversations.   John (@jfcatto) then looks at some Biesta's functions of education and the need for having a conversations about what we value in education.   Good education in an age of measurement: On the need to reconnect with the question of purpose in education - Gert Biesta https://www.researchgate.net/publication/41529875_Good_Education_in_an_Age_of_Measurement_On_the_Need_to_Reconnect_with_the_Question_of_Purpose_in_Education   Jared Cooney Horvath - What is the purpose of Education https://youtu.be/3BEjnXS6DXg Tea and Consent - Blue Seat Studios https://youtu.be/pZwvrxVavnQ  How to Put on a Sock https://youtu.be/06kT9yfj7QE   Visit our website: https://www.catfish.education/ Email us feedback or suggestions: catfisheducation@gmail.com  Read Pete's blog: https://mrvanw.com/ Support us on Patreon:  https://www.patreon.com/CatfishEducation Buy some merch:  https://www.redbubble.com/people/CatfishEd/explore  

Twee weken geleden verscheen de podcast over een levenlang leren met prof. Gert Biesta. Ik kreeg hier veel reacties op! Ook leverde het weer een aantal nieuwe vragen op. Dat was voor ons genoeg reden om op deze podcast terug te blikken en enkele inzichten te bespreken. En dat doe ik met collega podcastmakers Floor... Het bericht Terugblik op de podcast met Gert Biesta over een levenlang leren. Tjipcast 113 met Floor van Venrooij en Ellen van Vugt verscheen eerst op Tjipcast.

This episode we chat with Gert Biesta. Gert has made integral contributions to the fields of education theory and the philosophy of education. Currently a Professor of Public Education in the Centre for Public Education and Pedagogy at Maynooth University, Ireland and a Professor of Educational Theory and Pedagogy at the Moray House School of Education and Sport at the University of Edinburgh, UK, much of his work critically examines questions of democracy in education and education research. Visit his website at www.gertbiesta.com and check out links to selected works below:World-centred Education. (In Press/2021). London/New York: Routledge. https://www.routledge.com/World-Centred-Education-A-View-for-the-Present/Biesta/p/book/9780367565527The Rediscovery of Teaching. (2017). London/New York: Routledge.https://www.routledge.com/The-Rediscovery-of-Teaching/Biesta/p/book/9781138670709Obstinate Education: Reconnecting School and Society. (2019). Leiden: Brill | Sense.https://brill.com/view/title/55081Educational Research: An Unorthodox Introduction. (2020). London: Bloomsbury.https://www.bloomsbury.com/uk/educational-research-9781350097971/

In deze podcast spreek ik uitgebreid met Gert Biesta over de betekenis van een levenlang leren. Gert is momenteel professor of public education aan de universiteit van Ireland in Maynooth en bekleedt een vergelijkbare leerstoel aan de universiteit van Edinburhough. Maar eigenlijk reist hij de wereld over om les te geven, onderzoek te doen en te... Het bericht Een levenlang leren klinkt prachtig: maar wat bedoelen we hier eigenlijk mee? Tjipcast 110 met Gert Biesta verscheen eerst op Tjipcast.

In de meer dan honderd gesprekken die wij tot nog toe voerden, passeerde het onderwijs niet zelden de revue. Vaak als magische oplossing: De plek waar een extra vak, een extra lesuur, een ander soort leerkracht, gebouw of methode het verschil zou maken. En zo de kiem zou worden van een ander soort wereld. Hoe realistisch is die goed bedoelde droom? Philip Brinckman beantwoordt de vraag. Welbespraakt, gedreven en genuanceerd. Maar stellig. Met als mentale munitie zijn decennialange ervaring op wat de beste school van ons land genoemd wordt en de stapels literatuur die hij 's avonds, verblijvend in het appartement van 'zijn' internaat, verslonden heeft. Een dijk van een gesprek. Voor jullie. Lees hier meer over het gesprek: https://zwijgenisgeenoptie.be/philip-brinckman Schrijf je in voor onze nieuwsbrief: https://zwijgenisgeenoptie.be/nieuwsbrief/ Steun ons: https://zwijgenisgeenoptie.be/mecenaat/ Hoofdstukken Hoofdstuk 1: Plus est en vous Philip verzet zich tegen de beleveniseconomie die zegt dat alles leuk moet zijn en daarbij vergeet dat er meer in ons zit. Onderwijs moet dat in ons naar boven halen, zoals een game dat altijd net iets moeilijk wordt, waardoor je steeds je grenzen verlegt. Hoofdstuk 2: Kameel, Leeuw & Kind Philip vat Nietzsche samen: Kinderen moet leren als kamelen in een spoor lopen, vervolgens moeten ze leeuwen worden en zich verzetten tegen de regels, weg van het spoor hun eigen weg kiezen. Enkel dan kunnen ze Kind (met hoofdletter) worden en dankbaar en vol verwondering in het leven staan. Volgens Philip willen we vandaag de kameelfase te vaak overslaan. Hoofdstuk 3: De retoriek van het opklimmen De markt is het onderwijs binnen gedrongen en zorgt ervoor dat er waarde (lees: economische waarde) wordt gegeven aan richtingen. Het onderwijs is het slachtoffer van de problemen van de maatschappij maar wordt wel verondersteld al die maatschappelijke problemen op te lossen.  Hoofdstuk 4: De taak van het onderwijs Philip gelooft in het onderwijsmodel van Gert Biesta met de 3 pijlers: kwalificatie, cultuur en persoonlijke ontwikkeling. Die 3 pijlers moeten elkaar in evenwicht houden en nu is dat niet zo. Hoofdstuk 5: Mensen een plaats geven Philip zoomt nog meer uit naar de alleroudste functie van het onderwijs: mensen een plaats geven in het culturele verhaal dat verteld wordt. Religie deed dat, maar met de secularisering is er ook iets wezenlijk verdwenen. Hoofdstuk 6: 7x8=54 Philip verzet zich hevig tegen het zelfactiverend leren waarbij de leraar een facilitator/coach is die zichzelf moet wegcijferen en alles uit het kind zelf moet laten komen. Daar tegenover staat de leraar die weet wat hij de kinderen wil leren en ze zo efficiënt mogelijk daar waar hij ze wil krijgen brengt. Hoofdstuk 7: Het afstootplankje Philip heeft het over wat een leraar goed maakt. Een goede leraar is als een afstootplankje bij het verspringen, iemand waartegen je je kan afzetten om verder te springen. Dat is een moeilijk meetbaar iets, het gaat voornamelijk over passie en talent.

Anke Niessen en Judith Rotink – twee vo-docenten - lazen De terugkeer van het lesgeven, het boek van Gert Biesta. Hoe landen zijn woorden, wat betekenen ze voor hun lespraktijk, voor de leraar die ze willen zijn? Maartje Janssen bevraagt ze.

Het werk van Gert Biesta doet leraren reflecteren op hun eigen praktijk, op hun pedagogische opdracht en handelen. Anke Niessen en Judith Rotink – twee vo-docenten – leggen teksten en begrippen uit 'De terugkeer van het lesgeven' tegen hun eigen praktijk

Presented and produced by Seán Delaney. On this week's podcast Education Historian Dr. Thomas Walsh applies a historical perspective to analyse cotemporary policy and practice in curriculum, early childhood education and more. Among the topics we discuss are: The career trajectory that brought him to working in the Education Department of Maynooth University. Working in the Centre for Early Childhood Development and Education Influence of nationalism and Catholicism on the curriculum of the 1920s The Commission on Manual and Practical Instruction and its influence on the 1900 curriculum Removing subjects to focus on the Irish language in the 1920s Becoming interested in the study of curriculum and curriculum change over most of a century Influence of John Coolahan on Tom’s work How a historical perspective on curriculum enriches our understanding of curriculum today The Stanley Letter from 1831. The importance of context in curriculum development Policy as text and policy as discourse (Ball). Curriculum implementation – dance between policy and practice Influences on curriculum change in Ireland – timing and context affect the influences Immigrant, internationally educated teachers and controlling who can become a teacher Migrant Teacher Project and Turn to Teaching Project (Maynooth) Team teaching: when it happens; what needs to happen for it to be successful? Planning for team teaching. Policy and practice in relation to team teaching Resources for team teaching (PDST and Maynooth websites) Early Childhood Education in Ireland today Legacy of Professor John Coolahan. He featured on two episodes of Inside Education, here and here. School placement: from supervisor to placement tutor. What’s in a name change? Gert Biesta article, Resisting the seduction of the global measurement industry: notes on the social psychology of PISA and book, The Beautiful Risk of Education.

Don't have time to read? Why not listen to the article instead?    Anna Cianciolo reads "Beyond the Medical Model: Thinking Differently about Medical Education and Medical Education Research" by Gert Biesta and Marije van Braak, which we discussed in episode #002 of this podcast. You can read it here for free: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10401334.2020.1798240

Tras el ciclo de conservatorios abiertos "Especial Coronavirus", llega #EducarConSentido: un viaje en forma de diálogo virtual a través de la educación, el aprendizaje y la enseñanza. En este primer episodio contamos con la presencia del investigador y educador Gert Biesta, quien se suma a Pablo Rivera, Raquel Miño y Ezequiel Passeron para charlar sobre el sentido, el propósito, la estética y la forma de la educación.

What is the relationship between teaching and learning? Does teaching cause learning, or is it more complicated than that? We discuss the second installment of the series on philosophy in medical education of Mario Veen and Anna Cianciolo, which appears in Teaching and Learning in Medicine: An International Journal -- "Beyond the Medical Model: Thinking Differently about Medical Education and Medical Education Research" with the authors Gert Biesta and Marije van Braak. Free to download here: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10401334.2020.1798240 Janet Riddle (https://twitter.com/JanetRiddleDME) is my co-host for this episode. Information on the authors: Marije van Braak: https://www.researchgate.net/profile/Marije_Van_Braak Gert Biesta: http://www.gertbiesta.com/  Here are the the publications that we mention in the podcast: "It worked there. Will it work here? Researching teaching methods" - Andrew Davis (https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/17449642.2017.1361267) "Improving education through research? From effectiveness, causality and technology to purpose, complexity and culture" - Gert Biesta (https://journals.sagepub.com/doi/full/10.1177/1478210315613900)  "The World Beyond Your Head" - Matthew B. Crawford (http://www.matthewbcrawford.com/new-page-1-1) If you have any questions about this episode, let me know! https://twitter.com/MarioVeen  Mario

Sur-frickin-prise! Tappa Tråden är tillbaka - som vi har längtat! Vi pratar om var vi varit de senaste två åren, vart vi är påväg och om varför undervisning som tillåter barn att vara unika är ett kännetecken för god utbildning. Boken vi pratar om i podden är "God utbildning i mätningens tidevarv" av Gert Biesta. Följ oss på Instagram! @tappatraden

What do fields like medicine, physics, agriculture, and education have in common? In this episode of Re:Teaching, I'll unpack the criticisms and limits of “what works” in what we call evidence-based educational research and practice and try to understand why, in the words of Dutch researcher Gert Biesta, “the dynamics of education are fundamentally different from the dynamics, of, say, potato growing or chemistry”. This article can also be found on our Medium page. The Human Restoration Project is a non-profit dedicated to informing and spreading progressive education, through free educational programs, resources, and online materials for teachers, families, and students. You can learn more and follow us at humanrestorationproject.org or on twitter @humrespro. Follow founder Chris McNutt @mcnuttGISA and myself @CovingtonAHS. Be sure to add the hashtag #restorehumanity. We hope to hear from you. Quiet_recording ambience from user Jaturo used under Creative Commons License 1 cd_player.mp3 from user milton. used under Creative Commons Attribution License Eastridge Turnstile by The Loyalist | https://soundcloud.com/the_loyalist_official Music promoted by https://www.free-stock-music.com Creative Commons Attribution 3.0 Unported License https://creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en_US --- Send in a voice message: https://anchor.fm/reteaching/message

In de zesdelige serie “Waldorf100 Festival” vandaag aflevering 2. Een korte introductie over Gert Biesta om daarna in gesprek te gaan over de kracht van pedagogiek én specifiek de Vrijeschool pedagogiek. Gert Biesta vertelt wat 100 jaar Vrijeschool hem heeft gebracht. Ook deelt hij wat hij het onderwijs, en de Vrijeschool, de komende honderd jaar toewenst.

Det pratas mycket om skolan och hur undervisningen egentligen borde se ut. För att frågan ska bli meningsfull måste man dock börja från början: Vad är egentligen syftet med skolan överhuvudtaget? ESSÄ: Detta är en text där skribenten reflekterar över ett ämne eller ett verk. Åsikter som uttrycks är skribentens egna. I den svenska skoldebatten framförs inte sällan åsikten att skolan inte ska fostra eleverna utan att det är ett jobb för föräldrarna. Det är en underlig idé eftersom det faktiskt inte går att interagera med andra människor utan att överföra normer och förmedla idéer om önskvärda beteenden. Att skolan också ska fostra och inte bara förmedla faktakunskaper har dessutom en lång tradition. Karaktärsdaning har varit ett viktigt inslag i både teori och praktik inom undervisning sedan det antika Grekland. Ofta har det handlat om att fostra till disciplin och underkastelse under auktoritet men tankarna om att genom utbildningen ge människor förmåga att leva i frihet och samförstånd med andra och känna ansvarskänsla är minst lika gamla. I Sverige kom kristen fostran att få en framträdande roll i den svenska folkskola som växte fram under 1800-talet. Barn skulle läras vad som ur kristen synvinkel var rätt och fel, eller gott och ont, men också vad som var svenskt och osvenskt. Skolan fostrade enligt Herbert Tingsten under denna tid för Gud och fosterlandet. Det var inte kunskap för frigörelse eller ens för yrkeslivet utan kontroll över de lägre samhällsskikten som var det främsta målet med denna tids utbildning, skriver idéhistorikern Anders Burman i boken Pedagogikens idéhistoria. Dessutom fick skolan en viktig betydelse som praktisk barnförvaring när föräldrar fick arbete i den framväxande industrin. Kring sekelskiftet 1900 började mycket hända i synen på skolans mening och form. Svenska Ellen Key var en av föregångarna med sin bok Barnets århundrade där hon förespråkade att skolan skulle fostra barn till upplysta, omdömesgilla och demokratiska medborgare. Kadaverdisciplin och passiv indoktrinering måste därför bort ur undervisningen. Två andra personer med inflytande över den svenska skolans utveckling var Alva och Gunnar Myrdal som i sin bok Kris i befolkningsfrågan, från 1934, menade att dåtidens skola genom sitt arbetssätt fostrade människor till att bli lydiga, själviska och tävlingsinriktade och istället behövde börja ta större ansvar för barnets sociala karaktärsdaning i skolan: grupparbeten och ömsesidigt hjälpande skulle förändra det. Också de framhöll att skolans uppgift borde vara att forma barnen till demokratiska människor. Så vad anser vi vara skolans övergripande mål idag? Det pratar vi väldigt lite om. Man kan nästan få intrycket att det är att prestera bra på PISA och andra tester. Medlen har blivit målet ett minst sagt torftigt sådant. Men, som den nederländske utbildningsfilosofen Gert Biesta konstaterar i boken God utbildning i mätningens tidevarv: föreställningen om god utbildning är en normativ fråga som kräver värdeomdömen och därför kan den aldrig besvaras av mätningsresultat eller forskningsevidens. För att det ska vara möjligt för skolans praktiker att luta sig mot vetenskap och evidens måste någon först avgöra vilken vetenskap som är relevant, och det beror på vilka avsikter vi har med skolan. Så vad har en av dagens främsta moderna utbildningsfilosofer att säga om meningen med att gå i skolan? Gert Biesta konstaterar att vissa menar att skolor bara ska ägna sig åt kvalificering, det vill säga förberedelse för yrkeslivet. Andra vill till det också lägga socialisering som innebär att bli en del av en samhällsgemenskap och lära sig fungera tillsammans med andra. Han själv slår även ett slag för subjektifiering, att utbildning alltid ska ha människans frihet i fokus. Utbildning är ju alltid ett ingrepp i någons liv och det bör därför motiveras med att det på något sätt gör detta liv bättre: mer komplett, mer avrundat, mer perfekt och kanske även mer mänskligt. Den tid vi lever i kräver också att skolan gör stora insatser för att göra oss kapabla att leva i samförstånd, med respekt för andra människor och vår miljö, menar Biesta. I boken Bortom lärandet skriver han Vår viktigaste fråga är idag inte längre hur vi rationellt ska kunna bemästra naturens och samhällets värld utan hur vi lyhört ska kunna reagera på och fredligt leva tillsammans med det och den som är annorlunda. Slut citat. En annan av nutidens främsta utbildningsfilosofer är Nel Noddings från USA.  Hon menar att skolans uppgift är att förbereda elever att leva tillfredsställande liv både i sina hem, på sina arbeten och i samhället. Samarbete, kritiskt tänkande, problemlösande och kreativitet är viktiga mål för det tjugoförsta århundradets utbildning och hon nämner också syften som till exempel hälsa, medborgarskap och lycka. Nel Noddings anser att vi måste utbilda för ekologisk kosmopolitism, alltså en känsla av omsorg för hur våra samhällen påverkar jordens hälsa. Utbildning bör få oss att återknyta till den plats där vi lever och dess förutsättningar, och undervisningen behöver erbjuda möjligheter till engagemang i att bevara floder, dammar, djurliv och växter. Hon vill se fördjupade kursplaner i naturhistoria och mindre i nationers historia och betonar vikten av att lära ut samband; samband mellan de ämnen som lärs ut och mellan dem och det verkliga livet. Skolan ska också uppmuntra elever att lyssna och presentera sina argument både logiskt och hänsynsfullt. Vi vill inte skicka hem vildögda revolutionärer utan eftertänksamma, effektiva förändringsagenter, slår hon fast i sin bok Education and democracy. I dagens skola anses likvärdighet i undervisningen viktigt men är skolans uppgift då att få alla barn att kunna exakt samma saker? Eller är det snarare att hjälpa alla barn att komma underfund med hur de själva kan och vill leva sina liv och bidra till omvärlden på ett hänsynsfullt och konstruktivt sätt? Likvärdig betyder inte likadan. Det finns helt klart sådant som alla som vill klara sig på egen hand i vårt samhälle bör lära sig. Att kunna läsa och skriva är minst lika viktigt idag som för hundra år sedan och grundläggande kunskaper i matematik och samhällskunskap behöver vi också. Goda engelskkunskaper blir allt svårare att klara sig utan. Det finns också sådant som vi ur samhällssynvinkel kanske vill se till att alla får med sig från sin tid i vårt utbildningssystem, som har med vår kultur och historia att göra. Men motsvaras det verkligen av allt det som ingår i utbildningen idag? Den som dristar sig till att ställa sådana frågor anklagas lätt för att vara kunskapsfientlig men jag vill i så fall gärna vända på det och säga att de som tycker att frågorna om skolans mål, mening och relevans är oviktiga kan vara reflektions- och värdefientliga. Nel Noddings uppmanar oss att när vi möter idéer om hur skolan ska arbeta, eller med vad, alltid ställa några frågor: Kan det finnas moraliska invändningar mot det? Om inte, hur kan det vara till användning? För vem? Under vilka omständigheter? Gert Biesta skriver i sin tur om vår stora förtjusning i effektivitet och menar att vi, ställda inför påståenden om att en viss undervisning är effektiv, bör fråga: Effektiv för vad? och Effektiv för vem? För att kunna svara på dessa frågor behöver vi ha en bärande idé om vad det är vi vill att skolan ska göra med de barn och unga som går i den, men också vad vi inte vill att den ska göra.  Så vad vill vi egentligen åstadkomma med vårt utbildningssystem, och varför? Skulle vi kanske kunna börja samtalet om skolan där? Eva-Lotta Hultén, journalist och författare

In 1800 a 12-year-old boy emerged from a forest in southern France, where he had apparently lived alone for seven years. His case was taken up by a young Paris doctor who set out to see if the boy could be civilized. In this week's episode of the Futility Closet podcast we'll explore the strange, sad story of Victor of Aveyron and the mysteries of child development. We'll also consider the nature of art and puzzle over the relationship between salmon and trees. Intro: Reading Luc Étienne's expressions forward and backward produces sentences in different languages. In 1883 John Maguire invented a raincoat that wouldn't make your legs wet. Sources for our feature on Victor of Aveyron: Harlan Lane, The Wild Boy of Aveyron, 1976. Geoff Rolls, Classic Case Studies in Psychology, 2010. Julia V. Douthwaite, The Wild Girl, Natural Man, and the Monster: Dangerous Experiments in the Age of Enlightenment, 2002. Adriana S. Benzaquén, Encounters With Wild Children: Temptation and Disappointment in the Study of Human Nature, 2006. Patrick McDonagh, Idiocy: A Cultural History, 2008. Richard M. Silberstein and Helen Irwin, "Jean-Marc-Gaspard Itard and the Savage of Aveyron: An Unsolved Diagnostic Problem in Child Psychiatry," Journal of the American Academy of Child Psychiatry 1:2 (1962), 314-322. Murray K. Simpson, "From Savage to Citizen: Education, Colonialism and Idiocy," British Journal of Sociology of Education 28:5 (September 2007), 561-574. Annemieke1 van Drenth, "Sensorial Experiences and Childhood: Nineteenth-Century Care for Children With Idiocy," Paedagogica Historica 51:5 (October 2015), 560-578. Raf Vanderstraeten and Gert Biesta, "How Is Education Possible? Pragmatism, Communication and the Social Organisation of Education," British Journal of Educational Studies 54:2 (June 2006), 160-174. Patrick McDonagh, "The Mute's Voice: The Dramatic Transformations of the Mute and Deaf-Mute in Early-Nineteenth-Century France," Criticism 55:4 (Fall 2013), 655-675. Nicole Simon, "Kaspar Hauser's Recovery and Autopsy: A Perspective on Neurological and Sociological Requirements for Language Development," Journal of Autism and Childhood Schizophrenia 8:2 (1978), 209-217. Andrey Vyshedskiy, Rita Dunn, and Shreyas Mahapatra, "Linguistically Deprived Children: Meta-Analysis of Published Research Underlines the Importance of Early Syntactic Language Use for Normal Brain Development," RIO, Aug. 31, 2017, 846-857. Nancy Yousef, "Savage or Solitary?: The Wild Child and Rousseau's Man of Nature," Journal of the History of Ideas 62:2 (April 2001), 245-263. Kenneth Kidd, "Bruno Bettelheim and the Psychoanalytic Feral Tale," American Imago 62:1 (Spring 2005), 75-99. Roger Shattuck, "The Wild Boy of Aveyron," New York Times, May 16, 1976. Paul Sieveking, "Savage Behaviour: Children Who Really Are Running Wild," Sunday Telegraph, March 3, 2002, 37. Listener mail: Wikipedia, "Marcel Duchamp" (accessed May 29, 2019). Wikipedia, "Fountain (Duchamp)" (accessed May 29, 2019). "Art Term: Readymade," Tate (accessed May 29, 2019). "Marcel Duchamp: Fountain, 1917, Replica 1964," Tate (accessed May 29, 2019). "Duchamp's Urinal Tops Art Survey," BBC News, Dec. 1, 2004. Jonathon Keats, "See Why This Urinal Was the Leading Artwork of the 20th Century (But Is Still Underappreciated)," Forbes, Nov. 8, 2017. Wikipedia, "Andy Warhol" (accessed May 30, 2019). "Lesson: Brillo: Is It Art?", Andy Warhol Museum (accessed June 1, 2019). Philadelphia Museum of Art, "Brillo Boxes, Andy Warhol, American, 1928-1987" (accessed June 1, 2019). Wikipedia, "Vocaloid" (accessed June 1, 2019). Mark Jenkins, "This Singer Is Part Hologram, Part Avatar, and Might Be the Pop Star of the Future," Washington Post, July 5, 2018. Hatsune Miku, "World Is Mine - Live HD," June 9, 2011. "Lucky Orb feat. Hatsune Miku," May 6, 2019. James Vincent, "This AI-Generated Joe Rogan Fake Has to Be Heard to Be Believed," The Verge, May 17, 2019 (contains explicit language). This week's lateral thinking puzzle was devised by Sharon. Here's a corroborating link (warning -- this spoils the puzzle). You can listen using the player above, download this episode directly, or subscribe on Google Podcasts, on Apple Podcasts, or via the RSS feed at https://futilitycloset.libsyn.com/rss. Please consider becoming a patron of Futility Closet -- you can choose the amount you want to pledge, and we've set up some rewards to help thank you for your support. You can also make a one-time donation on the Support Us page of the Futility Closet website. Many thanks to Doug Ross for the music in this episode. If you have any questions or comments you can reach us at podcast@futilitycloset.com. Thanks for listening!

Presented and produced by Seán Delaney Theme tune by David Vesey On this week's programme I bring you more from my interview with Professor Gert Biesta, who is Professor of Public Education at Maynooth University. What comes through in everything he says is the respect and love he has for teaching. Among the wide range of topics we discuss are the following: Who he writes for when he writes about education Speaking and thinking about education in an educational way How philosophy can inform the practice of teachers Designing and teaching a module on philosophy for future teachers The importance of asking good questions The relevance of Kierkegaard and “Double truth giving” in teaching Teaching for the possibility of being taught John Dewey's critique of the modern scientific world view PE teachers who had a significant impact on him Why schools should surprise What inspires him The book he is currently reading is in German and it is Allgemeine Pädagogik by Dietrich Benner. He also referred to the work of Homer Lane, whose most famous book is Talks to Parents and Teachers. He also referred to the book, Beyond the Present and the Particular by Charles H. Bailey.

Presented and produced by Seán Delaney Theme tune by David Vesey On this week's programme I speak to Gert Biesta who is Professor of Public Education at Maynooth University. Among the topics we discuss on the programme are: Why he took up a position in Ireland The work of the Centre for Public Education and Pedagogy at Maynooth University How he'll get to know the Irish education system How teacher education in Ireland differs from teacher education in England The emergence of a competitive mindset in education across countries What good education is in an age of measurement Balancing three purposes of education The place of equity, diversity and social justice in education Implications of the disappearance of teaching and the rise of learning over the last 25 years The gift of teaching

I sin nyeste bog Undervisningens genopdagelse (2018) leverer uddannelsesfilosoffen Gert Biesta en skarp kritik af samtidens begær efter elevindsigt: "Når vi ikke ved, hvem vores elever er, når vi ikke kender deres baggrund, når vi ikke har viden om al deres bagage, er det måske netop for at tilgå dem på ny og fordomsfri vis...". Spørgsmålet er, om han har ret eller uret? Deltagere: Frans Ørsted Andersen Lars-Henrik Schmidt

No episódio de estreia do nosso podcast discutimos sobre educação democrática e quais são as várias maneiras de se definir o que é uma boa educação. Usando como referência a obra do filósofo Gert Biesta, conversamos sobre as várias funções da educação (qualificação, socialização, subjetivação) e como elas se articulam entre si. Traçamos alguns paralelos entre esses debates e as principais questões contemporâneas na educação brasileira, como a Base Nacional Comum Curricular, a Reforma do Ensino Médio e o Escola Sem Partido. Participantes: Renata Aquino Fernando Penna Diogo Salles Cartaz do episódio baseado na capa da edição nacional do livro de Gert Biesta “Para além da aprendizagem – Educação democrática para um futuro humano”, publicado pelo Grupo AutênticaMúsica de abertura e encerramento: “Tank!”; composição de Yoko Kano; performance de The Seatbelts; direitos reservados a Victor Entertainment O PCESP Podcast é um programa mensal sobre política, educação e história, e tudo o mais que eventualmente couber dentro disso. O Professores Contra o Escola Sem Partido é um grupo de estudos e um coletivo de militância por uma educação democrática radical e plural, donde o Movimento Educação Democrática, nosso filho mais novo. Os episódios saem mensalmente, toda segunda semana do mês. E eventualmente saem episódios extra. Elogios, críticas, dúvidas, sugestões? Fale com a gente! professorescontraoesp@gmail.com Você também pode encontrar a gente em: – Professores contra o Escola Sem Partido Twitter e Instagram: @profscontraoesp https://www.facebook.com/contraoescolasempartido/ https://professorescontraoescolasempartido.wordpress.com https://www.youtube.com/c/ProfessorescontraoEscolaSemPartido – Movimento Educação Democrática https://www.facebook.com/moveducacaodemocratica/ Instagram: @moveducacaodemocratica FONTES E REFERÊNCIAS Sobre a BNCC – Campanha da ANPED “Aqui já tem currículo”: http://www.anped.org.br/news/anped-lanca-campanha-aqui-ja-tem-curriculo-o-que-criamos-na-escola – Histórico da posição da ANPED a respeito da BNCC: http://www.anped.org.br/news/documento-expoe-acoes-e-posicionamentos-da-anped-sobre-bncc – Texto de Fernando Cássio, professor da UFABC, sobre a inflação dos dados da participação popular no site da base: https://www.nexojornal.com.br/ensaio/2017/Participa%C3%A7%C3%A3o-e-participacionismo-na-constru%C3%A7%C3%A3o-da-Base-Nacional-Comum-Curricular?utm_source=socialbttns Sobre Diane Ravitch – Entrevista para o Estadão http://ciencia.estadao.com.br/noticias/geral,nota-mais-alta-nao-e-educacao-melhor-imp-,589143 – Livro “Vida e Morte do Sistema Escolar Americano” https://www.saraiva.com.br/vida-e-morte-do-grande-sistema-escolar-americano-4047324.html Sobre Gert Biesta – Artigo “Boa educação na era da mensuração” http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742012000300009 – Livro “Para além da aprendizagem – Educação democrática para um futuro humano” https://grupoautentica.com.br/autentica/livros/para-alem-da-aprendizagem-educacao-democratica-para-um-futuro-humano/919 – Livro “The beautiful risk of education” https://www.routledge.com/Beautiful-Risk-of-Education/Biesta/p/book/9781612050270

Hij heeft eigenzinnige ideeën over vernieuwing van het onderwijs. Maar hij is niet de zoveelste romantische idealist die het onderwijs volledig op zijn kop wil zetten en daarmee meer kwaad dan goeds aanricht. Gert Biesta, onderwijspedagoog, ontvouwt in zijn laatste boek, De terugkeer van het lesgeven, een prikkelende visie waarmee het vak van docent opnieuw aan belang en aantrekkingskracht kan winnen.

Hij heeft eigenzinnige ideeën over vernieuwing van het onderwijs. Maar hij is niet de zoveelste romantische idealist die het onderwijs volledig op zijn kop wil zetten en daarmee meer kwaad dan goeds aanricht. Gert Biesta, onderwijspedagoog, ontvouwt in zijn laatste boek, De terugkeer van het lesgeven, een prikkelende visie waarmee het vak van docent opnieuw aan belang en aantrekkingskracht kan winnen.

Presented and produced by Seán Delaney On this week's programme I bring you the second part of my interview with Dr. Marco Snoek from the Netherlands about teacher education. In this part of our discussion we talk about  Boundary crossing between school and university. Boundary crossing between principal and teachers within a school Competence-based teacher education The three goals of qualification, socialisation and subjectification in education as articulated by Gert Biesta: http://www.brunel.ac.uk/people/gert-biesta and http://www.gertbiesta.com/. Practice in teacher education – referring to the work of Pam Grossman Teacher supply and the status of teaching What inspires him I also bring you a clip from my recent interview with Professor Pam Grossman, which I could not fit into that programme. Finally, I bring you a clip from David Berliner where he talks about self esteem and education. Again, I was unable to fit this into interview 1 or interview 2 with David Berliner that were broadcast in 2016.

In mijn 40e podcast praat ik met Hester IJsseling. Hester is leerkracht van groep 8 van basisschool de Kleine Reus in Amsterdam. Ze is filosoof en bezig met onderzoek naar subjectwording. Op haar weblog (hesterij.blogspot.nl) schrijft ze onder andere over haar visie op onderwijs, vaak vanuit het gedachtegoed van Gert Biesta. Samen praten we vanuit dit perspectief over wat goed onderwijs is, hoe je dit vormgeeft en waarom dit zo moeilijk is.

Veel scholen willen aan de slag met digitale geletterdheid. In deze Kennisnet podcast kijken we met lerares Hester IJsseling vanuit pedagogisch perspectief naar digitale geletterdheid met behulp van het gedachtegoed van onderwijspedagoog Gert Biesta. “Waartoe wil je dit? En waarom vind je het belangrijk? Deze vragen van Biesta zouden scholen ook moeten stellen”, vindt IJsseling. Hester IJsseling is lerares op basisschool De Kleine Reus in Amsterdam. Ze is sinds 2003 als leraar in het basisonderwijs. Daarvoor was ze onderzoeker aan de universiteiten van Amsterdam en Nijmegen. Ze is gepromoveerd in de filosofie. Het nieuwe lezen en schrijven Digitale geletterdheid kun je zien als het nieuwe lezen en schrijven. Je kunt niet zonder in een samenleving die in zoveel opzichten óók digitaal is. Volgens SLO, het nationaal expertisecentrum curriculumontwikkeling, bestaat digitale geletterdheid uit een combinatie van 4 digitale vaardigheden: ict-basisvaardigheden, computational thinking (waartoe je programmeren kunt rekenen), mediawijsheid en informatievaardigheden. Maar is dat genoeg? Als je leerlingen die vaardigheden bijbrengt, ben je er dan? IJsseling vindt dat onderwijspedagoog Gert Biesta vragen stelt die scholen ook zouden moeten stellen over digitale geletterdheid. Biesta is een onderwijspedagoog van Nederlandse origine die een poos in Schotland en andere buitenlanden gewerkt heeft, en die publiceert in het Engels. Zijn bekendste boek is ‘Het prachtige risico van het onderwijs’. Aandacht voor het onbeheersbare in interactie IJsseling: “Biesta vraagt aandacht voor het onbeheersbare in de interactie tussen leraar en leerling; voor het risico dat wat je wilt overbrengen niet aankomt bij die ander, of niet zoals jij zou willen. Hij ondergraaft het idee van evidence-based education. Hij vestigt de aandacht op 3 domeinen waarop je onderwijsdoelen zou moeten stellen: kwalificatie, socialisatie en subjectwording. Hij wijst op een disbalans daarin in het huidige onderwijs, die ten koste gaat van de aandacht voor subjectwording.” Waartoe geef je onderwijs? “Biesta vestigt aandacht op de vraag van het ‘waartoe’. Waartoe geven we onderwijs; wat is onze bedoeling daarmee? Totdat ik Biesta las, trof ik alleen boeken en artikelen aan over het ‘hoe’. Hoe geef ik effectieve instructie? Hoe haal ik hogere toetsresultaten? Hoe bereik ik de kerndoelen? In plaats van de vraag te stellen naar effectiviteit en efficiëntie, stelt hij de vraag: wat is goed onderwijs? Wat wil je?” Podcasts over digitale geletterdheid Dit is de eerste in een reeks Kennisnet podcasts over digitale geletterdheid, waarin mensen uit de onderwijspraktijk vanuit het perspectief van bekende onderwijspedagogen te kijken naar het kind in de digitale samenleving. Zo helpen we scholen met hulp van bekende pedagogen en hun gedachtengoed om een visie te ontwikkelen op digitale geletterdheid. Beluister de podcast of abonneer je via iTunes op de podcasts van Kennisnet.

Gert Biesta's work is internationally read, engaged, and revered. He very graciously sits down with us this episode, as we talk about his entry into education and the possibilities that still exist for this beautiful (and risky) endeavor.

Hvorfor er der altid en risiko forbundet med uddannelse, og hvordan ser man på det danske uddannelsessystem efter et halvt år i Indien? Hør Gert Biesta tale om sin nyeste bog, The Beautiful Risk of Education og lektor Søren Ehlers om sine erfaringer efter et halvt års gæsteprofessorat i Indien.