Podcasts about fablabs

Les références : Site de Tibillet Compte Mastodon de Tibillet Émission Libre à vous ! #237 sur le Réseau Français des FabLabs, Espaces et Communautés du Faire L'appel à communs des tiers-lieux Paheko Bénévalibre Dolibarr Transcription : Communs de la connaissance, communs numériques et éducation populaire : un jeu à somme positiveVous pouvez mettre un commentaire pour l'épisode. Et même mettre une note sur 5 étoiles si vous le souhaitez. Et même mettre une note sur 5 étoiles si vous le souhaitez. Il est important pour nous d'avoir vos retours car, contrairement par exemple à une conférence, nous n'avons pas un public en face de nous qui peut réagir. Pour mettre un commentaire ou une note, rendez-vous sur la page dédiée à l'épisode.Aidez-nous à mieux vous connaître et améliorer l'émission en répondant à notre questionnaire (en cinq minutes). Vos réponses à ce questionnaire sont très précieuses pour nous. De votre côté, ce questionnaire est une occasion de nous faire des retours. Pour connaître les nouvelles concernant l'émission (annonce des podcasts, des émissions à venir, ainsi que des bonus et des annonces en avant-première) inscrivez-vous à la lettre d'actus.

Today we are joined by Audrey, one the co- Founders of The Polyfloss Factory. The company's main goal is to reduce plastic waste and to transform it into a valuable and unique new resource by inventing a machine inspired by the principle of candy floss making, to recycle plastic waste. The technology turns plastic waste into fibre that can be used for insulation, packaging, textiles and moulded plastic pieces. We have a huge interest in sustainability as we have discussed in many of our previous episodes, so Audreys business is incredibly fascinating to us.Audrey met her fellow founders on the masters program Innovation Engineering Design course at the Royal College of Arts & Imperial College London and is now a teacher there herself! She initially trained in fashion and has worked as a designer in several companies such as Alexander Mcqueen and Jean Paul Gaultier working in haute couture.  Audrey tells us some stories from her time in this world from seeing the beginning of 3D printing and digital embroidery technology, also getting the chance to design and dress Lady Gaga with her innovative and technology led fashion. She gained amazing creative skills and had some incredible experiences but felt this wasn't the career for her, Audrey wanted to design for purpose and to help people.The Polyfloss family was formed after realising the amazing chemistry the four founders had bringing together engineering, material science and industrial design coupled with their curiosity about each other skills led to a great family dynamic with no hidden agendas. Audrey and the team spent years learning all about plastic - she even conducted her own experiments in her kitchen much to her flat mates dismay!  For more than 6 years they developed their technology and used it for educational workshops, exhibitions and tests. The team were so determined to get the Polyfloss name out there that at points they even slept in the exhibition space when they couldn't afford a hotel!We ask Audrey how this machine can be applied or used in the retail industry. One of the biggest issues we've found as Buyers wanting to work with recyclable materials and more sustainable options. We discuss how retailers need to be making conscious decisions without putting the pressure on the buying team to ‘make up the money'. Audrey tells us all about how the Polyfloss Factory is currently developing a brand new and easy-to use mini Polyfloss machine for Fablabs, R&D centres, associations and anyone wishing to tackle plastic on a small scale.Our takeaways:The team's patience and passion during years of trial and test, highlight the importance of staying true to your values, continuously learning, and challenging your thinking. Collaboration across diverse skills often leads to the best solutions. the polyfloss story reminds us of the power of working together.It's inspiring to be surrounded by the next generation. They bring hope with fresh ideas and a strong determination to drive positive changeThis episode is an incredible educational and inspirational listen. Watch this space and find out more about how to work with, support and purchase the machines at https://www.thepolyflossfactory.com. If you've liked this episode please rate, follow, subscribe and share :) - and if you already have, thank you!Follow us @buyingandbeyond on Instagram Send us a DM with any 'Retail Therapy' storiesFind out more about us www.buyingandbeyond.com

Les références : Le RFFlabs (Réseau Français des FabLabs, Espaces et Communautés du Faire) Fab Manager, logiciel libre de gestion de fablab Faire Festival, du jeudi 22 au samedi 24 mai 2025 à ToulouseVous pouvez mettre un commentaire pour l'épisode. Et même mettre une note sur 5 étoiles si vous le souhaitez. Et même mettre une note sur 5 étoiles si vous le souhaitez. Il est important pour nous d'avoir vos retours car, contrairement par exemple à une conférence, nous n'avons pas un public en face de nous qui peut réagir. Pour mettre un commentaire ou une note, rendez-vous sur la page dédiée à l'épisode.Aidez-nous à mieux vous connaître et améliorer l'émission en répondant à notre questionnaire (en cinq minutes). Vos réponses à ce questionnaire sont très précieuses pour nous. De votre côté, ce questionnaire est une occasion de nous faire des retours. Pour connaître les nouvelles concernant l'émission (annonce des podcasts, des émissions à venir, ainsi que des bonus et des annonces en avant-première) inscrivez-vous à la lettre d'actus.

Au programme de la 237e émission diffusée mardi 25 février 2025 à 15 h 30 : sujet principal : le RFFLabs (Réseau Français des FabLabs, Espaces et Communautés du Faire) et sa pratique du Libre, avec Antoine et Justine Faiderbe du réseau, ainsi que Clara Carrère de l'agence qui développe le logiciel libre de gestion Fab Manager miner librement, c'est possible : interview de Clémentine et Jules, mineuse, mineur dans Luanti, plateforme de jeu vidéo libre la chronique La pituite de Luk sur « Auto de fé » quoi de Libre ? Actualités et annonces concernant l'April et le monde du Libre Pour retrouver toutes les informations concernant l'épisode, rendez-vous sur la page dédiée.Sur cette page, vous pouvez mettre un commentaire pour l'épisode. Et même mettre une note sur 5 étoiles si vous le souhaitez. Il est important pour nous d'avoir vos retours car, contrairement par exemple à une conférence, nous n'avons pas un public en face de nous qui peut réagir.Aidez-nous à mieux vous connaître et améliorer l'émission en répondant à notre questionnaire (en cinq minutes). Vos réponses à ce questionnaire sont très précieuses pour nous. De votre côté, ce questionnaire est une occasion de nous faire des retours. Pour connaître les nouvelles concernant l'émission (annonce des podcasts, des émissions à venir, ainsi que des bonus et des annonces en avant-première) inscrivez-vous à la lettre d'actus.

In der Tradition der weltweiten Szene von Makerspaces und FabLabs haben über hundert Menschen in Erlangen das "Zentrum für Austausch und Machen” gegründet. Eine Besonderheit im Konzept ist die Rolle der Kunst.

Creative Spark, a not-for-profit social enterprise in Dundalk, is excited to officially open enrolment for the 2025 Fab Academy Diploma. This groundbreaking programme, starting on 22nd January 2025, offers students the chance to master cutting-edge digital fabrication techniques at Creative Spark's Enterprise FabLab, the first official Fab Academy node in Ireland. Launched in 2023, the Enterprise FabLab is equipped with advanced tools, including laser cutters, 3D printers, and CNC routers. Fab Academy, Opens Enrolment for 2025 Developed by MIT's Neil Gershenfeld, the Fab Academy Diploma is a five-month intensive course that empowers students to design, prototype, and develop projects using cutting-edge digital tools. As part of the global Fab Academy network, Creative Spark's FabLab connects with "Nodes" worldwide, combining local instruction by Oscar Diaz, Education and Operations Manager at the Enterprise FabLab, with global video lectures. Sarah Daly, Executive Director of Creative Spark, highlights the programme's local impact: "This diploma aligns perfectly with our mission, equipping learners with skills to turn ideas into tangible outcomes. We're excited to see the next group contribute to innovative growth in our community." Creative Spark's involvement with the Fab Academy has reached new heights with recent achievements. In August 2024, Ryan Reilly, a talented Dundalk creative, graduated from the Fab Academy Diploma programme. Ryan, who was awarded a prestigious scholarship, honed his expertise in 3D printing and technical design at Creative Spark's Enterprise FabLab. His journey culminated at Fab24 in Puebla, Mexico, where he joined 145 Fab Academy Diploma graduates from 35 countries for the annual Fab Lab Conference and Symposium. "Fab Academy pushed me to break limits and opened up countless opportunities for my future," Ryan said. Oscar Diaz, Enterprise FabLab Education and Operations Manager, played a key role at Fab24, hosting inclusive STEAM workshops and delivering a guest presentation titled "Exploring a Sustainable Model for a FabLab: The Role of Irish Social Enterprises." He emphasised the importance of sustainable practices in FabLabs and highlighted Creative Spark's role in driving innovation in Ireland. "Upon completing the Fab Academy Diploma, graduates join a global network of innovators, technologists, and prototyping experts. In addition to gaining valuable skills, they leave with a fully functional prototype and an impressive online portfolio that serves as a proof of concept." Says Oscar Diaz. Creative Spark is offering up to four €1,000 bursaries to successful applicants for the 2025 Fab Academy Diploma subject to funding approval. Applications are now open, offering hybrid learning with local mentorship and global support. FAB25 will take place in Czech Republic in July 2025. Creative Spark Enterprise FabLab is supported by The Arts Service of Louth County Council and Enterprise Ireland through the Regional Enterprise Development Fund. For more information and to apply, visit: https://creativespark.ie/open-calls.html or contact oscar@creativespark.ie About Creative Spark Founded in 2012, Creative Spark is a creative hub in Dundalk supporting entrepreneurs, start-ups, and SMEs. Through studio spaces, training, and digital fabrication resources, Creative Spark fosters innovation and economic growth in Ireland. www.creativespark.ie See more breaking stories here.

durée : 00:13:31 - Carnets de campagne - par : Dorothée Barba - Nicolas Huchet a perdu sa main à l'âge de 18 ans. Il s'est tourné vers les Fablabs pour se fabriquer une "main bionique" et a transformé son expérience en une aventure associative : "My Human Kit", basée à Rennes, utilise des procédés innovants pour aider les personnes porteuses de handicap.

In this episode of AUHSD Future Talks, Superintendent Matsuda interviews Jan Morrison, Founder and CEO of TIES – Teaching Institute for Excellence in STEM. During the talk Jan discusses her journey,  the Teaching Institute for Excellence in STEM, FAB Labs, collaboration and challenges, United States compared to other countries in STEM education, arts and design embedded in STEM, criticism of science, women in STEM, artificial intelligence, emerging technologies policy, and training teachers.Jan Morrison has served as the Senior Consultant for College Ready STEM Education as well as Post-Secondary Success for the Bill and Melinda Gates Foundation, Battelle Memorial Institute, Carnegie Corporation of New York, Innovate to Educate, S.D. Bechtel, Jr. Foundation, Senior STEM Education Consultant for the Ohio STEM Learning Network and many other statewide STEM networks, and served as an advisor with the White House and Department of Education for the past four administrations. Currently, Jan and TIES serve as the designer and lead for the National STEM Funders Network, a collaboration of more than twenty-eight STEM funders seeking to fund STEM for the USA with greater return on their investment and therefore for the nation's students. 

Jimena Califa es una diseñadora argentina viviendo en Helsinki, en Finlandia. Ella trabaja para Global Pulse, el Laboratorio de Innovación de las Naciones Unidas. Nos cuenta en esta entrevista cómo es su trayectoria hasta llegar a trabajar en este lugar y también qué tipo de proyectos hacen en Global pulse. Hablamos de futuros, comunidades de diseñadores, métodos de diseño y entrenamientos en prospectiva para jóvenes líderes.  Esta entrevista es parte de las listas: Finlandia y diseño, Argentina y diseño, Sin fronteras, Futuros y diseño, Comunidades de diseñadores, Fablabs, y Niñez y diseño. Las listas las encuentran en nuestra página web, en la sección recomendados, en YouTube y en Spotify. Nos recomienda: Un newsletter: News from the future del Institute for the future Otro newsletter: Non obvious insights Libro: Are we human? Desde UNGP Foresight compilaron varias herramientas Unas cartas que mencionó con las que trabajaron: cosas del futuro

There is so much overlap between art and engineering...so much creativity that goes into the making of things. Bre Pettis knows this firsthand. As a puppeteer-turned teacher-turned entrepreneur, Bre founded MakerBot and helped democratize 3D printing, making it accessible for Fab Labs and MakerSpaces all over the country.Today, Bre is at it again with Bantam Tools, a manufacturer of desktop CNC machines that are inspiring and equipping today's industrial innovators and tomorrow's inventors.In this episode, Bre is sharing all his experiences in the world of STEAM and innovation with our audience. Learn about the origins of MakerBot and Bantam Tools. Discover why students need access to the tools that can help them bring ideas to reality. And learn why having industry-grade machines in classrooms helps bridge the gap from education to the workforce.3 Big Takeaways from this episode:Let's take huge, difficult machinery and make it accessible, friendly and affordable for students: This is how we equip students for today's high-tech workforce. Bre is on a mission to remove the barriers that keep students from being able to design and create what's in their mind. With the right tools and resources (like 3D printers, desktop CNC machines and even pen plotters!) students can get the introductory skills that translate into real careers.There is unique value in both additive & subtractive manufacturing: Now that most students have access to 3D printing, it's time to bring subtractive manufacturing back into the classroom. Both technologies have a unique use case that students should identify and explore. Bre talks about when to use which technology, and the real benefit of letting a student experience the creative process from ideation to finished part.Students find their "aha" moments in technical education: From Fab Labs to Makerspaces to STEAM classrooms and Tech Ed labs, students discover new aptitudes and a love for making when they're given the right set of tools and resources. Bre shares how schools can help identify the right teachers to lead these endeavors, unlocking new potential for both the students and the educators.Resources mentioned in this episode:To learn more about Bantam Tools, visit their website: www.bantamtools.comInterested in the NEW Bantam Tools desktop CNC milling machine powered by FANUC? Visit this page to learn more.Learn more about what Bre is up to: https://brepettis.com/Connect with Bantam Tools online:Instagram  |  Twitter  |  Facebook  |  YouTube  |  LinkedInView episode page: https://techedpodcast.com/bantamtools/Instagram - Facebook - YouTube - TikTok - Twitter - LinkedIn

Les jeunes hommes et les jeunes femmes que nous avons rencontrés à Bingerville (Côte d'Ivoire) veulent faire l'Afrique de demain, développer son économie par la technologie et l'innovation avec toujours en tête de s'appuyer sur les fondamentaux, de répondre aux besoins existants : l'agriculture et l'alimentation, l'énergie notamment électrique. Parfois en formation, parfois déjà intégrés dans le monde de l'entreprise, ils se regroupent loin des grands centres de recherche dans des FabLabs (laboratoires de fabrication numérique), armés d'une grande motivation.  Pour nous accueillir : Véhi Séverin, créateur du Stemlab où l'on pratique l'électronique et l'électricité. Des formations sont prodiguées pour des étudiants et pour des écoliers désireux de découvrir les techniques qui leur permettront plus tard d'accéder au marché de l'emploi. Véhi Séverin a imaginé Agritech 4 Africa, un système d'irrigation commandé à distance, favorisant la production agricole et la commercialisation des poulets de chair. Lors de ce reportage, nous sommes également reçus au HFablab où l'on fait la promotion de l'apprentissage par la pratique : robotique, drones, impression 3D, découpe laser, programmation, etc. On y organise aussi de nombreux ateliers pour des publics variés. Enfin, nous avons rendez-vous au Centre des métiers de l'électricité, centre de formation opéré par la Compagnie ivoirienne d'électricité où des étudiants de tout le continent africain se forment aux différents métiers de l'énergie. Pour nous guider dans ce reportage : Paul Giniès, consultant international en matière d'éducation et de formation, de nouvelles technologies et de politiques de développement, directeur général d'Eranove Academy qui propose des formations entre mondes de l'éducation et de l'entreprise. Dans la seconde partie de l'émission, un dossier sur les conséquences économiques des gigantesques feux de forêt qui dévorent le Canada : industries à l'arrêt, coûts pour les assurances, le système de santé, etc. Avec Gali Bonin, journaliste au service économie de RFI et Julien Bourque, analyste politique à l'Institut climatique du Canada à l'origine de plusieurs études sur le sujet : sur le coût économique du changement climatique et les effets sur le système de santé. Enfin, nous rendons hommage à Daniel Cohen, l'un des plus brillants économistes de son époque, décédé à l'âge de 70 ans. Né à Tunis, spécialiste des questions de dette souveraine, il était devenu le président de l'École d'économie de Paris. Un homme chaleureux, généreux, drôle, accessible et naturellement éloquent que nous avions reçu en octobre 2022 dans Éco d'ici Éco d'ailleurs. Il était venu parler de son livre Homo Numericus (Albin Michel). Pour lui rendre hommage, nous avons demandé à trois économistes renommés, Jézabel Couppey-Soubeyran, Agnés Benassy-Quéré et Laurence Tubiana de nous envoyer ce message :  Partagez et commentez cette émission sur RFI Éco. 

Les jeunes hommes et les jeunes femmes que nous avons rencontrés à Bingerville (Côte d'Ivoire) veulent faire l'Afrique de demain, développer son économie par la technologie et l'innovation avec toujours en tête de s'appuyer sur les fondamentaux, de répondre aux besoins existants : l'agriculture et l'alimentation, l'énergie notamment électrique. Parfois en formation, parfois déjà intégrés dans le monde de l'entreprise, ils se regroupent loin des grands centres de recherche dans des FabLabs (laboratoires de fabrication numérique), armés d'une grande motivation.  Pour nous accueillir : Véhi Séverin, créateur du Stemlab où l'on pratique l'électronique et l'électricité. Des formations sont prodiguées pour des étudiants et pour des écoliers désireux de découvrir les techniques qui leur permettront plus tard d'accéder au marché de l'emploi. Véhi Séverin a imaginé Agritech 4 Africa, un système d'irrigation commandé à distance, favorisant la production agricole et la commercialisation des poulets de chair. Lors de ce reportage, nous sommes également reçus au HFablab où l'on fait la promotion de l'apprentissage par la pratique : robotique, drones, impression 3D, découpe laser, programmation, etc. On y organise aussi de nombreux ateliers pour des publics variés. Enfin, nous avons rendez-vous au Centre des métiers de l'électricité, centre de formation opéré par la Compagnie ivoirienne d'électricité où des étudiants de tout le continent africain se forment aux différents métiers de l'énergie. Pour nous guider dans ce reportage : Paul Giniès, consultant international en matière d'éducation et de formation, de nouvelles technologies et de politiques de développement, directeur général d'Eranove Academy qui propose des formations entre mondes de l'éducation et de l'entreprise. Dans la seconde partie de l'émission, un dossier sur les conséquences économiques des gigantesques feux de forêt qui dévorent le Canada : industries à l'arrêt, coûts pour les assurances, le système de santé, etc. Avec Gali Bonin, journaliste au service économie de RFI et Julien Bourque, analyste politique à l'Institut climatique du Canada à l'origine de plusieurs études sur le sujet : sur le coût économique du changement climatique et les effets sur le système de santé. Enfin, nous rendons hommage à Daniel Cohen, l'un des plus brillants économistes de son époque, décédé à l'âge de 70 ans. Né à Tunis, spécialiste des questions de dette souveraine, il était devenu le président de l'École d'économie de Paris. Un homme chaleureux, généreux, drôle, accessible et naturellement éloquent que nous avions reçu en octobre 2022 dans Éco d'ici Éco d'ailleurs. Il était venu parler de son livre Homo Numericus (Albin Michel). Pour lui rendre hommage, nous avons demandé à trois économistes renommés, Jézabel Couppey-Soubeyran, Agnés Benassy-Quéré et Laurence Tubiana de nous envoyer ce message :  Partagez et commentez cette émission sur RFI Éco. 

Previstos para o segundo semestre de 2023, o BioFabLab e o FoodTech FabLab são duas iniciativas da Universidade Federal de Santa Maria que contarão com recursos do Ministério da Agricultura, Pecuária e Abastecimento (MAPA) para executar o que será o 1° FabLab de Food Tech da América Latina e o 1° na área de Bioinsumos do RS. Um lugar para criar, prototipar, testar e concretizar projetos que, até então, só se tinha no papel. Quem nunca teve uma ideia que gostaria muito de colocar em prática, mas só faltou uma oportunidade que viabilizasse esse projeto? Para quem é estudante, acadêmico, professor, pesquisador, empreendedor, ou uma pessoa que ama o universo de possibilidades que o “criar” pode proporcionar, já passou por isso. E se te contasse que esse lugar já existe? Em expansão no mundo todo, os Laboratórios de Fabricação, os FabLabs, também se expandem no Brasil e têm impulsionado cada vez mais o conceito do “faça você mesmo” do movimento maker. Eles têm se tornado ferramentasque possibilitam a realização desse movimento que põe em prática conceitos e incentivam a criação, o empreendedorismo e a inovação. E qual a função de um FabLab? Para Maria Daniele Dutra, gestora do InovaTec e coordenadora dos projetos que serão executados na UFSM, é oferecer acessibilidade e portanto mais igualdade em nossa sociedade, isso porque, segundo ela, são espaços pensados para dar acesso facilitado à inovação e ferramentas às pessoas, seja por meio da formação aberta e gratuita, seja por potencializar as redes e processo colaborativo, que intensificam a aprendizagem prática da tecnologia. Assim, esses ambientes auxiliam no processo de geração de projetos e produtos ligados às demandas da sociedade, podendo colocar Santa Maria como uma das cidades rota da inovação na área de alimentos e produtos biológicos. Para o FabLab no ramo de FoodTechs, o objetivo é implantar um sistema indutor de inovação e empreendedorismo no Parque Tecnológico da UFSM, o FoodTech FabLab, através da instalação de uma infraestrutura física com equipamentos, fornecendo assim capacitação profissional e treinamentos nessa área. Na prática, vemos que a criação de um FabLab de FoodTech impulsiona a criação de serviços e processos que visam melhorar toda essa cadeia de produção, e consequentemente alavancar a qualidade dos produtos e, também, a experiência do consumidor. Juliano Barin, professor na Universidade Federal de Santa Maria que desempenha atividades de pesquisa e ensino na área de FoodTech, é um dos membros participantes do projeto e falou sobre a importância da criação de uma infraestrutura de desenvolvimento tecnológico para a área alimentícia dentro da nossa universidade e o impacto de ter esse ambiente para a formação dos estudantes na nossa instituição, pois se tem um sistema multifatorial, em que haverá diversas possibilidades ao redor do FabLab. “Vai impactar muito positivamente em questão de acesso e geração de conhecimento, porque ao se trabalhar com FabLab estaremos gerando uma série de conhecimentos que depois serão explorados na pesquisa, pelas empresas, e que vão agregar conhecimentos novos que até então não se tinha. Então, se espera que com isso a consigamos induzir os processos de inovação, e assim, gerar novos empreendimentos “, completa.

Walter Gonzales Arnao es un diseñador y arquitecto de Perú. En esta entrevista hablamos de vincular la tecnología con los conocimientos ancestrales. Charlamos de artesanía y de tejer, de Fablabs, diseño textil e impresión en 3D de telares. Las artesanías son el camino hacia un futuro más sostenible, porque sí podemos apreciar la mano y cuidado que se puso en la realización, también vamos a usar estos productos por más tiempo, darles más tiempo de vida. Por eso las artesanías son el camino, según Walter. En estos videos pueden conocer mejor el trabajo de Walter: fab Loom Mexico Potosi (minitelar)Tutorial del telar de PedalBIENAL IBEROAMERICANA DE DISEÑO ESPAÑA. Esta entrevista es parte de las listas: Fablabs, Territorios y diseño, Perú y diseño y Diseño textil. Las listas las encuentran en Spotify, Youtube y nuestra página web.

Dale Dougherty talks to Michael Stone of the Public Education Foundation of Hamilton County in southeast Tennessee. Michael is responsible to developing a network of 34 Fab Labs in K-12 schools with more to come next year. In this conversation, Michael talks about making as authentic learning, involving real problems and solutions, and which leads to authentic assessment. 00:00 Authentic Learning and Making02:09 Michael's Background03:54 Stumbling into Fab Labs05:46 From Master Teacher to Master Learner07:57 Coaching12:06 Authentic Assessment18:44 Expanding from one school to many20:21 Pioneers and Settlers26:37 Blending Personalized Fabrication and Personalized LearningMake: Education Forum for maker educators will be held online on September 22-23. For more information, visit https://make.co/educationforum

As you will know by now, this podcast searches long and hard for answers to the over-riding question of 'what do we need to do, to get us from where we are, to where we need to be to set the stage for that generative future our hearts know is possible?' So when I got a book that directly asked and then answered that question, I dived straight in. 'Building Tomorrow: Averting Environmental Crisis With a New Economic System' does exactly what it says on the cover. It's full of concrete examples of individuals, organisations and businesses who are forging new ground at the leading edge of change, weaved into a coherent imagining of a future that runs by different rules.Author, Paddy Le Flufy, read mathematics at Cambridge, then - as seems to have happened with quite a lot of our recent guests, he took a job in the city and qualified as an accountant with KPMG. And then, as also seems to happen with our guests, he didn't buy into the system, but instead spent years living something of a double life, earning money as a finance specialist in London then spending it living in remote places, alongside people whose lives were radically different from his own. This period culminated with a year, funded by a Royal Geographical Society Award, being taught by indigenous wisdom-keepers in the Peruvian Amazon. Since 2015, he has been based in the UK and then Canada, researching how we can redesign our economic system to avert the impending environmental catastrophe. His book is the result of this research. It brings together some ideas we've explored already on the podcast, but knits them with things I had never heard about, and it creates a whole that has the potential to change the way our culture functions - which is genuinely exciting. Paddy's website https://paddyleflufy.com  Building Tomorrow on Amazon https://www.amazon.co.uk/Building-Tomorrow-Averting-Environmental-Economic/dp/1739345207/ Paddy on Linked In https://www.linkedin.com/in/paddy-le-flufy/Paddy on Substack https://paddyleflufy.substack.com Paddy on Twitter www.twitter.com/paddyleflufy Doughnut Economics https://doughnuteconomics.org/RiverSimple  https://www.riversimple.com/governance/Sovereign Money https://positivemoney.org/our-proposals/sovereign-money-introduction/Fab Labs https://fabfoundation.org/  Torekes currency https://www.torekes.be/nl/home/ Cosmo-Localism https://www.thealternative.org.uk/dailyalternative/2019/5/13/what-is-cosmo-localism-and-why-we-think-its-a-game-changerThe Cosmolocal Reader https://clreader.net/

Welcome to today's episode of Learning Unboxed! In this episode, we're excited to have an incredible conversation with our guest, Michael Stone, from the Public Education Foundation, based in Tennessee. Michael has an impressive career journey, including being an Albert Einstein Educator Fellow with the National Science Foundation and spending 10 years as a high school mathematics and computer science teacher. In his current role, he's led the development of the largest school-based Fab Lab network in the world through the Volkswagen e-Lab.We dive deep into the impact of maker spaces and fabrication spaces on education, emphasizing the importance of teaching essential skills like collaboration, critical thinking, and creative problem-solving. We explore the opportunities for meaningful learning in schools through Fab Labs and discuss the importance of tracking essential skills and technical proficiencies in student learning.Michael shares his insights on an app called Fabfolio, designed to track these skills. He also recounts a story of how a history teacher incorporated a project involving a 3D printer, leading to an epiphany for two students who had never seen themselves in the lab before.Join us to learn more about the importance of tracking data to refine educational models and make more informed choices as we scale across the country and the world. Don't miss out on this fascinating conversation, and be sure to reach out to Michael if you're inspired by his work. Check out the Fab Labs website and Fabfolio app for further exploration.To learn more, visit: pastfoundation.orgWe unbox:The transformative role of Fab Labs in education and skill developmentAddressing the future workforce needs through essential skills and hands-on learning experiencesThe Fabfolio app: tracking student skills and refining educational modelsResources:Visit fablabs.io for more informationConnect with Michael Stone on LinkedInProduced by Nova Media

Maximino Matus Ruiz es tecnoantropológo y uno de los educadores en la Universidad Centro. El trabaja también en el Colegio de la Frontera Norte. Es doctor en Sociología del desarrollo rural por la Universidad de Wageningen, Holanda. Maestro en Semiótica por la Universidad de Tartu, Estonia. Maestro y Licenciado en Antropología Social por el Centro de Estudios Superiores en Antropología Social (CIESAS-Occidente) y la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH), respectivamente; ambas instituciones mexicanas.  Nos interesa como hilvana la antropología y el diseño. Hablamos de FabLabs indígenas y en ese contexto nos explica que tenemos que hacer una distinción entre  fablabs impulsados por indígenas y los que están en territorios indígenas. Max investigara el tema de Fablabs indígenas y lo que pueden implicar: la apropiación por parte de las comunidades, la imposición de un modelo en estos terrritorios, la explotación, en fin, todas las tensiones, beneficios o efectos adversos que se generan alrededor de su existencia. Encontrar a un antropólogo que hiciera estos cruces me asombró. Este es el 2do episodio de la serie Innovación Social, que planeamos con Paulina Cornejo, desde la Universidad CENTRO Diseño, Cine y Televisión, en México. En esta serie tenemos casos desde Nueva Zelanda, Chile, Venezuela, EEUU y México. Esta entrevista es parte de las listas: Antropología y diseño, México y diseño, Innovación social, Educación en diseño, Fablabs, Diseño con comunidades originarias.

Alberto Flores un diseñador español radicado en Valencia. Desde Makea tu vida una cooperativa de diseño de la economía social y solidaria, nos cuenta qué están haciendo ahora y por qué. Charlamos de un espacio para el encuentro y la fabricación, de compartir recursos y aprender tejiendo redes. — EPPPS Espacio para el Prototipado y Producción de Proyectos Sostenibles. En los últimos meses activaron un espacio de trabajo en Valencia, un taller de fabricación basado en la producción y promoción de principios de sostenibilidad, circularidad y autosuficiencia. — CRIT Cronología Crítica del Diseño: Se trata de un proyecto de investigación que se articula alrededor de una selección de referentes históricos de la cultura del diseño desde mediados del siglo XIX hasta la actualidad, a partir del conjunto de las cuales generar herramientas y recursos pedagógicos que nos ayuden a abordar los grandes retos contemporáneos desde la práctica dault question, you can remove it or write your own.Learn moreShow meHave you read Spotify's Platform Rules? If not, click here.Episode optionsPublished on: 03/23/23 at 5:00 AMRevert to draftUpdate episodeEpisode content406. Aglutinar colectivos y comunidades de hacedores (España). Una charla con Alberto Flores51.67 MB | 53:32ReplaceEdit your audioEpisode title*92 / 200Episode description*SWITCH TO HTMLel diseño. — Taller de codiseño y prototipado de mobiliario en código abierto para el Ciuta·lab. El proyecto es un ejemplo de los procesos de diseño y construcción colectiva que facilitan. Esta entrevista es parte de las listas: Fablabs, cooperativas y colectivos de diseño, España y diseño y Diseño sostenible.

Macarena Valenzuela Zubiaur es una diseñadora e investigadora chilena que coordina la red nacional de FabLabs y coordina un Fab Lab en Chile: ProteinLab UTEM . Sus actividades se centran en el desarrollo de prototipado para startups y empresas, la mayoría de estas basadas en innovación social. Con el ProteinLab UTEM (y la Universidad) generaron un Fab Lab en el territorio gracias al apoyo del gobierno local (Municipalidad de Renca en Santiago de Chile. El objetivo de esta iniciativa es llevar la innovación y tecnología a lugares donde no está presente, y en donde existe mayores necesidades de índole social. Generamos la comunidad #SomosMakerRenca, el cual transfiere conocimientos de fabricación digital a niños, jóvenes, emprendedores y mujeres del territorio mediante diversos programas. Su investigación de doctorado se centró en la colaboración, Fab Labs chilenos y desarrollo sostenible. A partir de esta, indagué sobre nuevos conceptos como el Cosmo-localismo y Quintuple Hélice, en donde el entorno y las necesidades locales son claves. Actualmente participa en la coordinación de la Red chilena de Fab Labs, en la cual se agrupan 22 Fab Labs a lo largo del país. La Red promueve la colaboración entre los Fab Labs y con entidades externas, siempre con el objetivo de ser un aporte al ecosistema. Participa en Fab Lat Research, grupo en el cual desarrollamos diversas investigaciones desde el entorno Fab Lab. Su foco actual es visibilizar el aporte de las mujeres en este ecosistema. Acá algunos artículos publicados por Macarena. Esta entrevista es parte de las listas: Diseñar con lo no humano, Fablabs, Chile y diseño, Diseño feminista, Diseño con perspectiva de género, Diseño industrial, Comunidades y redes de diseñadores.

Jens (Yens) Dyvik is an industrial designer and Fab Lab founder who has traveled the world for the past two years, visiting Fab Labs all over the globe. Jens has designed a CNC machine that can build another CNC machine. Yes, you read that right. Doing so enables Fab Labs to get up and running faster. Jens shares his adventures and many stories of inventors and Makers around the world in this latest Born to Design podcast.

Ujué Agudo y Karlos G. Liberal trabajan en Bikolabs, el espacio de prototipado e experimentación de Biko, una empresa de software. Esta empresa usa la sociocracia como manera de organizarse. En esta entrevista hablamos de cómo armar espacios de experimentación, y cómo estos espacios se consolidan como parte de una empresa. Hablamos de inteligencia artificial, arte generativo y digital, activismo, y hacklabs. Algunos proyectos y personas mencionados: El artículo académico que escribieron: "Assessing Emotion and Sensitivity of AI Artwork" Water Color Melody Machine Sebastian Patricio Gonzalez Zach Lieberman Lauren McCarthy Ellos nos recomiedan: Libro Hola mundo: Cómo seguir siendo humanos en la era de los algoritmos, de Hannah Fry. Libro El algoritmo del amor: Un viaje a las entrañas de Tinder, de Judith Duportail Libro Realismo Capitalista, de Mark Fisher Libro Dejad que las máquinas vengan a mi, de Luis Montero Esta entrevista es parte de las listas: Fablabs, Activismo y diseño, Arte y diseño social, Investigación en diseño, Diseño UX, España y diseño.

Today I am in the gorgeous city of Bali at the Bali Fab Fest; where each year members of the more than 2,000 worldwide Fab Labs gather to share, discuss, collaborate and create communities around the different local and global interests regarding digital manufacturing, innovation, and technology.I am speaking with digital fabrication specialist Tomas Diez. Tomas is a founding partner and executive director of The Fab City Foundation: a foundation with the global initiative to transform how we produce and consume (almost) everything, and we'll dive more into that throughout this episodeBut today Tomas and I dive into the rich culture and welcoming spirit that later became the driving force in Bali Fab Fest. We are also going to talk about how Fab Foundation's goal is to source globally and fabricate locally.Link for Fab Foundation:https://fabfoundation.org/

Cindy Kohtala is a researcher, teacher, and writer in Design-for-Sustainability. Her focus is especially on everyday design, maker culture, and urban activism in sustainability transformation. She is a Professor in Design for Sustainability at Umeå Institute of Design in Sweden. She previously worked at Aalto University, Finland, in the INUSE Users and Innovation Research group and was PI of the postdoctoral research project Making the Next (Sustainable) Industrial Revolution from the Grassroots, funded by the Nessling Foundation. Here, you can read her doctoral dissertation Making Sustainability, awarded with Distinction, from Aalto ARTS books. Her areas of expertise as a Science & Technology Studies scholar include qualitative research (mainly Symbolic Interactionism, the social worlds framework, ethnographic and participant/non-participant in documenting and analyzing technology subculture). As a design researcher and teacher, she has published on and taught sustainable product-service system design, design for social innovation, design for a circular economy, design for distributed economies, values-in-design in the design of products and technologies, and collaborative- and co-design. Mentioned in the interview: o2 global network; Open Source Circular Economy Days; International Fab Lab network; Koppelting; O2 Finland and Pixelache. This interview is part of the lists: Diseño sostenible, Diseño en transición, FABLABS, Diseño y activismo, Canada y diseño, Finlandia y diseño, Suecia y diseño y D&D in English.

Mara Provenzano, ella es comunicadora y dirige Neti (No está todo inventado), una empresa basada en una comunidad, un laboratorio de diseño basado en las personas, que se dedica a crear para la diversidad funcional. Ellos organizan hackatones, maratones y otros eventos, más o menos intensivos, para lograr que alguien que tiene una buena idea para ayudar a un grupo de personas, pueda hacer los primeros pasitos hacia la concreción. Hacen un prototipo, por ejemplo, que les pueda permitir testear funcionalidades o motivar posibles inversores. Mara nos dice que la clave es la diversidad y la colaboración. La diversidad de gente para la que trabajamos y la diversidad en los grupos que armamos, para fomentar un trabajo transdisciplinario. Esta entrevista es parte de las listas: Diseño y laboratorios de innovación, Argentina y diseño, Diseño inclusivo, Fablabs y Diseño y salud Este es el quinto y último episodio de la serie Diseño inclusivo. Queremos entender la amplitud del término diseño inclusivo, y lo hacemos escuchando voces desde diferentes países, trabajando con diferentes grupos, con diferentes metodologías. Vamos a seguir investigando el tema a través de entrevistas, solo que no serán publicadas como una serie, sino salteadas. Pero estos episodios que se van sumando, seguirán reunidos en la lista Diseño inclusivo.

Augmented reveals the stories behind the new era of industrial operations, where technology will restore the agility of frontline workers. In episode 3 of the podcast, the topic is: Re-imagining workforce training. Our guest is Sarah Boisvert, Founder and CEO Fab Lab Hub, LLC and the non-profit New Collar Network.In this conversation, we talk about re-imagining workforce training, industry 4.0., what do you mean by “New Collar” jobs? We discuss the mushrooming of Fab Labs. What skills are needed? How can they be taught? How can the credentials be recognized? .What has the impact been? Where do we go from here.After listening to this episode, check out Sarah Boisvert's online profile as well as the New Collar Network: Sarah Boisvert https://www.linkedin.com/in/sarah-boisvert-3a965031/ The New Collar Network (@NewCollarNetwrk): http://newcollarnetwork.com/Fab Lab Hub (@FabLabHub): http://fablabhub.org/Augmented is a podcast for leaders in the manufacturing industry hosted by futurist Trond Arne Undheim, presented by Tulip.co, the manufacturing app platform, and associated with MFG.works, the open learning community launched at the World Economic Forum. Our intro and outro music is The Arrival by Evgeny Bardyuzha (@evgenybardyuzha), licensed by @Art_list_io. Thanks for listening. If you liked the show, subscribe at Augmentedpodcast.co or in your preferred podcast player, and rate us with five stars on Apple Podcasts. To nominate guests, to suggest exciting episode topics or give feedback, follow us on LinkedIn, looking out for live episodes, message us on Twitter @augmentedpod or our website's contact form. If you liked this episode, you might also like episode 3: How to Train Augmented Workers. Augmented--the industry 4.0 podcast. Transcript: TROND: Augmented reveals the stories behind the new era of industrial operations, where technology will restore the agility of frontline workers. Technology is changing rapidly. What's next in the digital factory? Who's leading the change, and what are the key skills to learn? How to stay up to date on manufacturing and industry 4.0. Augmented is a podcast for leaders in the manufacturing industry, hosted by futurist Trond Arne Undheim, presented by Tulip.co, the manufacturing app platform, and associated with MFG.works, that is M-F-G.works, the open learning community launched at the World Economic Forum. Each episode dives deep into a contemporary topic of concern across the industry and airs at 9:00 a.m. U.S. Eastern, every Wednesday. Augmented — the industry 4.0 podcast. In episode 3 of the podcast, the topic is Reimagining Workforce Training. Our guest is Sarah Boisvert, Founder and CEO of Fab Lab Hub and the non-profit New Collar Network. In this conversation, we talk about reimagining workforce training, industry 4.0, and what do you mean by new collar jobs? Fab Labs, what skills are needed? How can they be taught? How can the credentials be recognized? What has the impact been, and where do we go from here? Sarah, how are you doing today? SARAH: I'm doing well. How are you? TROND: I'm doing fine. I'm excited to talk about reimagining workforce training, which seems to be an issue on your mind, Sarah. You are a founder yourself. You have been actively involved in advanced manufacturing. I understand part of your story is that your company manufactured and sold the Lasik eye surgery back in 1999. So you've been involved in manufacturing for a while. We're here to talk about something very exciting. You say new-collar jobs is the big focus. I know you didn't invent the term. Can you give me a sense of what new-collar jobs refers to, first of all? SARAH: Sure. It is a term that was coined by Ginni Rometty, who was then the CEO of IBM. She's now the executive chair. And it refers to blue-collar jobs that have now become digital. And so many of our jobs...if you just think about your UPS man who now everything's not on paper, it's all in a handheld tool that he takes around on his deliveries. And all jobs are becoming digital. And so I thought that Ginny's term encapsulated exactly what's happening, and the technologies that we used to use just in manufacturing are now ubiquitous across industries. TROND: You have also been instrumental in the MIT spinout project called Fab Labs. Just give us a quick sense, Sarah; what are Fab Labs? Not everybody is aware of this. SARAH: Fab Labs are workshops and studios that incorporate many different kinds of digital fabrication. So we are taking the ones and zeros, the bits of CAD designs, and turning them into things that you can hold in your hand. And it covers topics like 3D printing, and laser cutting, and CNC machining. But Neil Gershenfeld, who founded the international Fab Lab Network, likes to say the power of digital fabrication is social, not technical. TROND: You know, this brings me to my next question, what skills are needed? So when we talk about new-collar jobs and the skills and the workforce training, what exact skills is it that we need to now be more aware of? So you talked about some of them. I guess digital fabrication, broadly, is another. Can you go a little bit more into what kind of skills you have been involved in training people for? SARAH: Well, when I first started this project, I had always been interested in workforce training, obviously, because I had a manufacturing company, and I needed to hire people. And we had worked with the community college near our factory to develop a two-year curriculum for digital manufacturing. But I had in mind exactly what I needed for my own company and the kinds of skills that I was looking for. And so a lot of Fab Labs, because we have about 2,000 Fab Labs around the world, heard about this program and started asking me, "Could you make a curriculum for us?" And there were so many of them that I thought I needed to come up with something that is going to fit most of the Fab Labs. And so I interviewed 200 manufacturers in all kinds of industries and from startups to Fortune 10 and so companies like GE, and Boeing, and Apple, and Ford, as well as companies in the medical device space. What they all told me they wanted was...the number one skill they were looking for was problem-solving. And that's even more important today because we're getting all these new technologies, and you haven't got some guy in the back of the machine shop who has done this before. And we're getting machines that are being built that have never been built before. And it's a whole new space. And the second thing they were looking for was hands-on skills. And I was particularly looking at operators and technicians. They were also looking for technical skills like CAD design, AI. Predictive analytics was probably the number one skill that the international manufacturers' CEOs were looking for. And I got done, and I thought, well, this is all the stuff we do in Fab Labs. This is exactly what we do. We teach people how to solve problems. And so many of our labs, particularly in places like Asia or Africa where there was tremendous need and not enough resources, necessity is the mother of invention. And so many of our Fab Labs invent amazing things to help their communities. And I thought, well, we don't need a two-year curriculum because the need for the employers was so extreme. I thought we need something more like what we do in Fab Labs. TROND: And how can these skills be taught? What are the methodologies that you're using to teach these skills that aren't necessarily, you know, you don't need to go to university, as you pointed out, for them? But they have to be taught somehow. What are the methods you're using? SARAH: Well, I did a lot of research trying to nail that down when I got done figuring out what it was people needed in the factories. And it seemed like digital badges were the fastest, easiest, most affordable way to certify the ability of a badge earner to work with a particular skill set. And they were developed by IBM and Mozilla probably decades ago now and are used by many organizations to verify skills. And it's a credential that is portable and that you can put on your digital resume and verify. There is an underlying standard that you have to adhere to; an international standards body monitors it. And there's a certain level of certainty that the person who says they have the skill actually has it. TROND: That's a good point because, in this modern day and age, a lot of people can say that they have gone through some sort of training, and it's hard to verify. So these things are also called micro certifications. How recent is this idea to certify a skill in that digital way? SARAH: I think that these particular badges have been around for decades, and people like Cisco, and IBM, and Autodesk have been using them for quite a long time, as well as many colleges, including Michigan State, is one that comes to mind that has a big program. And they can be stacked into a credential or into a higher-level course. So we stack our badges, for example, into a master badge. And that combines a number of skills into something that allows someone to have a job description kind of certification. So, for example, our badges will combine into a master badge for an operator. And so it's not just someone who knows CAD. They know CAD. They know how to run a machine. They know how to troubleshoot a machine. TROND: So we touched a little bit on how these things can be taught. But is this a very practical type of teaching that you are engaged in? I mean, Fab Labs, so they are physically present, or was that kind of in the old, pre-COVID era? SARAH: Well, yes, we were typically physically present with COVID. This past summer, I spent a lot of time piloting more online programs. And so, for our design classes, we can still have people online. And our interns 3D-print their designs, and then they can look at them via photography or video, if it's a functional design, and see how the design needs to be iterated to the next step. Because, as you know, it never comes out right the first time; it takes a number of iterations before it works. And we just recently, this week, actually completed an agreement with MatterHackers, who are a distributor of tabletop 3D printers, to bundle their 3D printers with our badges. And so someone can then have a printer at home. And so, if you have a family and you're trying to educate a number of children, it's actually a pretty economical proposition. And they offer two printers that are under $1,000 for people who are, for example, wanting to upskill and change careers. They also offer the Ultimaker 3D printer that we use pretty heavily in our lab. And it's a higher level with added expense. But if you're looking at a career change, it's certainly cheaper than going back to college [laughs] instead. TROND: So I'm curious about the impact. I know that you started out this endeavor interviewing some 200 U.S. manufacturers to see that there was...I think you told me there was like a paradigm shift needed really to bring back well-paying, engaging manufacturing careers back to middle-class Americans. And that's again, I guess, pointing to this new-collar workforce. What has the impact been? I mean, I'm sitting here, and I see you have the book, too, but you generously gave me this. So I've been browsing some of the impacts and some of the description of what you have been achieving over the past few years. What has the impact been? How many people have you been able to train? And what happened to the people who were trained? SARAH: We've only been doing it a couple of years. And in our pilot, we probably have trained 2,3,400 people, something on that. And it's been a mix of people who come to us. Because we teach project-based learning, we can have classes that have varying levels of experience. So we have people who are PhDs from the Los Alamos National Lab who drive the 45 minutes over to us, and they're typically upskilling. They're typically engineers who went to school before 3D printing was in the curriculum. And they are adding that to their existing work. But we get such a wide range of people from artists. We're an artist colony here. And we get jewelers, and sculptors, and a wide range of people who have never done anything technical but are looking to automate their processes. And so my necklace is the Taos Pueblo. And it was designed by a woman...and her story is in the book. So I should add that the book you're referring to has augmented reality links to the stories of people. And she just was determined. She, I think, has never graduated from high school and is an immigrant to the United States. And she just was determined to learn this. And she worked with us, and now she designs in CAD, and we 3D-print the molds. And her husband has a casting company, and then he has it cast in sterling. TROND: I find that fascinating, Sarah because you said...so it goes from people who haven't completed high school to kind of not so recent PhDs. That is a fascinating range. And it brings, I guess, this idea of the difficulty level of contemporary technologies isn't necessarily what it was years ago. It's not like these technologies take years to learn, necessarily at the level where you can actually apply them in your hobbies or in the workplace. Why is that, do you think? Have we gotten better at developing technologies? Or have companies gotten better to tweak them, or have we gotten faster at learning them? Or is the discrepancy...like, this could be surprising for a lot of people that it's not that hard to take a course and apply it right afterwards. SARAH: Learning anything comes down to are you interested? It comes down to your level of motivation and determination. A couple of things, I think the programs, the technical programs, and the machines have become much easier. When I started in the laser business, every time that I wanted to make a hole, I would have to redesign the optical train. And so I'd have to do all the math, so I'd have to do all the advanced math. I would have to put it together on my bench, and hopefully, it worked, and tweak it until I got the size hole I needed in the material I needed. Today, there's autofocus. It's just like your camera. You press a button; you dial in the size hole you want, and away you go. And it's interesting because many of the newer employees at our company Potomac Photonics really don't have the technical understanding that I developed because they just press the button. But it moves much faster, and we have more throughput; we have a greater consistency. So the machines have definitely improved tremendously in recent years. But I also think that people are more used to dealing with technology. It's very rare to run into somebody who doesn't have email or somebody who isn't surfing the web to find information. And for the young people, they're digital natives. So they don't even know what it's like not to have a digital option. I think that a number of things have come together to make that feasible. TROND: Sarah, let me ask you then this hard question. I mean, it's a big promise to say that you can save the middle class essentially. Is it that easy? Is it just taking one or two courses with this kind of Fab Lab-type approach, and you're all set? Can you literally take someone who feels...or maybe are laid off or feels at least not skilled really for the jobs they had, the jobs they want, and you can really turn them into highly employable in a matter of one course? Has that really happened? SARAH: In one course or one digital badge, it is possible to get some jobs, but it probably takes a combination of courses in order to have the right skill set because it's typically not one skill you need. It's typically a combination of skills. So to run the 3D printers, for example, you need CAD design. You need to understand design for 3D printing. And then you have to understand how to run the machines and fix them when they break. So it's probably still a more focused and condensed process. So you could do our master badge, which comprises five or six badges, and get a job in six months for about $2,000. With one class, you could get a job part-time and continue the other badges and be paying for school while you're working in a field that is paying a substantial increase over working at McDonald's. TROND: So give me a sense. So this is happening, in your case, in Santa Fe, New Mexico. Where do we go from here? Is this going on anywhere else? What are the numbers? How many people are being trained this way? How many people could be trained this way? How easy is the approach you're taking to integrate and scale up? And is it happening anywhere else? SARAH: Our non-profit, which is the organization that issues the badges, has, right now, I think, 12 or 13 members, and they were part of our pilot, and they are all over the country. So in my team, Lemelson, the Fab Lab in El Paso, the Fab Lab in Tulsa, MakerspaceCT in Hartford, Connecticut. And so we have a group that just started this year was when I started the scaling after, I was really pretty confident that it was going to work. If it worked in Santa Fe, which is a small town and in a very rural, very poor state, I really thought if I could make it work here, we could make it work anywhere because there are a lot of challenges in our state. So we started scaling this year, and each of our pilot sites is probably putting through their first cohort of 4, 5, or 6 badges, and they each have about 10 in that first cohort. We have a lot of requests for people to join our group and start issuing the badges. I've really come to see the success of our online program. And so, our online program is instructor-led at this point. And I'm working to create a self-directed program that people could do online with a tabletop printer at home. But we will still continue to scale the New Collar Network that actually disseminates the badges. And I really see enormous interest. As you know, college enrollment has been declining for the last ten years. There has been an 11% decline in college enrollment. And people are looking for alternatives. And I think that I've had requests from school systems. I had a request from a school system back East that has 45,000 students that they want to get badges. We have had a request from a school system in the Midwest where they get a lot of teachers who are getting 3D printers, and they don't know what to do with them. And they'd like for us to train the teachers. So I really see a huge opportunity. And these tools that we're using are not just being used in manufacturing. One of the people that we worked with on the HR side in research was Walmart. And their big worry is now they're putting in these janitorial robots. And their big dilemma is who's going to program them, and who is going to fix the robots when they're not working? And it's everywhere. It's not just am I going to get a job at that manufacturing company? It's also your local retail store. TROND: Fantastic. This is very inspiring. I thank you so much for sharing this with us. And I hope that others are listening to this and either join a course like that or get engaged in the Fab Lab type Network and start training others. So thanks again for sharing this. SARAH: Oh, it's a pleasure. It's a real mission, I think. [laughs] TROND: Sounds like it. Have a wonderful rest of your day. SARAH: Thank you. TROND: You have just listened to Episode 3 of the Augmented Podcast with host Trond Arne Undheim. The topic was Reimagining Workforce Training. Our guest was Sarah Boisvert, Founder, and CEO of Fab Lab Hub and the non-profit New Collar Network. In this conversation, we talked about reimagining workforce training, industry 4.0, and what you mean by new-collar jobs and Fab Labs; what skills are needed? How can they be taught, and how can the credentials be recognized? What has the impact been, and where do we go from here? My takeaway is that reimagining workforce training is more needed than ever before. The good news is that training new generations of workers might be simpler than it seems. Practical skills in robotics, 3D scanning, digital fabrication, even AR and VR can be taught through experiential learning in weeks and months, not in years. Micro certifications can be given out electronically, and the impact on workers' lives can be profound. Thanks for listening. If you liked the show, subscribe at augmentedpodcast.co or in your preferred podcast player, and rate us with five stars. Augmented — the industry 4.0 podcast. Special Guest: Sarah Boisvert.

Francisco Díaz y Camila René Maggi son arquitectos, diseñadores e investigadores. Trabajan en Autofabricantes que es parte del Programa Laboratorio Cuerpo, Salud y Autonomía, una investigación enmarcada en la intersección entre arte, ciencia y sociedad con la finalidad de mejorar la salud y calidad de vida personal y de comunidades. Ellas trabajan por la por la autonomía personal y la plena inclusión en código abierto. Y no cuento más, porque quiero dejar a elles ponerle voz a este proyecto maravilloso. Esta entrevista es parte de las listas: Fablabs, Diseño y salud, Diseño sostenible y España y diseño. Y ahora vamos a empezar pronto una serie y una lista sobre Diseño inclusivo, donde también indexaremos esta entrevista.

Cláudia Facca nos mostra como foi construir o conceito de design dentro de uma das mais tradicionais instituições de ensino do Brasil. Cláudia é coordenadora do curso de Graduação em Design do Centro Universitário do Instituto Mauá de Tecnologia – CEUN-IMT (São Paulo/Brasil). Também é responsável pela gestão de projetos no 1961 Design Studio pelo Centro de Pesquisas (também no IMT); é pesquisadora dos grupos de pesquisa: LabDesign (CEUN-IMT), Educação em Engenharia, Design e Administração (CEUN-IMT) e Inovasign (UFSM). Integra o Núcleo de Design da Mobilidade da SAE Brasil (Society of Automotive Engineers). Possui interesse e produção científica nas seguintes áreas de pesquisa: Metodologia de Projeto, Pesquisa em Design, Ensino e Aprendizagem em Design e Engenharia, Multi, inter e transdisciplinaridade, Estratégias de Aprendizagem Ativa, Design Thinking, Educação e Cultura Maker, Fabricação Digital, Fab Labs, entre outros. Redes Sociais Instagram: @claudia_facca Linkedin: https://br.linkedin.com/in/claudia-facca Referências: A contribuição do pensamento do Design na formação em Engenharia: o espaço do Fab Lab como experiência transversal - Cláudia Facca https://amzn.to/3PEJ3IE O Designer Como Pesquisador - Cláudia Facca https://amzn.to/3aVqOQC

Der Begriff “Produktive Stadt” taucht in letzter Zeit immer häufiger auf, wenn es um den Wandel und die Zukunft von Städten geht. Aber was verstehen wir unter dem Begriff "Produktivität" eigentlich genau? Und was ist dann eine produktive Stadt? Wir ordnen den Begriff für euch ein und erklären, was Solaranlagen, FabLabs und Stadtbäume damit zu tun haben. Sounds: "The Small Farm" & "Raindrops" (o.J.). GEMAfreie Musik von musicfox.com

Vivian Urfeig es una periodista y comunicadora argentina dedicada al diseño industrial hace muchísimos años. Ella escribe para La Nación, uno de los diarios tradicionales e importantes en Argentina y The Praxis Journal , un sitio dedicado a la vanguardia del arte y el diseño. Nos va a contar en esta charla sobre la investigación que hizo sobre laboratorios de fabricación y sus más recientes interés en biomateriales. Hay muchos diseñadores en argentinos trabajando con biomateriales como hongos en textiles y reciclado de papel. Cuando hablamos del futuro, Vivian nos dice que para ella la clave del crecimiento radica en cómo sepamos construir la relación con la industria. Esta entrevista es parte de las listas: Comunicar diseño, Diseño industrial, Fablabs, y Argentina y diseño. Hace poco, Vivian escribió un artículo sobre el libro Diseño y salud para el diario donde trabaja.

Iker y Jon Abad son diseñadores de muebles y espacios. Ellos tienen un estudio de diseño: Abad. En esta charla nos van a contar su historia y proyectos. Vamos a aprender sobre hacer propuestas sostenibles, reutilizando materiales de descarte. Ellos nos cuentan sobre proyectos concretos donde se entretejen el co-diseño con la economía circular. Hablamos de proyectos que incluyen aspectos de reciclado, accesibilidad, codiseño en espacios públicos. Esta entrevista es parte de las listas: Diseño sostenible, Diseño Industrial, España y diseño y Fablabs, porque también charlamos de la impresión en 3D en barro.

Stijn De Mil, oprichter van de FabLab Factory (https://fablabfactory.com/en/), komt zijn passie over FabLabs en makerspaces delen (00:03:00). We proberen een intelligente mening te formuleren over de oorlog in Oekraïne (00:50:40). Of dat gelukt is, mag u zelf beslissen. Mike geeft live 10 euro uit. Wim snapt nog steeds niet helemaal hoe subnetten werken. Tijdens de geek test (01:31:49) komen we te weten wie van ons al (erotische) fanfiction heeft geschreven. Vermeld in de podcast: Prof. Neil Gershenfeld, uitvinder van het FabLab: http://ng.cba.mit.edu/ Poetin als knullig kind: https://nl.wikipedia.org/wiki/Vladimir_Poetin#/media/Bestand:Vladimir_Putin_as_a_child.jpg MyMiniFactory: https://www.myminifactory.com/ Help vluchtelingen uit Oekraïne: https://doneer.unhcr.nl/oekraine Samen in actie voor Oekraïne: https://geef-nu.giro555.nl/oekraine Geef iemand toegang tot vrij internet: https://snowflake.torproject.org/ Bundle for Ukraine (itch.io): https://itch.io/b/1316/bundle-for-ukraine Stand with Ukraine bundle (Humble Bundle): https://www.humblebundle.com/stand-with-ukraine-bundle Met dank aan Yvette Beaudoin, ontwerper van de geek test: http://innergeek.us/geek-test.html --- Send in a voice message: https://anchor.fm/zinvol-gezever/message

Sarah Boisvert has a long history in the manufacturing world. She started her career in lasers which fed into 3D printing, and now she's helping close the skills gap as the Founder of both the Fab Lab Hub and the New Collar Network. In this episode, Sarah delves into the inspiration behind the New Collar Movement and how it's impacted her career since then. She also explains the thinking behind Fab Labs and gives some insights into the programs offered, digital badges awarded, and unique teaching approaches applied. Sarah goes on to highlight the value of problem-solving skills for the modern-day manufacturing workforce and explains why it's so much more important than test-taking skills and knowledge regurgitation. In this episode, find out: Sarah's insights into the new collar movement How Sarah transitioned from working with lasers to 3D printing What fab labs are and how they operate The importance of problem-solving skills in manufacturing Where Sarah believes education will be in five years http://manufacturinghappyhour.com/iTunes (Enjoying the show? Please leave us a review here.) Even one sentence helps. It's feedback from Manufacturing All-Stars like you that keeps us going! Tweetable Quotes: “Unless you're going to become an engineer, a doctor, or lawyer, college doesn't necessarily ensure a successful career economically.” “A critical part of our program is to ensure people can apply for jobs with a portfolio because it tells an HR person so much more than a certificate or a degree.” “Today, it's easy to find an engineer but try and find a CNC machinist — it's hard because everyone's convinced that they need to go to college.” Links & mentions: https://amzn.to/3MFjoiq (The New Collar Workforce: An Insider's Guide to Making Impactful Changes to Manufacturing and Training) by Sarah Boisvert https://newcollarnetwork.com/ (New Collar Network), a non-profit organization that provides skill-specific, short, affordable training for new collar jobs https://fablabhub.org/ (Fab Lab Hub), a part of the international Fab Lab network that provides nationwide hands-on training for the new collar workforce Make sure to visit http://manufacturinghappyhour.com/ (http://manufacturinghappyhour.com) for detailed show notes and a full list of resources mentioned in this episode. Stay Innovative, Stay Thirsty.

On this episode of the DefAero Report Daily Podcast, sponsored by Bell, Tony Long, the innovation manager at Northrop Grumman, discusses how the company's Fab Labs — pioneered at a warehouse in the corner of the historic Space Park campus in Redondo Beach, Calif. — are changing the aerospace and defense giant's culture by fostering greater collaboration and innovation as well as accelerating engineering and development with Defense & Aerospace Report Editor Vago Muradian.

De plus en plus de villes et villages disposent de leur FabLab (LABoratoire de FABrication). Ces lieux qui émergent depuis une dizaine d'années sont équipés d'outils et de machines de fabrication traditionnels comme numériques. L'objectif est de réunir des personnes qui partagent leurs connaissances, compétences, savoirs et savoir-faire autour de projets pouvant être réalisés via les outils du FabLab. Certaines équipes pédagogiques d'écoles, collèges et lycées s'emparent du concept et l'émergence d'un FabLab dans une école pose un certain nombre de questions. Comment adapter les espaces, les temps et les postures d'apprentissage ? Comment accorder l'apprentissage par projet et l'apprentissage par le faire, aux programmes scolaires et aux fondamentaux ? Quels niveaux de liberté, d'autonomie et de tâtonnement laisser aux élèves ? Pour quelles plus-values et charges de travail supplémentaires pour l'équipe pédagogique ? Romero Margarida, « Les compétences pour le XXIe siècle », in Romero Margarida, Lille Banjamin, Patiño Azeneth (dir.), Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle, Presses de l'université du Québec, 2017, p. 14-28. Le projet Fablab à l'École. (Ré)écoutez le témoignage du 20 octobre 2021, Les Énergies scolaires #25 - Les maths en mouvement, un épisode Extra classe. La transcription de cet épisode est disponible après les crédits. Chaque dernier mercredi du mois, découvrez un nouvel épisode de « Parlons pratiques ! » sur votre plateforme de podcasts préférée. Suivez-nous, écoutez et partagez… Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission préparée par : Hélène Audard et Régis Forgione Réalisée grâce à l'appui technique de : Atelier Canopé 06 Nice avec le concours de Roxana Obadia, coordonnatrice Clémi et de Cap'Radio Animée par : Hélène Audard et Régis Forgione Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Simon Gattegno Secrétariat de rédaction : Nathalie Bidart Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2021 Transcription : RÉGIS FORGIONE : Après leur naissance aux États-Unis, au MIT, l'Institut de technologie du Massachusetts, les FabLabs ont essaimé à travers le monde et ont fait leur entrée à l'école. HÉLÈNE AUDARD : Régis, je t'arrête. D'abord, c'est quoi, un FabLab ? RF : Alors, un FabLab, Hélène, c'est un mot-valise pour « laboratoire de fabrication ». La philosophie des FabLabs, c'est l'apprentissage par « le faire ». Un FabLab, c'est un lieu équipé d'outils et de machines de fabrication, qu'elles soient traditionnelles ou numériques. Et l'objectif, c'est de réunir des personnes qui partagent leurs connaissances, leurs compétences, des savoirs, des savoir-faire autour de projets de création. HA : Et dans une classe, ça donne quoi, alors ? Est-ce qu'il y a une pédagogie spécifique du FabLab avec ses élèves ? Est-ce qu'un FabLab, ça permet de développer des compétences particulières ? Comment est-ce qu'on adapte les espaces, les temps, les postures d'apprentissage ? RF : C'est ce dont nous allons parler aujourd'hui avec notre invitée, Margarida Romero, et au travers des témoignages de Delphine Thibault, dans le premier degré, et de Nicolas Morisot, en ITEP [Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique], deux enseignants qui pratiquent en FabLab avec leurs élèves. HA : Margarida Romero, bonjour. MARGARIDA ROMERO : Bonjour aux collègues d'Extra classe. HA : Vous êtes professeure à l'université Côte d'Azur, directrice du Laboratoire d'innovation et numérique pour l'éducation, professeure associée à l'université de Laval-Québec, et vous étudiez notamment les compétences du XXIᵉ siècle en jeu dans les FabLabs. RF : Alors, pour être tout à fait dans le thème et vous partager les coulisses de fabrication de cette émission, l'invitée qui devait partager le micro avec Margarida, Delphine Thibault, devait être initialement en direct avec nous et, pour diverses raisons, ça n'a pas été possible. On s'est donc adapté. On l'a enregistrée pour lui demander de nous parler de son expérience avec sa classe. Donc, elle est professeure des écoles. Elle a initié un FabLab dans son école, dans la Marne, et je vous propose qu'on se lance dans le vif du sujet avec un premier insert audio. [Extrait du témoignage de Delphine Thibault] « Alors nous, on a installé le FabLab dans une salle d'activités qui représente en fait deux salles de classe. On a environ 110 mètres carrés dédiés à cet espace qui sert aussi à d'autres choses dans l'école. C'est un espace partagé et on a les machines du kit : machine à coudre, scie à chantourner, perceuse à colonne, cartes de programmation, imprimante 3D. Et puis on a aussi… en fait, c'était même avant d'avoir le FabLab à l'école, on avait créé un "Maker Space". Je l'avais fait dans ma classe et du coup, il s'est agrandi. Donc on a tout un espace récup' avec des bouchons, des rouleaux, des pièces, des rubans, des ficelles, des matières diverses et variées qui servent aussi à la création. À côté de tout ça, on a du stock de papier, des chutes que l'on récupère, des boîtes… C'est un peu la caverne d'Ali Baba du créateur. Ce qui est très chouette quand on a la chance d'avoir un FabLab, c'est que les compétences sont vraiment multiples. C'est-à-dire qu'on va faire appel à tout un panel de compétences, évidemment scolaires, mais aussi sociales, créatives. Et l'enfant va en avoir certaines en lui, qui vont être au service du projet, et puis dans l'autre sens – c'est ce que j'aime bien aussi –, c'est que l'on va avoir [besoin d'autres] compétences, nécessaires pour répondre à un projet. Et l'enfant va aller chercher les connaissances qu'il lui faut pour réussir à mettre en place son projet. Par exemple, dans le dernier projet qu'on a eu où c'était de la programmation, il y avait une phase où il fallait programmer une mesure d'angle en degré. On n'a pas du tout abordé les mesures d'angle, ce n'est pas au programme en primaire d'ailleurs. Et bien là, on avait besoin de savoir quelle était la mesure d'angle, donc on a été chercher cette information-là avec le groupe qui travaillait sur ça. Donc les compétences sont vraiment multiples et c'est ça qui est chouette. C'est qu'on va pouvoir toucher vraiment à des choses très différentes selon les projets des enfants. L'enfant va partir de son projet. Il a une idée bien fixe. Généralement, ils sont convaincus que ça va aller directement au but. Et puis en fait, ils se heurtent à des problèmes souvent techniques. J'ai l'exemple en tête d'un groupe qui voulait faire une petite suspension de porte pour que la sœur de l'un d'eux n'entre pas quand il serait indiqué "ne pas entrer". On avait fait un prototype en carton, tout fonctionnait bien. Et au moment de reporter finalement les mesures en ligne sur le logiciel de modélisation 3D, ils ont dû faire des erreurs. Tout était en millimètres et ils ont cru que c'étaient des centimètres. Donc, en imprimant – je les ai laissés se confronter à leur problème – ils m'ont dit : "Ben c'est trop petit, ça ne va jamais rentrer." Et donc là, d'être vraiment confrontés au problème… on revient aux hypothèses de départ, on revient à la construction et eux peuvent modifier. Donc ils sont vraiment dans une démarche essai-erreur-validation, comme on pourrait le faire sur du prototypage d'objets dans la vie réelle, on va dire, dans des entreprises où on crée vraiment des vrais objets. » [Fin de l'extrait] HA : Margarida Romero, je vous vois acquiescer à ce que dit Delphine. Alors, peut-être qu'on peut revenir à la base : le FabLab, les compétences du XXIᵉ siècle – c'est ce qu'on a mis dans le titre de cette émission –, qu'est-ce que ça vous inspire ? Qu'est-ce que vous pouvez nous en dire ? MR : Oui, tout à fait. Delphine décrit très bien tous les potentiels de ces espaces. En fait, on retrouve vraiment à la fois les aspects qui sont de type pédagogique et des postures de l'enseignant. Donc, ce que nous explique Delphine, c'est d'inciter les élèves à s'autodéterminer et ça, c'est un type de motivation qui va engager les élèves de manière importante. Il y a également cet aspect du rapport à l'erreur et donc, à cette erreur productive. J'ai adoré quand Delphine nous explique : « Je laisse même [les élèves] se tromper », et donc on ne va pas éviter certaines erreurs parce que, comme nous dit un didacticien des mathématiques qui fait un travail vraiment très intéressant, Manu Kapur… il nous explique que, parfois, il faut même faire une pédagogie de l'erreur et que parfois, on conçoit des activités d'apprentissage pour que les élèves rencontrent des erreurs. Donc, dans un contexte de création et de fabrication – à la fois en combinant des matériels de récupération, des techniques de fabrication numérique, et dans des tâches relativement complexes –, cette gestion des erreurs, cette résolution créative des problèmes et ce travail en équipe sont vraiment très importants. HA : Est-ce qu'on peut revenir sur les compétences du XXIᵉ siècle qui sont en jeu dans les FabLabs ? MR : Le travail qu'on mène depuis 2017 – on avait commencé à l'université Laval et puis on continue ici, à l'université Côte d'Azur –, c'est d'identifier quelles sont ces compétences transversales très importantes pour pouvoir résoudre des problèmes complexes, comme ceux que l'on rencontre dans la société aujourd'hui, et donc préparer les élèves à être des citoyens actifs et autonomes. Et parmi ces compétences, il y en a qui sont là depuis la nuit des temps. Les humains, nous sommes créatifs, nous savons résoudre des problèmes. Il y a une capacité de coopération et il faut dépasser les aspects compétitifs pour arriver à bien apprendre à coopérer ensemble, avec différents acteurs. Il y a ces aspects de pensée critique qui sont essentiels. Par exemple, Delphine, dans ce FabLab, propose différents outils et techniques aux élèves. Par exemple, imaginons qu'on est en train de faire une maquette de ville et on propose aux élèves de modéliser la tour Montparnasse. Ça n'aurait pas de sens d'utiliser une impression 3D. Ici, avec des cartons, c'est suffisant. Par contre, pour un monument qui est relativement plus complexe, on doit réfléchir à la technique qui pourrait être la plus adaptée. Donc, il y a également une question de pensée critique très forte, en se disant que ce n'est pas parce qu'on a des outils complexes qu'on doit forcément faire les choix du numérique. On doit aider les élèves à faire un choix raisonné, et dans un contexte de sobriété numérique, dans lequel on connaît les différents potentiels. Mais on intègre également des critères de développement durable, de développement dans la durabilité, pour permettre également de s'engager dans des démarches circulaires dans lesquelles on peut donc recycler du matériel, comme Delphine nous l'explique. RF : Dans ce que vous dites et dans l'articulation entre « compétences du XXIᵉ siècle » et FabLab, il ne faudrait pas qu'on laisse à penser que ces compétences du XXIᵉ siècle ne se développent que dans ce cadre-là. J'imagine qu'elles concernent quand même tous les enseignants. En fait, [quand vous parlez des compétences qui viennent] de la nuit des temps, l'humanité, la collaboration, l'esprit critique et de ces compétences dites « du XXIᵉ siècle »… Elles concernent vraiment tous les enseignants pour le coup, et tous les élèves ? MR : Oui, je dirais que ça concerne tous les citoyens. Il y a ces compétences transversales comme la créativité, la résolution de problème, la pensée critique et la collaboration. Mais il y a également une compétence nouvelle qui est celle de la pensée informatique, qui est spécifique à l'émergence du numérique dans nos sociétés. Et celle-ci est un enjeu majeur, pour les élèves et pour les adultes que nous sommes en tant qu'enseignants, parents ou dans d'autres rôles éducatifs. Car il s'agit aussi de démystifier les technologies autour de nous. Et comme diraient nos amis de l'Inria [Institut national de recherche en sciences et technologies du numérique], comme Thierry Viéville [chercheur en neurosciences computationelles], il faut soulever le capot et comprendre ce qu'il y a dedans pour ne pas tomber dans une pensée magique autour de cette technologie. RF : Margarida, vous parliez tout à l'heure – et Delphine aussi un petit peu – de l'adaptation des gestes et des postures d'enseignants. Je vous propose qu'on écoute un deuxième extrait de l'interview de Delphine, plus particulièrement sur ces postures enseignantes, et qu'on en parle juste après. [Extrait du témoignage de Delphine Thibault] « Moi, je vois un vrai changement dans le FabLab. C'est-à-dire que c'est un peu le moment de la semaine où ça se transforme en communauté, comme le veut vraiment le FabLab à la base, avant qu'il soit à l'école. C'est la petite association où tout le monde se retrouve. On vient tous avec une idée de projet. Alors moi, un peu moins que les enfants, mais je fais exprès, des fois, d'amener mes projets pour qu'ils voient que je suis aussi en recherche, que je cherche comment faire pour que… je ne sais pas… mon projet de couture puisse aller à la bonne taille sur ce que j'ai prévu, etc. Et ce qui est bien, c'est qu'on est vraiment dans une phase où les enfants et les enseignants ou les adultes qui peuvent être là sont tous au même niveau. Certains vont apporter leurs compétences à d'autres, d'autres vont échanger, d'autres vont s'entraider pour chercher. Et on a vraiment un moment assez plaisant, finalement, d'échange, de partage et de création, ensemble, autour d'une idée commune, qui est la créativité. » [Fin de l'extrait] RF : On sent dans le discours de Delphine, qu'il y a un certain pas de côté, que ce n'est pas une posture, comment dire… ni traditionnelle, ni classique, qui se développe dans ces FabLabs ou dans ce type de pédagogie, Margarida ? MR : Oui, tout à fait. Delphine adopte une posture d'enseignant créatif. La créativité nécessite de la liberté, une certaine marge de liberté créative. Aussi bien du côté enseignant, on n'est pas en train de tout définir à l'avance, elle laisse de l'espace aux élèves pour déterminer les projets ; mais également, elle laisse aussi de l'espace aux élèves pour choisir leur démarche, même pour se tromper. Et ça, ça demande vraiment un cheminement très important parce que ça demande de la confiance, de la confiance envers les élèves et envers soi-même. Ça demande aussi de savoir être très gentil avec les erreurs que nous faisons et d'accepter aussi qu'on ne connaisse pas tout. Et donc, comme Delphine le décrit, on est parfois en train d'apprendre avec les élèves. [Concernant] ce volet, je dirais que côté recherche, on regarde [cet aspect] de tolérance à l'ambiguïté. On regarde à quel point, sans avoir tout défini à l'avance, on est capable de s'engager dans une démarche où on se fait confiance, et collectivement, on va résoudre des problèmes et on va, comme le dit Delphine, faire une modélisation de cette démarche de résolution de problème. HA : Et en même temps, on ne part pas dans tous les sens et on ne fait pas n'importe quoi. Ça demande pas mal de préparation aussi. MR : Exactement. En fait, un des faux mythes de la créativité, c'est que ce serait tout et n'importe quoi. Or, tout au contraire, ce type de démarches demande beaucoup de préparation et elles sont très exigeantes, à la fois pour l'enseignant et pour les élèves. Il ne faut pas seulement maîtriser certaines connaissances – et, comme nous le dit Delphine, certaines de ces connaissances sont en dehors des programmes scolaires ou des cycles dans lesquels se trouvent les élèves –, mais il faut également faire toute une préparation matérielle. Et ça, ce n'est pas gagné. Il faut trouver un espace, il faut savoir le partager, il faut savoir l'équiper. Et ça, ça demande un travail qui peut parfois être complexe à faire, individuellement. Mais si on arrive à trouver du soutien autour de nous – un autre enseignant avec qui faire équipe ou bien même des soutiens virtuels au travers des réseaux sociaux –, ça permet de dépasser les petits problèmes qu'il pourrait y avoir dans ces projets complexes. RF : On parle de rapport aux apprentissages et ça nous permet d'introduire un autre enseignant dans cette émission. Il s'agit de Nicolas Morisot qui est enseignant spécialisé à l'ITEP [Institut thérapeutique éducatif et pédagogique] de Commercy et il a également mis en place un FabLab qu'il pratique régulièrement avec ses élèves à besoins particuliers. Je vous propose d'écouter son témoignage. [Extrait du témoignage de Nicolas Morisot] « Il y a un enjeu qui est absolument fondamental en ITEP, c'est de reconstruire un rapport positif aux apprentissages. Et à ce titre, le FabLab est un projet particulièrement intéressant parce qu'il permet vraiment de donner du sens aux apprentissages tout en ayant une approche interdisciplinaire qui convoque plusieurs matières et qui crée en quelque sorte du lien, de la porosité entre les apprentissages. Et ce qui est intéressant aussi, c'est qu'on va pouvoir vraiment avoir des réalisations concrètes et motivantes pour les élèves. Par exemple, par le passé, on a pu faire tout un projet autour du jeu d'échecs en lien avec des parties par correspondance sur Twitter. C'est un projet qui s'appelle "QuotiChess". Au sein du FabLab, les élèves ont pu créer leur propre échiquier. Ils ont modélisé en 3D et inventé leur propre pièce d'échecs. Et on a pu imprimer tout cela. Et donc, à la fin, chacun est reparti avec sa pièce et on a toujours à l'ITEP l'échiquier qui a été créé par les élèves. Donc, ça permet vraiment d'apporter une plus-value à tout un tas de projets de classe qu'on peut avoir. Un autre exemple de création concrète qu'on peut faire avec les élèves et qui est particulièrement intéressante dans le cadre de l'enseignement spécialisé, c'est qu'on va pouvoir aussi faire créer aux élèves leurs propres supports d'aide, ou même leurs propres supports d'adaptation pédagogique. Par exemple, ça peut être en numération, en mathématiques. On a besoin parfois de manipuler pour faire passer des concepts abstraits, notamment quand les élèves sont en difficulté. Et bien là, on va pouvoir créer le matériel de manipulation en numération. Alors ça peut être à différents niveaux, ça peut être du matériel pour travailler les petits nombres, comme du matériel pour travailler les fractions. On peut créer des bancs d'unités, des demis, des quarts, que les élèves vont imprimer et ensuite réutiliser dans les séances de maths. » [Fin de l'extrait] RF : C'est très dense ce que dit Nicolas, et notamment avec son public à besoins spécifiques. Alors, quel fil auriez-vous envie de tirer ? Nous, on aurait envie d'en tirer beaucoup dans ce qu'il dit autour de son public particulier, mais qui pourrait forcément se généraliser. MR : Oui, c'est très intéressant d'avoir signalé ce rapport aux apprentissages qui, je pense, est clé pour l'ensemble des élèves, et notamment pour des élèves qui ont des difficultés avec un type d'apprentissage à l'école qui est quand même très basé sur des compétences logico-mathématiques et d'expression linguistique. Ce que l'on retrouve moins à l'école – et ce sont pourtant des compétences clés pour plein de métiers, aussi bien de l'ingénierie, de l'artisanat ou autres –, c'est cette capacité de faire, et donc pas uniquement de conceptualiser ou de résoudre des problèmes sur papier. Mais à un moment donné, il faut être capable de réaliser et ces compétences de réalisation, de manipulation, d'assemblage et autres, sont très, très importantes. On sait que l'apprentissage avec des artefacts qu'on manipule est très différent. Nous, nous avons mené des études expérimentales dans lesquelles on faisait des activités de productions uniquement verbales versus des activités de résolutions de problèmes avec des robots pédagogiques, et ce ne sont pas les mêmes élèves qui ont les meilleurs résultats en créativité. On peut être très créatif de manière verbale, avec des compétences plus traditionnelles à l'école, mais on peut également montrer son intelligence sans passer par le langage et en faisant des activités qui vont valoriser davantage de compétences par le faire. Je dirais que justement, ces approches-là sont vraiment une opportunité pour valoriser tout un ensemble de compétences qui sont peut-être moins travaillées aujourd'hui dans l'approche traditionnelle à l'école. HA : Alors, on continue justement avec Nicolas ; on tire le fil de ces compétences et là, on va aller plutôt du côté des habiletés sociales, qui sont aussi travaillées dans le FabLab. [Extrait du témoignage de Nicolas Morisot] « Un autre point qui est très important pour nous, pour des élèves qui ont des troubles du comportement, c'est le travail sur les habiletés sociales et l'estime de soi. Le FabLab, c'est un espace où on coopère, où il y a beaucoup d'interactions entre élèves et où on va aussi pouvoir créer un tutorat. Les élèves qui maîtrisent mieux les choses vont pouvoir aider ceux qui ont plus de difficultés, tant sur les connaissances pures que sur la maîtrise des outils, les règles de sécurité, etc. Ce tutorat, on peut même l'utiliser dans une perspective inclusive puisque nos élèves d'ITEP pourront être valorisés en position de tuteurs vis-à-vis d'élèves de leur classe de référence, c'est-à-dire les classes où ils sont inclus. Ils pourront être valorisés pour montrer comment ils maîtrisent des outils et vraiment passer des connaissances aux autres. C'est très intéressant, le FabLab, parce qu'on peut travailler aussi, dans le cadre de l'estime de soi, le rapport à l'erreur et à l'imprévu. On utilise quand même la démarche scientifique et dans la démarche scientifique, on expérimente. Quand on manipule des outils complexes, il y a des choses qui ne se passent pas comme on s'y attend d'habitude. On doit passer par des phases d'essai-erreur. Donc, ça permet d'avoir un rapport vraiment positif à l'erreur. Et enfin, on peut vraiment aussi travailler l'autonomie en alternant des projets finalement assez guidés, qui sont vraiment menés par l'enseignant et où les élèves vont pouvoir développer des compétences et des savoirs. Et on aura aussi des temps plus libres où là, les élèves vont pouvoir faire leurs propres créations et réinvestir les compétences qu'ils ont acquises pour les transférer aussi à d'autres contextes. » [Fin de l'extrait] HA : Margarida Romero, donc, à nouveau des compétences très liées à ce qu'on disait en début d'émission à propos des relations entre les élèves à l'intérieur du groupe et aussi du rôle dans l'inclusion. MR : Oui, tout à fait. Là, Nicolas souligne également la manière dont il y a ce design et cette conception de la collaboration au sein de ce type de projet, qui sont clés également. Donc, on est vraiment dans cette approche constructiviste : comment les autres peuvent nous aider par le biais des démarches de tutorat ? Comment on peut également valoriser des élèves, qui ne sont peut-être pas valorisés dans le contexte traditionnel, en étant porteurs d'une connaissance et de compétences envers d'autres élèves ? Ça me rappelle également les collègues de FabUlis, qui sont maintenant des collègues à vous, à Canopé, qui avaient justement cette démarche où les élèves ULIS [unités localisées pour l'inclusion scolaire] viennent montrer la démarche FabLab à des élèves d'autres classes. Et il y a également – ce que Delphine nous expliquait aussi – ce rapport à l'erreur qui est davantage positif. Et tout ça, nous, dans les recherches que nous avons réalisées l'année dernière… Nous avons conduit un travail auprès des écoles à Lille, donc pas qu'à Nice mais aussi à Lille et là-bas, on a analysé le climat d'équipe. On faisait l'hypothèse que le climat d'équipe favorisait la créativité dans des activités réalisées en petits groupes. Et effectivement, les observations nous ont permis de constater ce que les enseignants nous disaient déjà – on enfonce une porte ouverte, mais bon, il fallait l'enfoncer avec une méthodologie de recherche –, c'est que le climat d'équipe est vraiment très important. Et donc, pour prendre la métaphore du jardinage, il faut soigner son terreau pour que les graines puissent bien pousser. Et si une graine ne pousse pas, il ne faut pas blâmer la graine mais peut-être soigner le terreau et lui donner plus d'eau, lui donner les conditions pour qu'elle puisse évoluer favorablement. RF : Belle métaphore autour de la nature en tout cas. Je vous propose qu'on redonne la parole à Delphine, qui va nous parler un peu des prérequis : comment être dans la démarche de pédagogie de projet quand on se lance dans un FabLab à l'école ? [Extrait du témoignage de Delphine Thibault] « Le FabLab, je pense qu'il faut déjà travailler d'une manière assez particulière, aimer travailler par projet. Moi, dans ma classe, ça s'est vraiment monté pendant les cours de sciences où j'avais besoin de fabriquer des petits systèmes pour un concours de sciences. Et donc là déjà, on a eu besoin de matériel. Donc, on a commencé par se faire un petit espace fabrication avec de la récup', des choses toutes simples, vraiment, des rouleaux de papier toilette, les bouchons, les billes, etc. Et à partir de là est né vraiment le travail par projet, le travail en manipulation en sciences – ce n'est pas toujours facile de mettre en place de l'expérimentation. Et puis, plus c'est venu, plus on a eu envie de nouvelles choses. Moi, de mon côté, je découvrais aussi tout ce qui est impression 3D, programmation. Donc après, c'est venu s'agrémenter comme ça. Je pense que ça peut faire peur, le côté FabLab, parce qu'il y a la technicité des machines. Et ça, c'est vrai, il ne faut pas le cacher. Il faut pouvoir prendre du temps pour être à l'aise sur les machines parce que, en soi, les utiliser, ce n'est pas le plus compliqué, c'est plutôt la maintenance qui peut être compliquée. Ou alors, il faut avoir un réseau à côté de soi pour se faire aider, un réseau de "makers" qui seraient capables d'aider en dépannant. Et c'est le cas dans le FabLab à l'école parce qu'on est tous équipés du même matériel, donc ça, ça aide. Après, sur la question de faire classe de cette manière, il faut se préparer à avoir des enfants qui vont un peu s'animer comme dans une ruche, parce qu'ils vont faire des choses de différents côtés. Donc, il faut pouvoir gérer un peu tout ça, partout. Et la richesse, c'est que chacun puisse réfléchir à ses projets. Donc là, c'est vrai que ça devient vite quelque chose d'assez dense à animer, mais c'est aussi là que ça devient le plus intéressant. » [Fin de l'extrait] RF : On vous « entendait » sourire à la métaphore de cette classe qui travaille comme une ruche et je crois savoir que pour en arriver là, vous parlez de pédagogie des petits pas. On n'y arrive pas en un jour, à ce fonctionnement particulier, Margarida Romero ? MR : Tout à fait. Comme le souligne Delphine, cette démarche, c'est une progression dans laquelle, si on se fait accompagner par des personnes qui ont des compétences dans ce domaine-là, c'est toujours plus simple. Dans le contexte que nous avons analysé – que ce soit à La Fabrique Beaubois à Québec, au collège Pierre Bertone à Nice-Antibes, ou au sein de l'incubateur numérique de Sanary-sur-Mer –, ce que l'on voit, c'est qu'il faut au moins un duo. Des enseignants comme Delphine peuvent y aller en solo s'ils ont un petit peu de soutien autour. Mais généralement, être à deux dans ce type de projet est vraiment très facilitant parce qu'à un moment ou un autre, on peut se décourager. Les machines peuvent tomber en panne. Il peut y avoir des collègues qui nous disent : « Oui, mais le côté sécurité de ceci, de cela… » ou « Ah, vous encombrez les espaces »… Bref. Il va y avoir des défis. Et le fait de travailler ensemble, avec au moins un autre enseignant qui peut être un allié, ou avec l'inspection, la direction d'école ou un parent qui veut bien donner un coup de main (comme c'était le cas dans l'école Jean-Marie Hyvert, ici, à Nice)... Il faut trouver au moins un allié et ensemble, on arrive à pousser des montagnes. HA : On arrive sur la fin de cette émission. On va passer à « l'inspiration » pour partager avec nos auditeurs et auditrices quelque chose qui vous paraît important sur ce thème des FabLabs. MR : Moi, je dirais que l'inspiration clé, ce sont les élèves. Je pense que, en entendant Delphine mais aussi en observant tous les enseignants, à un moment donné, en tant qu'enseignant, on maîtrise déjà ce qu'on fait et puis on peut se répéter, on peut se lasser. Et donc, il faut trouver un peu d'aventure dans le métier et je pense que là-dedans, quand on laisse un peu de marge et de créativité aux élèves, on est vraiment, vraiment surpris. Et je dirais qu'une autre inspiration, toujours très forte, ce sont les productions que les élèves arrivent à réaliser, quand on ne bloque pas ce qu'ils font. Un exemple très concret : on leur demande de faire une maquette de maison. Si on leur donne des instructions très concrètes, ils vont nous faire des productions très semblables. Si on leur donne vraiment toute la marge, ils peuvent venir avec des choses qu'on ne les soupçonnait pas capables de faire. Donc, pour moi, une source d'inspiration, ce sont toujours les élèves. HA : Alors j'ajoute deux inspirations, très rapidement, qu'on a demandées aussi à Delphine et Nicolas. Delphine nous a parlé d'un site, instructables.com, en bon français, mais ça doit plutôt être « instructables » [avec l'accent anglais]. C'est un site en anglais mais il regorge d'idées, de projets de toute sorte pour s'inspirer. Et Nicolas, lui, nous a parlé du lien entre FabLab et littérature de science-fiction. Il conseille la sortie récente de la série télévisée Fondation et la lecture ou la relecture d'Isaac Asimov, Le Cycle des robots et Le Cycle de Fondation. C'est assez étonnant mais c'est aussi une bonne inspiration. RF : Ce qui nous permet de conclure cette émission presque vers l'infini et au-delà. Margarida disait « pousser des montagnes » ; avant de pousser des montagnes, on a compris « pédagogie des petits pas », faire un peu de place dans une classe ou dans un établissement, installer quelques machines et oser se lancer dans le FabLab et dans les compétences du XXIᵉ siècle. Un grand merci, Margarida Romero, d'avoir partagé le micro avec nous. MR : Merci Régis, merci Hélène, ça a été un plaisir. Et voilà, poussons des montagnes ! HA : Merci.

Carlos Barahona es diseñador de interiores de profesión. Su experiencia viene de la industria. Da clases en la Escuela de Comunicación Mónica Herrera en la materia Prototipos 1 y 2. Es co-fundador de la empresa Innbox y director de formación. Innbox es una consultora de innovación. Hicieron un proyecto de cooperación para transferir conocimiento vinculado a la fabricación digital, la innovación y la construcción de prototipos. Desde entonces ha participado en otros proyectos de índole social. Su trabajo está dedicado a trabajar con jóvenes con falta de recursos y visión. Para él es importante el valor de escuchar a las personas y los hallazgos que surgen de las conversaciones. En esta entrevista hablamos de prevenir el éxodo de jóvenes de El Salvador hacia EEUU, de laboratorios de fabricación para la resiliencia. Según Carlos en los laboratorios se pueden fabricar objectos y también servicios o experiencias. Este es el séptimo y último episodio de la serie de Fablabs. Los laboratorios de fabricación son espacios de co-creación y aprendizaje de pares. Se los puede pensar como una manera de contribuir a los comunes, entendiendo de materiales, licencias abiertas y prácticas colaborativas. . También pasa eso con los espacios makers, espacios de hacedores, maker spaces. En esta serie hablamos con 7 diseñadores trabajando en Fablabs o que su trabajo se inspiró en los fablabs. Esta entrevista es parte de las listas: Fablabs, El Salvador y diseño

Carlos Valladares es arquitecto y un pionero en temas de Fablabs en El Salvador. Nos cuenta en esta charla un poco sobre los comienzos de los Fablabs en latinoamerica, algunos proyectos y sobre la red latinoamericana de fablabs. En el 2013 inició formalmente Fablab El Salvador. También fue uno de los iniciadores de la Red Latinoamericana de Fablabs (FABLAT), que une a los Fablabs dela región y apoya una cultura en torno al prototipado rápido con herramientas digitales para diversos sectores tanto sociales, educativos, académicos y empresariales. Hace 2 años creó un MTP (Massive Transformative Purpose) como parte de su participación de un diplomado en Singularity University. Charlamos de sus búsquedas desde mis actividades profesionales y personales, para lograr con pequeñas acciones ir impactando en ese sentido: Making Makers! Esta entrevista es parte de las listas: El Salvador y diseño, Fablabs, Diseño sostenible y Diseño y niñez porque varios proyectos que nos cuenta Carlos son con niños y niñas. Las listas las encuentran en Spotify y nuestra página web. Algunos links a su trabajo: Fablab SV (General) Fablab Kids El Salvador (CipitLab) (Específico proyectos hacia niños) Este es el sexto episodio de la serie de Fablabs. Los laboratorios de fabricación son espacios de co-creación y aprendizaje de pares. Se los puede pensar como una manera de contribuir a los comunes, entendiendo de materiales, licencias abiertas y prácticas colaborativas. . También pasa eso con los espacios makers, espacios de hacedores, maker spaces. En esta serie hablamos con 6 diseñadores trabajando en Fablabs o que su trabajo se inspiró en los fablabs.

Aldo Sollazzo es un arquitecto experto en robótica, manufactura y diseño computacional. Hizo una maestría en diseño arquitectónico en IAAC (Institute for Advanced Architecture of Catalunya) in 2012, obtuvo el diplona del Fab Academy en el 2014 del Fab Lab Barcelona. Desde el 2011 es el director de Noumena, liderando un equipo multidisciplinario para la definición de nuevas estrategias informadas por aplicaciones tecnológicas. Es el director de Reshape, una comunidad relacionada a la artesanía digital que promueve ideas emergentes de diseño y manufactura. También desde el 2015 es el director de una maestría en robótica y construcción avanzada en IaaC Global, desde donde investiga las novedases de la robótica en la manufactura de sistemas avanzados. Esta entrevista es parte de las listas Agricultura y diseño, Fablabs, España y diseño, Diseño sostenible e Italia y diseño.

André Rocha es diseñador de productos y se dedica ahora a investigar la agricultura abierta. Está haciendo su investigación de doctorado en este tema. Hizo su primer proyecto fue con artesanos tradicionales en el sur de portugal - Alentejo. Allí, junto con un equipo coordinador, desarrollaron proyectos con y para estos artesanos. A partir de aquí se armó un catálogo y un conjunto de artefactos que se mostraronen muchas exposiciones. Durante muchos años trabajó en diseño de publicidad, eventos y museología. Fueron años en los que dirigió su propio estudio. Durante esos años comenzó a contactar con la comunidad maker y conoció proyectos como Arduino y Processing que comenzó a usar y aplicar en los contextos con los que trabajaba. Comenzó a involucrarse en el movimiento de fablab con la creación de una asociación de intercambio de recursos de diseño (ahora desaparecida): DAR, archivo de youtube. Fue responsable de impulsar un fablab local en la pequeña ciudad donde estaba basado y de un programa de radio / podcast en vivo sobre diseño y cultura abierta que presentaba más de 100 episodios por semana. Actualmente es profesor adjunto en la Escuela Superior de Educación de Lisboa, donde dirije algunas unidades curriculares de proyectos de diseño, y el Curso de Postgrado en Diseño de Producto Interactivo para la Educación. También es responsable de Fablab Benfica (dentro de la escuela) y de la participación del Politécnico de Lisboa en la plataforma de Diseño Distribuido. Esta entrevista es parte de las listas: Fablabs, Portugal y diseño, Licencias para publicar diseño, Educación en diseño, Diseño y agricultura, Diseño y activismo y Podcasteres en diseño.

Gianluca Pugliese estudió electrónica y se acercó a los FABLABS por curiosidad. Fundó y es el CEO en Lowpoly, una empresa basada en Madrid que se dedica a la impresion 3D en gran formato y con un I+D+i centrado en la sostenibilidad. Le apasiona mucho ver como el diseño puede cambiar la vida de las personas y en muchos casos mejorarla. Lo inspira la naturaleza y ver como se adapta. Se imagina un mundo más participativo donde el diseño y la fabricacion distribuida puedan crecer y ayudar en lugares menos afortunados. Hablamos de #materiales #fabricacióndigital #herramientas #fablabs #makerspaces #comunidades Esta entrevista es parte de las listas: Fablabs, Italia y diseño, España y diseño y Diseño sostenible.

Emilio Velis es un ingeniero industrial que se transformó en diseñador social. Nos cuenta en la entrevista sobre este pasaje, sus proyectos y sus intereses. Ha trabajado en temas de diseño para el ámbito comunitario que van desde facilitar el diseño de hardware en comunidades hasta usar juegos de cartas para el mapeo social. Es el director ejecutivo de la Fundación Appropedia diseñando métodos y herramientas para que otras personas documenten sus proyectos, que van desde conocimiento práctico sobre un tema hasta proyectos físicos. Por ejemplo, actualmente uno de sus proyectos es apoyar a los equipos que documentan la Competencia Global de Entrenamiento en Cirugía. Según Emilio, diseñar es mapear y documentar, por eso le pone mucho cuidado a estas prácticas. Cuando el diseñador mapea, puede entender cuál es el valor de lo que se genera, más allá de lo que se imaginó. Le apasiona pensar cómo se puede extraer y transmitir el conocimiento tácito que surge en los proyectos de diseño. En esta entrevista hablamos de: #sostenibilidad, #licencias, #prevención, #violencia, #prototipos, #juegos, #laboratorios, #fablabs, #makerspaces, #espaciosdehacedores, #tecnología Esta entrevista es parte de las listas: El Salvador y diseño, Diseño y juegos, Diseño feminista, Diseño sostenible, Colectivos y cooperativas de diseño, Fablabs y Licencias para publicar diseño. Recomienda: Obra abierta de Umberto Eco

Este es el primer episodio de la serie de #Fablabs. Los laboratorios de fabricación son espacios de co-creación y aprendizaje de pares. Se los puede pensar como una manera de contribuir a los comunes, entendiendo de materiales, licencias abiertas y prácticas colaborativas. También pasa eso con los espacios makers, espacios de hacedores, maker spaces. En esta serie hablamos con 6 diseñadores trabajando en Fablabs o que su trabajo se inspiró en los fablabs. Matías Verderau es chileno trabajando, estudió empresariales en España y trabaja en un laboratorio de innovación social: Lichen. Desde este laboratorio han impulsado Laboratorio Ciudadano en Bolivia relacionado a Cultura y Urbanismo, y un Living Lab para el Ayuntamiento de Barcelona relacionado a Digitalización en la Educación. En la charla hablamos de tecnologías como IoT (Internet de las cosas) para sensorizar procesos relacionados a la distribución de agua. #psicocreatividad #innovación #sociedad #latinoamérica #prototipos #naming #España #Bolivia #Chile #ciudad Esta entrevista es parte de las listas: Licencias para publicar diseño, Fablabs, Chile y diseño, Bolivia y diseño, España y diseño, Ciudad y diseño, Diseño sostenible.

Digital technologies and processes are an increasingly important aspect of our society's infrastructure. What social values do they embody and how can we use digitisation for sustainability and the climate?

I have a pet dog and he loves the abundance of nature around the place we are currently put up. Yesterday night when we both were out on a walk there was a blackout in the city therefore I couldn't collect his poop due to lack of sight. Today morning when I went back, I observed how active the soil is, because the area where he had shit was already taken care of by nature. More than 50% of his poop was granulated into soil. Guys I'm not encouraging anybody to not clear your dog's poop, please do it, it is a good practice; however why I brought this up is to dive deeper into biomimicry. When we stay close to nature, we frequently get the opportunity to witness such natural processes, socho na, every day nature is continuously manufacturing and producing something new, yet forests have no landfill and oceans have no waste water. Since ages humans have been cooking food however have you ever thought about cooking Nature's recipe of making natural products? Materiom just does that. They provide open source recipes and data on materials made from abundant sources of natural ingredients, like agricultural waste. By making this knowledge open, they wish to accelerate materials development and lower barriers to entry in materials markets around the world. Alysia Garmulewicz is co-founder and director of Materiom. She is an Associate Professor of the circular economy at the Universidad de Santiago de Chile. Her research and entrepreneurial endeavors take place at the intersection of circular economy, open source biomaterials, and digital fabrication, paving the way for truly regenerative and distributive systems. For her doctoral thesis, she looked at Fab Labs around the world and interviewed Fab Labs leaders to understand where the materials were coming from and what knowledge about materials existed at a local level. She found a large gap in people's access to knowledge about materials. People had expertise and understanding in software and hardware but when it came to materials, they were ordering them on retail platforms. So then, how do we make distributed manufacturing future connect to supply chain networks that are fully in tune with the local environment? If you liked this episode and want to hear more, go ahead hit the subscribe button. Links to our profile: Sreepriya Sridharan | Circular Business Podcast; Piyush Dhawan | The Circular Collective Click on these links to reach us on social media : LinkedIn | Facebook | Twitter Do you know someone who is crazy about a zero waste lifestyle, then share this episode with them & help us spark that thought and drive change. Keywords : What is a circular economy? ; Circular Economy Podcast ; Circular Business Models ; Circular Design --- Send in a voice message: https://podcasters.spotify.com/pod/show/circular-business-podcast/message Support this podcast: https://podcasters.spotify.com/pod/show/circular-business-podcast/support

Jake share who to follow, how to level up your mentality, and offers his favorite quote as he unpacks it's wisdom! Connect with Jake Miller at: @JakeMillerTech (on Twitter) Or JakeMillerTech@gmail.com Jake is an authorized Google Apps for Education Trainer and is currently the Technology Integration Specialist for Brady Middle School in the Orange City School District. At Brady, Jake helps manage the implementation of Google Apps, 1:1 Chromebooks and Schoology, while working with a team to envision the building's future integration of STEM, Fab Labs and MakerSpaces. He is a member of the Lead to Learn Project Core Team, which was recently awarded a $750,000 ODE Straight A Grant to further the school's efforts in 21st Century Learning through innovation, design thinking and project based learning with access to a FabLab, MakerSpace, and other design resources. He previously taught and co-created a middle school STEM Program at Kimpton Middle School in Stow-Munroe Falls, Ohio. Prior to that he taught 9 years of math and science in various grades. His Bachelor's Degree is in middle-level education (math/science) from the University of Akron and his Master's Degree is in Instructional Technology from Kent State University. Jake has presented in the past at many conferences including the Chromebook Institute Great Lakes, the SPARCC Education Conference, the ITIP Ohio Summit featuring Google Apps for Education, the NEOTech Conference, the OCTM Conference, the OAESA Conference, the KEEP Academy, the NEOTIE Conference, the Cuyahoga ESC LEAD Conference and the OMLA Conference. He has keynoted professional learning experiences for the Akron City School District (The Teach. Tech. Transform. Summit) and Cardinal Local School District. He has also led professional developments for many area school districts and is the Technology Consultant for the Martha Holden Jennings grant-funded projects Writing Ourselves 1, 2 and 3. He loves learning and sharing on Twitter (@JakeMillerTech). --- Send in a voice message: https://anchor.fm/edtoday/message

@JakeMillerTech JakeMillerTech@gmail.com Jake is an authorized Google Apps for Education Trainer and is currently the Technology Integration Specialist for Brady Middle School in the Orange City School District. At Brady, Jake helps manage the implementation of Google Apps, 1:1 Chromebooks and Schoology, while working with a team to envision the building's future integration of STEM, Fab Labs and MakerSpaces. He is a member of the Lead to Learn Project Core Team, which was recently awarded a $750,000 ODE Straight A Grant to further the school's efforts in 21st Century Learning through innovation, design thinking and project based learning with access to a FabLab, MakerSpace, and other design resources. He previously taught and co-created a middle school STEM Program at Kimpton Middle School in Stow-Munroe Falls, Ohio. Prior to that he taught 9 years of math and science in various grades. His Bachelor's Degree is in middle-level education (math/science) from the University of Akron and his Master's Degree is in Instructional Technology from Kent State University. Jake has presented in the past at many conferences including the Chromebook Institute Great Lakes, the SPARCC Education Conference, the ITIP Ohio Summit featuring Google Apps for Education, the NEOTech Conference, the OCTM Conference, the OAESA Conference, the KEEP Academy, the NEOTIE Conference, the Cuyahoga ESC LEAD Conference and the OMLA Conference. He has keynoted professional learning experiences for the Akron City School District (The Teach. Tech. Transform. Summit) and Cardinal Local School District. He has also led professional developments for many area school districts and is the Technology Consultant for the Martha Holden Jennings grant-funded projects Writing Ourselves 1, 2 and 3. He loves learning and sharing on Twitter (@JakeMillerTech). At home, Jake leads a crazy, but fun family life with his wife, April, and their three kids–Cohen (8), Parker (6) and Beckett (3)–and dog, Kermit. The Miller Family are happy “Black Squirrels” as members of the great Kent, Ohio community. Jake and April, a school psychologist, have been married since July 2007. --- Send in a voice message: https://anchor.fm/edtoday/message

SAFER MAKER SPACES, FAB LABS and STEM LABS,A Collaborative Guide The expert, The Guru...The Sultan of Science  and School Safety Dr. Ken Roy returns  to talk about his newest book, co-written by Dr. Tyler S.Love. I promise you'll learna lot. Ken is the safety Compliance Office in Glastonbuty CT schools...Listen to this one

SAFER MAKER SPACES, FAB LABS and STEM LABS,A Collaborative Guide The expert, The Guru...The Sultan of Science  and School Safety Dr. Ken Roy returns  to talk about his newest book, co-written by Dr. Tyler S.Love. I promise you'll learna lot. Ken is the safety Compliance Office in Glastonbuty CT schools...Listen to this one

SCHOOL SAFETY IN MAKER SPACES, FAB LABS AND STEM LABS We ain't kidding. Save your district a lawsuit. Protect your students.  The renowned National Maven of School Safety, Dr Ken Roy,  Director of Environmental Health and  Safety in Glastonbury CT schools

SCHOOL SAFETY IN MAKER SPACES, FAB LABS AND STEM LABS We ain't kidding. Save your district a lawsuit. Protect your students.  The renowned National Maven of School Safety, Dr Ken Roy,  Director of Environmental Health and  Safety in Glastonbury CT schools