Podcasts about itep

Thriving Motherhood PodcastDoes it ever feel like you explode for no reason? Or you feel angry but have no idea why?In today's episode, we'll cover:

Among the actions that the new Trump administration is expected to make a top priority in the coming days is an aggressive new mass deportation initiative targeting the nation's millions of undocumented immigrants. It's a plan that may sound superficially appealing to many Americans, but as we learned in a recent conversation NC Newsline had […]

On this week's podcast, we talk with Bazile Panek about what farmers can learn from Indigenous knowledge in agriculture. Panek, CEO of Good Sky Guidance, shares his work on Indigenous knowledge, cultural revitalization, and environmental initiatives. He discusses the importance of conserving wild rice and the threats it faces, adapting to changing weather patterns and the use of controlled burns in ecosystem management.Good Sky Guidance is a consulting firm specializing in the use of Indigenous Knowledges in environmental initiatives and advising institutions on respectful tribal community engagement. Bazile highlights the need for relationship building and explores Indigenous foodways and the benefits of local, sustainable agriculture, and suggests leveraging Indigenous authors and scholars.His roots come from the Red Cliff Band of Lake Superior Ojibwe where he was born and raised. Bazile primarily serves as an Indigenous Consultant for the Institute for Tribal Environmental Professionals (ITEP). In his role with ITEP, he is co-facilitating the creation of the Status of Tribes and Climate Change Report, Volume 2. Bazile also works as the Fire-Plan Research Coordinator at the University of Wisconsin- Platteville for a National Science Foundation-funded project that combines various ways of knowing to help heal fire dependent lands and cultures in the Great Lakes region. Bazile's guiding philosophy in life is to honor his ancestors by becoming an honorable ancestor for future generations.  Connect With Guest:Email: bazile@goodskyguidance.comWebsite: goodskyguidance.comInstagram: @goodskyguidance Podcast Sponsors:Huge thanks to our podcast sponsors as they make this podcast FREE to everyone with their generous support: Do you have more tasks on your farm than you have time? Stop interruptions and focus on what matters most. Delegate repetitive duties in your tunnel to Orisha, get rid of diseases for good and get the most out of your tunnels. Sleep better, knowing that they'll call you if anything goes wrong in your greenhouse. For tips and tricks on how to simplify your farm activities, check out their free ebooks at orisha.io/tools and sign up to Orisha's newsletter at orisha.io/newsletter.Farmhand is the only ready-to-ride assistant made by and for farmers. Through a simple text or email to Farmhand, you can offload admin tasks, automate your CSA, update your website, and sell more to your customers. Learn more and take one of our many time-saving tasks for a test drive to see firsthand how Farmhand can help you earn more, and work less at farmhand.partners/gfm.Bootstrap Farmer offers a complete range of growing supplies including heat mats, ground cover, frost blankets, silage tarps, irrigation, and trellising. They also make all-metal, all-inclusive greenhouse kits, constructed of steel made in the USA and fabricated in Texas. Their heavy-duty, Midwest-made propagation and microgreens trays will last for years and are available in a full spectrum of colors. For all that plus experienced support for everything they sell, check out Bootstrap Farmer at bootstrapfarmer.com. Subscribe To Our Magazine -all new subscriptions include a FREE 28-Day Trial

Tento víkend vás zveme na festival Finále nebo na festivaly vína. Pro milovníky motosportu je jistě důležitá Rally Pačejov. Podívejte se na naše tipy a pozvánky.

Také letos ožije hala TJ Lokomotiva Plzeň veletrhem cestovního ruchu ITEP, který každoročně připravuje Plzeňský kraj. Od čtvrtka 19. do soboty 21. září budou vystavovatelé z celé ČR představovat zajímavé tipy na dovolenou a výlety, a to na kole, pěšky nebo třeba v roli vodáka. Pro školy a dětské návštěvníky bude připraven interaktivní výukový program, který je zavede do doby Karla IV.

Také letos ožije hala TJ Lokomotiva Plzeň veletrhem cestovního ruchu ITEP, který každoročně připravuje Plzeňský kraj. Od čtvrtka 19. do soboty 21. září budou vystavovatelé z celé ČR představovat zajímavé tipy na dovolenou a výlety, a to na kole, pěšky nebo třeba v roli vodáka. Pro školy a dětské návštěvníky bude připraven interaktivní výukový program, který je zavede do doby Karla IV.Všechny díly podcastu Náš host můžete pohodlně poslouchat v mobilní aplikaci mujRozhlas pro Android a iOS nebo na webu mujRozhlas.cz.

Také letos ožije hala TJ Lokomotiva Plzeň veletrhem cestovního ruchu ITEP, který každoročně připravuje Plzeňský kraj. Od čtvrtka 19. do soboty 21. září budou vystavovatelé z celé ČR představovat zajímavé tipy na dovolenou a výlety, a to na kole, pěšky nebo třeba v roli vodáka. Pro školy a dětské návštěvníky bude připraven interaktivní výukový program, který je zavede do doby Karla IV.

Faire vivre la mémoire de la Shoah et de la Résistance, c'est le grand projet d'Anne-Cécile Clamagirand, professeure d'histoire-géographie accompagnée de six de ses élèves d'un ITEP dans l'Ain. Chaque semaine, ils ont œuvré pour recenser et cartographier les lieux de mémoire de Trévoux et de la région, et ont réalisé une maquette en volume et une carte interactive remarquables d'exhaustivité. Ce projet ambitieux pour un public d'apprenants en grande difficulté n'était pourtant pas joué d'avance. Comment Anne-Cécile a-t-elle fait pour que ses élèves trouvent la motivation ?Mémoire et citoyenneté, sur le site Les valeurs de la République de Réseau Canopé.Mémoire de Trévoux, 1939-1945, carte interactive réalisée par les élèves.Téléchargez la transcription [DOCX].Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast AddictExtra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission préparée et réalisée par : Myriam Jacquet Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Laurent Gaillard Secrétariat de rédaction : Marie-Astrid Leroy-Audo Voix additionnelle : Magali Devance Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2024

Louisiana gives massive tax breaks to chemical manufacturers and the contentious program is facing renewed scrutiny.  Gov. Jeff Landry recently signed an executive order removing some job retention requirements from Louisiana's Industrial Tax Exemption Program, known as ITEP.  Proponents of the change say it will stabilize the incentive program. While critics argue it removes a level of accountability and unravels some of the reforms made to the program in 2016 under former Gov. John Bel Edwards.  Today, we dive deep into the program's economic impacts.  Nick Messenger is an economist with the Ohio River Valley Institute, a non-partisan non-profit economics and energy policy research think tank. He recently released a report detailing the impacts ITEP has and hasn't had. Greg Bowser, president of the Louisiana Chemical Association, represents the interests of more than 60 chemical manufacturing companies in Louisiana. He shares how businesses are benefiting. ___ Today's episode of Louisiana Considered was hosted by Adam Vos. Our managing producer is Alana Schreiber; our contributing producers are Matt Bloom and Adam Vos; we receive production and technical support from Garrett Pittman and our assistant producer, Aubry Procell. You can listen to Louisiana Considered Monday through Friday at 12:00 and 7:00 pm. It's available on Spotify, Google Play, and wherever you get your podcasts.  Louisiana Considered wants to hear from you! Please fill out our pitch line to let us know what kinds of story ideas you have for our show. And while you're at it, fill out our listener survey! We want to keep bringing you the kinds of conversations you'd like to listen to. Louisiana Considered is made possible with support from our listeners. Thank you!See omnystudio.com/listener for privacy information.

Ever since Republicans took control of the North Carolina legislature in 2011, they've passed income tax cut after income tax cut and bragged repeatedly of the supposed enormous benefits this has afforded to average North Carolinians. A new report from the nonpartisan Institute on Taxation and Economic Policy, however, debunks such claims. As it turns […] The post ITEP's Carl Davis discusses a new report that offers a damning assessment of NC's tax structure appeared first on NC Newsline.

Today's the first day of the new legislative session. We'll chat with Brad Keithley about the Weekly Top 3; the top 20% gigantic PFD; the latest from ITEP on who pays and what the latest push on K-12 means for 'who pays'. Then in hour two we'll chat amongst ourselves for a bit before finishing off with our weekly life coaching lesson with our friend from Homer, Chris Story.

Pedro Bonatto is an internationally acclaimed photographer and drummer. Born in Brazil and based in Canada, Pedro works in fine art and fashion photography, with works published in Elle Arabia, Fashion Canada and a number of magazines and books. As a drummer, Pedro focuses on Middle Eastern music and its relationship to cultures from aroundd the world. He is also the creator of the world music and dance group The Blue Dot Ensemble.Show Notes to this episode:Find Pedro Bonatto on FB, Instagram, YouTube, and website. Artist Date show is available HERE. Also, check our special Cairo Dance Guide intensive at the Iana Dance Club.Previous Interviews with Pedro:Ep 171 - Pedro Bonatto: How to Approach a Drum Solo Improvisation & Stop Being Afraid of ItEp 112. Pedro Bonatto: Drummer, Photographer & Husband of a Belly DancerTo book your stay in Cairo at Yasmina's Bellydancers B'B, email yasmina@yasminaofcairo.com, or contact via Instagram.Details about the Bellydance Bundle are available on Instagram, and website.Follow Iana on Instagram, FB, and Youtube . Check out her online classes and intensives at the Iana Dance Club.Find information on how you can support Ukraine and Ukrainian belly dancers HERE.Podcast: www.ianadance.com/podcast

Are you struggling to get a good night's sleep while juggling all the responsibilities of being a parent? Do you find yourself easily agitated and triggered when you are sleep deprived? You are not alone. In this episode you will learn:How sleep deprivation affects your body, mind and emotions negatively 10 habits you can start implementing today to get better sleepMy favorite quote about sleep Being a mom is one of the most important jobs in the world, and you deserve to show up for your children as your best self. Remember, sleep was designed by God for a reason—it's a basic need that we all require to function well. And guess what? You're not an exception to this rule.Disclaimer: If you're a mom with a newborn, I totally get it. Some of these habits may not be applicable in this particular season of life. Listen to related episodes:Ep 69: Feel less triggered: Phone boundaries for a present lifeEp 85: Mom burnout is real. How to spot burnout and what to do about itEp 102: Feel addicted to social media? My reasons for leaving Instagram Support the show~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Next Steps: Download Free Guide: 5 Powerful and effective ways to calm down when feeling triggeredGet support: 45 min Coaching call Emotionally Healthy Mom Course 1:1 Coaching Program Discovery/Clarity call ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Website: emotionallyhealthylegacy.comContact: hello@emotionallyhealthylegacy.comSubmit a Question to be answered on the showLeave me a voice memo with a question/comment

Consumed with mom guilt after screaming at your kids? Join me for a powerful training on overcoming mom guilt. April 25th at 12:30 ETAnger outbursts and mom rage. If you know you know. Feeling completely out of control, doing and saying things you regret. Mom guilt. Remorse. In this episode you will learn:5 signs your anger is out of controlHow to identify if you need to seek helpWhat are the effects of not adressing your anger outbursts We all experience anger. It's a human emotion that God created. The problem is when the anger becomes distructive and out of control. Please don't ignore this issue. There is hope for you my friend. If you relate to this, tune into todays episode. Listen to related episodes:Ep 114: Lashing out in anger toward you family? 5 physical ways to release anger in a healthy way Ep 105: Catch yourself reacting in anger like one of your parents? How your family of origin affects your anger problems and what you can do about itEp 82: Is your mom rage out of control? My experience with mom rage and how to deal with mom guilt ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Next Steps: Download Free Guide: 5 Powerful and effective ways to calm down when feeling triggeredGet support: 45 min Coaching call Emotionally Healthy Mom Course 1:1 Coaching Program Discovery/Clarity call ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Website: emotionallyhealthylegacy.comContact: hello@emotionallyhealthylegacy.comSubmit a Question to be answered on the showLeave me a voice memo with a question/commentSupport this podcast for a small monthly donation

Emotionally Healthy Mom Course on Flash Sale for only $49 until April 10thStress. We all experience at some level in our lives. Some of our stressors are really unavoidable and we don't have control over. Yet the problem is when the stress collects in our bodies and mind without releasing in a helathy way. In this episode you will learn:My crazy morning with my kids10 healthy ways to relieve stress effectively How you can  create space in your schedule to allow yourself for healthy coping skills Some seasons in life will be more stressful than others. Healthy coping skills will allow you to process and release that stress without it collecting in your mind and body. Just for Laughs funny video Listen to related episodes:Ep 85: How to spot burnout and what to do abou itEp 83: Honoring your limits to lower your daily stressorsEp 20: Hard time asking for help? The myth that keeps your stuck in burnout ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Next Steps: Download Free Guide: 5 Powerful and effective ways to calm down when feeling triggeredGet support: 45 min Coaching call Emotionally Healthy Mom Course 1:1 Coaching Program Discovery/Clarity call ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~Website: emotionallyhealthylegacy.comContact: hello@emotionallyhealthylegacy.comSubmit a Question to be answered on the showLeave me a voice memo with a question/commentSupport this podcast for a small monthly donation

we're honestly taken aback by this one… truly in awe… Nakia Melecio is truly a leader, uniquely juxtaposing his skills to help researchers commercialize in the sciences. Melecio received his B.A in Cognitive Science & a Master's in education/teaching, learning & educational technology from Ashford University before receiving his Ph.D. from The University of Arizona Global Campus. Melecio is currently a senior research faculty member at Georgia Institute of Technology, an adjunct faculty professor at Morehouse School of Medicine, energy I-Corps instructor, & more. he volunteers as an inclusive tech entrepreneurship program (ITEP) mentor at Georgia Tech, ad-hoc proposal reviewer at the National Science Foundation, & mentor defense innovation accelerator at National Security Innovation Network. he has swathes of experience that we are so lucky to be able to delve into during this episode!!!

ITEP muda de opinião em 24 horas --- Send in a voice message: https://podcasters.spotify.com/pod/show/annaruthdantas/message

Anna and Derrick speak with NIkki Cooley about reservation food and returning to native ways of eating.      Nikki Cooley is of the Diné (Navajo) Nation and resides in Northern Arizona. She is of the Towering House Clan, born for the Reed People Clan, maternal grandparents are of the Water That Flows Together Clan & paternal grandparents are of the Manygoats Clan. Nikki has bachelor's and master's degrees in forestry from Northern Arizona University with an emphasis on traditional/Indigenous knowledges. She speaks and teaches her children the Diné language and culture. Professionally, she is co-manager of ITEP's Tribes & Climate Change Program and interim assistant director of ITEP, whose goal is to strengthen tribal capacity and sovereignty in environmental and natural resource management through culturally relevant education, research, partnerships, and policy-based services. She works across the continental US and Alaska on outreach and trainings related to climate-change adaptation, mitigation, and resilience planning with Tribal/Indigenous partners to assist Tribal Nations in addressing and preparing for climate change impacts. ITEP works in partnership with various federal, nonprofit, academic, and community entities. In addition, she serves as an author on the Human Health Chapter for the upcoming fifth National Climate Assessment (NCA) and was most recently featured as a speaker for the 2022 The Climate Reality Project training founded by Vice President Al Gore.   http://www7.nau.edu/itep/main/Home/    

Pedro Bonatto is an internationally acclaimed photographer and drummer. Born in Brazil, Pedro works in fine art and fashion photography, with works published in Elle Arabia, Fashion Canada and a number of magazines and books. Pedro is also a drummer focusing on Middle Eastern music and the leader of the world music and dance band Blue Dot.Iana Komarnytska is a professional dancer, teacher, choreographer, and passionate content creator helping dancers navigate their dance lives. She is a graduate from the professional dance program at York University (Canada), host of the Belly Dance Life podcast, creator of the educational online platform the Iana Dance Club, author of numerous articles, and winner of Star Bellydancer Canada 2014 among other international competitions. In this episode you will learn about:- Building business systems for your teaching activities- The importance of confidence for a dance teacher- How to check if you are ready to teach- Tips for promoting your classes- Nurturing your newsletter listShow Notes to this episode:Find Pedro Bonatto on FB, Instagram, and YouTube, his website.Previous interview with Pedro Bonatto:Ep 171 - Pedro Bonatto: How to Approach a Drum Solo Improvisation & Stop Being Afraid of ItEp 112. Pedro Bonatto: Drummer, Photographer & Husband of a Belly DancerDetails and training materials for the BDE castings are available at www.JoinBDE.comCheck out the next SharQui Instructor Academy beginning April 3rd. Apply at sharqui.com/teachFind information on how you can support Ukraine and Ukrainian belly dancers HERE.Podcast: www.ianadance.com/podcast

Going for BIG goals is a lot like running a long-distance race - it's a marathon, not a sprint. Yet, a lot of people get caught up in the excitement of the New Year and start out too fast, leaving them out of breath or out of the running. When it comes to going for your goals, it's about setting a pace that you can maintain. On this episode of Purpose Over Vanity, I talk about how to reset your pace so you can keep striding towards your goals effectively, efficiently, and with a sense of ease.Episodes referenced: Ep 110. Avoidance is not the answerEp 107. Letting go of limiting beliefsEp 105. You don't have to like itEp 85. You Need More Discipline****If you're ready to pursue your goals but not quite sure how, grab Goal-Getting 101. This guide + workbook walks you through the goal-getting process from getting started to getting it done, including how to clarify your goals, how to create time to go for your goals, how to find accountability, and how to overcome obstacles. Available in my Etsy shop: https://www.etsy.com/shop/purposeovervanity****Each week on Purpose Over Vanity, the POV podcast, I share goal-getting strategies, mindset reframes, and personal development tips with a different point of view on goal-getting. It's time to break up with busy & focus on what matters most. New episodes every Monday morning.

Mika Lafond is nêhiyaw iskwêw from Muskeg Lake Cree Nation. She resides in Treaty 6 territory. She is a mother, educator and author. Mika graduated from the Indian Teachers Education Program (ITEP) at the University of Saskatchewan and went on to design the Kihtwam program to engage high school youth in her community. She completed a MFA and published a bilingual poetry book. Her passion in Indigenous education has led her to pursue language revitalization, nation-building, and land based education. She is currently instructing ITEP classes and is a director of the iyinisiwin Story Institute Incorporated. Shownotes: Nipê-wânîn book

Wyrd Mountain Gals -  Where Is Freddie Mercury When You Need Him?   Episode Airs Sunday, 08-28-22    7pm EST Alicia has a problem with AI art. She thins we're at a dangerous place to be.  They talk a bit about virtual reality, good ways to die, and the like.  You know, the usual stuff you talk about when you're sitting on the porch. We get Byron's cobbler recipe and advice for peeling peaches before it's over and.....SQUIRREL!   *TRIGGER WARNING - We tend to talk alot about death, and this episode is no exception.   Quote - Is it on TicTok? Bursitis - https://www.webmd.com/pain-management/arthritis-bursitis Three Stooges Hello Hello Hello - https://www.youtube.com/watch?v=eeEoYz6kfDw The Fly - https://www.imdb.com/video/vi2809267993/?ref_=tt_vi_i_1 Shock Theater - https://en.wikipedia.org/wiki/Shock_Theater From Hell It Came - https://www.imdb.com/title/tt0050414/ The Fly (1986) - https://www.imdb.com/title/tt0091064/ Dracula (1931) - https://www.imdb.com/title/tt0021814/ The Blob - https://www.youtube.com/watch?v=J-heIT3L9Qg Summary - The Twilight Zone - https://www.youtube.com/watch?v=I-gzDDswt7k H. P. Lovecraft - https://en.wikipedia.org/wiki/H._P._Lovecraft Stephen King - https://en.wikipedia.org/wiki/Stephen_King Pet Sematary by Stephen King - https://en.wikipedia.org/wiki/Pet_Sematary The Dark Tower (series) by Stephen King - https://en.wikipedia.org/wiki/The_Dark_Tower_(series) DALL-E - https://en.wikipedia.org/wiki/DALL-E Scene: Blue Pill or Red Pill - The Matrix (2/9) Movie CLIP (1999) - https://www.youtube.com/watch?v=zE7PKRjrid4 Wall.E - https://www.imdb.com/title/tt0910970/ American Bandstand - https://en.wikipedia.org/wiki/American_Bandstand Soul Train Line Dance to Jungle Boogie (1973) - https://www.youtube.com/watch?v=lODBVM802H8 They're Coming to Take me Away - https://www.youtube.com/watch?v=3Fn36l_z3WY H.R. Pufnstuf - https://www.imdb.com/title/tt0063907/ Star Trek - Today is a Good Day to Die - https://www.youtube.com/watch?v=QQDGK0EDTqc Little Big Man - https://www.imdb.com/title/tt0065988/ Winter's Bone - https://www.imdb.com/title/tt1399683/ Soncatcher - https://en.wikipedia.org/wiki/Songcatcher National Lampoon's Christmas Vacation | Squirrel Scene - https://www.google.com/search?q=national+lampoon+squirrel&rlz=1C1CHBD_enUS985US985&oq=national+lampoon+squirrel&aqs=chrome..69i57j0i512j0i22i30l7j0i390.5464j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8 55 Profitable Companies That Avoided All Federal Income Taxes in 2020 - https://itep.org/55-profitable-corporations-zero-corporate-tax/ ITEP - https://en.wikipedia.org/wiki/Institute_on_Taxation_and_Economic_Policy Redheads and anesthesia: Analyzing the differences in pain perception - https://www.rdhmag.com/patient-care/article/14223142/redheads-and-anesthesia-analyzing-the-differences-in-pain-perception Fact or fiction: Do redheads feel more pain? - https://www.pbs.org/newshour/science/fact-or-fiction-do-redheads-feel-more-pain The Abandoned History of Ghost Town In The Sky | Expedition Extinct - https://www.youtube.com/watch?v=D3J3qskaiYY Nabors Drive-in - https://restaurantguru.com/Nabers-Drive-In-Bryson-City   #WyrdMountainGals #ByronBallard #FreddieMercury #RoadTrip #FreddieMercury    

Être travailleur social, c'est se sentir, parfois, malgré toute sa bonne volonté, son engagement, voire sa révolte, impuissant face aux problématiques des personnes qu'on accompagne.   Jeune éducatrice spécialisée, Alixe Moujeard a été frappée, dès ses débuts, par la violence sexuelle agie et subie par les jeunes des établissements où elle exerçait.    Confrontée à l'inefficacité des réponses existantes, elle a choisi de partir en quête de nouvelles solutions. En reprenant ses études, d'abord, puis en créant son propre outil : SéduQ, un jeu de sensibilisation, de prévention, voire de réduction des violences sexuelles, dont les travailleurs sociaux peuvent se saisir auprès des jeunes qu'ils accompagnent.  Un outil de médiation ludique pour libérer la parole sur toutes les questions liées au sexe, des plus légères aux plus graves.   L'aventure  a emporté Alixe bien plus loin que prévu : sa start-up, Désclics, édite aujourd'hui plusieurs jeux et propose animations et formations aux travailleurs sociaux, grâce à un réseau de professionnels de terrain. 

L'ERPD (école régionale du premier degré) Louis-Pergaud à Barentin (76) n'est pas une école comme les autres : il n'y a pas uniquement des élèves du premier degré et c'est un internat d'excellence qui accueille des enfants issus de familles de forains et de bateliers. C'est dans ce lieu particulier que Claire Mahlstedt, enseignante spécialisée, a décidé de travailler depuis 2019. Si l'internat souffrait d'une mauvaise réputation à son arrivée, elle a su contribuer à changer cette image auprès des partenaires et des élèves eux-mêmes. Récit d'un pari réussi qui fait la part belle à la communication et à la co-intervention. Site de l'ERPD Louis-Pergaud. L'internat d'excellence, éduscol, 2022. La transcription de cet épisode est disponible après les crédits. Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission préparée par : Fanny Milhe Poutingon et Aurélie Dulin Réalisée par : Fanny Milhe Poutingon Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Myriam Naciri Secrétariat de rédaction : Nathalie Bidart Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2022 Transcription : Je m'appelle Claire Mahlstedt, je suis professeure des écoles spécialisée et je travaille depuis 2019 à l'ERPD Louis-Pergaud [à Barentin, en Seine-Maritime]. ERPD, ça veut dire « école régionale du premier degré ». C'est un internat pour accueillir des enfants non sédentaires, donc des forains et des bateliers. Et on accueille aussi, aujourd'hui, des enfants qui sont recrutés sur commission dans le cadre de l'internat de la réussite. Ici, on accueille plus de forains que de bateliers, parce qu'on n'est pas très bien placés sur la Seine. En fait – c'est ce que [les bateliers] nous expliquent –, ils naviguent entre Le Havre et Paris. Et puis après, ils remontent vers les Pays-Bas. Et comme on est trop proches du Havre, ça leur fait beaucoup de route depuis l'endroit où la péniche est stationnée ou amarrée. Après, pour les forains, [nous en avons] différents types : on en a qui ont vraiment des gros manèges et qui tournent sur des grosses foires en région parisienne, et [d'autres] qui ont des plus petits manèges et qui tournent sur des foires de village. Et, en général, on a des fratries – beaucoup. Quand il y en a un qui arrive à l'internat, tous viennent. Et pour certains d'entre eux, les parents étaient déjà là. Donc, il y a un côté un peu familial et il y a une attache de la part des parents et puis des enfants. Et on sait que, certainement, les enfants de certains de nos élèves actuels viendront à Pergaud dans quelques années. [Enregistrement en extérieur] Donc là, on est dans le parc de l'internat. Alors on voit trois bâtiments majeurs, qui appartiennent toujours à l'ERPD. On a un bâtiment administratif avec le bureau du directeur, de la gestionnaire, etc. On a le bâtiment restauration, qui est face à nous. Et puis on a le bâtiment d'internat à proprement parler, avec les études et le foyer au rez-de-chaussée, puis les dortoirs des filles et des garçons. C'est une école qui est quand même très grande, pour une cinquantaine d'élèves, il y a beaucoup d'espace. À la création de l'internat, il y avait 400 élèves ; il y avait aussi les deux bâtiments qu'on voit là, qui sont aujourd'hui l'école de musique et le Greta. Ils n'appartiennent plus à l'ERPD mais ils appartiennent au même ensemble architectural. On voit que ce sont des bâtiments qui sont construits de la même manière. [Fin de l'enregistrement] Moi, je suis professeure des écoles depuis 2010. Alors, ça s'entend peut-être [Claire Mahlstedt a un fort accent méridional], je ne suis pas normande, je viens du Sud-Ouest. J'ai donc commencé ma carrière dans [l'enseignement] spécialisé dans un IME, sur la côte landaise. IME, c'est « institut médico-éducatif ». Ensuite, je suis partie travailler en ITEP, donc « institut thérapeutique, éducatif et pédagogique » et puis, suite à un rapprochement de conjoint, je suis arrivée en Normandie en 2019 et sur la liste des postes à profil, j'ai vu ce poste-là qui m'a intriguée. J'ai donc appelé le directeur de l'époque pour avoir quelques renseignements. J'ai candidaté, j'ai passé l'entretien et puis j'ai eu la chance d'être recrutée. Alors, mes missions, il y en a trois, essentiellement. Donc la première, c'est vraiment l'organisation des études, l'aide aux devoirs, le fait de créer le cadre le plus propice aux apprentissages. La deuxième, c'est tout le partenariat avec les familles, faire le lien entre les familles et l'école. En fait, l'idée, c'est d'être un rouage et de faciliter le lien entre les deux. Et puis après, il y a tout un aspect autour des activités du mercredi, pour aider à ouvrir culturellement, à proposer une ouverture culturelle, oui, et puis des activités diverses et variées. [Enregistrement en extérieur] Alors là, nous sommes au niveau des carrés potagers. C'est un projet qui est mené avec les élèves le mercredi après-midi. Et donc, il y a différentes choses qui ont été plantées. Là, on voit de la rhubarbe, là, il y a des fraisiers, framboisiers. Là-bas, il y a des aromatiques, des salades, des radis. Et donc l'objectif, c'est que les élèves qui ont participé au projet repartent dans les familles avec un petit panier. Voilà. Et puis, il y a une deuxième utilisation. C'est que dans la cuisine pédagogique, on leur propose des ateliers de création, et notamment un concours « Top Chef » où il y a un thème imposé par équipes de deux – ils doivent réaliser un plat. Et là, l'idée, c'est de leur donner des thèmes comme « la menthe », « la rhubarbe », pour cuisiner des choses qu'ils ont eux-mêmes fait pousser. [Fin de l'enregistrement] Alors, Pergaud souffre d'une mauvaise réputation qui n'est pas justifiée. En fait, il faut remonter un petit peu dans l'histoire pour comprendre pourquoi on a cette réputation-là. C'était un très gros internat quand il a été créé, il y a eu jusqu'à 400 élèves. La scolarité était encore en internat et il y avait beaucoup de forains et de bateliers. Et puis, au fil des années, le nombre d'élèves a baissé, jusqu'à tomber à 30 élèves en 2016. Là, la scolarité se faisait déjà en externe, il n'y avait plus de classes [en internat] dans l'établissement. Et en fait, beaucoup d'enfants ont été recrutés pour faire revivre l'internat, mais avec des difficultés sociales et des problèmes scolaires importants. Et donc, voilà, qui dit difficultés sociales [dit] problèmes de gestion de l'humeur, et tout ça, ça crée des tensions dans les classes. Et donc, on a quand même été catalogué avec une mauvaise réputation. Et ça a été difficile de découvrir ça en arrivant parce que vous, vous ne connaissez personne, vous n'y êtes pour rien. Et quand vous rencontrez des établissements partenaires, on vous renvoie une image un peu négative de l'établissement. Mais moi, mon rôle, et celui de la directrice précédente, c'était vraiment d'essayer de travailler sur la représentation que les établissements partenaires avaient de Pergaud. Et donc, il y avait deux volets. Il y avait d'une part la communication institutionnelle. Là, c'est la directrice qui travaillait là-dessus, avec la création d'un site internet, un compte Twitter… Et moi, j'ai fait un gros travail auprès des établissements partenaires, et des professeurs notamment. Alors, avec le premier degré, ça s'est fait naturellement, parce qu'on a une fibre commune. Moi, je viens du premier degré, c'était donc facile. Pour les collèges, c'est un peu plus compliqué. Il a fallu prendre le temps de connaître des gens, beaucoup de communication. Je leur écris en début d'année, je me présente et après, je n'hésite pas à écrire très régulièrement et à faire part de mes difficultés, parce qu'il y en a – un ado à mettre au travail après les cours, ce n'est pas toujours facile – et du coup, ça apaise vraiment les relations. Quand ils voient qu'on fait ce qu'on peut mais qu'on n'a pas de… moi, je n'ai pas de baguette magique, malheureusement ! Et puis j'ai créé des relations plus personnelles avec certains professeurs, que je connais pas mal maintenant, et la co-intervention qui commençait dans le primaire va pouvoir commencer aussi dans le second degré. Je pense notamment à une collègue de français qui a accepté qu'on mette en place quelque chose, qui se fait beaucoup dans le primaire, ce sont des ceintures de conjugaison : l'élève avance, il a son programme individualisé et il avance petit à petit. C'est quelque chose qui ne se faisait pas du tout en sixième. Et puis avec le confinement, en fait, il y a eu de telles difficultés qui sont apparues chez les sixièmes… Ils ont un niveau plus faible que les sixièmes d'il y a deux ans, parce qu'il y a quand même eu deux années très creuses. Et voilà, la professeure a accepté. Donc, on travaille en lien, on a fait un programme, elle fait telle chose en classe, elle fait telle chose avec moi. Donc ça, c'est vraiment une belle réussite et je suis contente de ça. [Extrait d'un dialogue avec une élève] « MAËLLY : Madame. CLAIRE MAHLSTEDT : Oui. MAËLLY : J'ai eu les résultats de mon brevet de maths. CLAIRE MAHLSTEDT : Alors ? MAËLLY : 53 sur 100, Madame. CLAIRE MAHLSTEDT : 53 sur 100 ? Mais c'est super et tu m'avais dit que tu n'avais rien fait ? Tu as eu la moyenne ! MAËLLY : Ben, je n'ai presque rien fait… CLAIRE MAHLSTEDT : Bon. Et ça veut dire que le reste, tu vas avoir encore des meilleures notes parce que tu avais fait plein de trucs ? C'est bien, Maëlly. Je te fais le programme de révisions pour le brevet à partir de ce que m'a envoyé la collègue de Segpa [section d'enseignement général et professionnel adapté], ok ? Parce que là, l'objectif, si tu as eu 50 en n'ayant pas trop réussi, tu vas pouvoir choper un 70 ou 80 ? MAËLLY : Je pensais que j'avais tout fait mal. CLAIRE MAHLSTEDT : Comme quoi ! En révisant, ça va être encore mieux. [Fin de l'extrait] Ça va être ma quatrième rentrée, en 2022, et ça aussi, c'est confortable parce que voilà, il y a des choses qui sont installées. L'autorité est en place. Avant que j'arrive, il y avait eu des changements de profs chaque année. Donc, c'est vrai que personne n'avait posé ses valises et du coup, c'est différent. Là, il y a vraiment une continuité. Ils connaissent le mode de fonctionnement, c'est ritualisé. Et même vis-à-vis des collègues partenaires, c'est important d'avoir un interlocuteur qui reste. Je ne ferai pas ma carrière ici mais en tout cas, j'ai à cœur que, quand je partirai, de laisser un internat qui tourne, des études qui fonctionnent. Et puis une image qui n'est plus celle qu'elle était. Et puis, si j'obtiens ça, je me dis que mon passage n'aura pas été inutile à l'internat.

Contre l'échec scolaire, trouver la note juste. Contre l'exclusion sociale, répondre par l'harmonie. À la stigmatisation, offrir un contre chant. C'est toute l'ambition, musicale et initiatique, du projet Passage à l'acte de l'Itep (Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique) de Luxeuil-les-Bains.Sur plusieurs semaines, un groupe d'adolescents, en difficultés scolaire, familiale et psychologique et quatre musiciens du groupe Bancal Chéri mettent leur créativité au diapason en inventant ensemble, à partir d'une feuille blanche, un album, un CD, un clip et un concert en public !Ce film suit, en immersion du premier au dernier jour, cette émancipation par la création. Ou comment des enfants, déscolarisés et en rupture de ban, trouvent grâce à des artistes le chemin d'un accord. 

Science Moab talks with Ann Marie Chischilly, Executive Director at the Institute for Tribal Environmental Professionals (ITEP).  In addition to the advocacy work she does at the national and international level, Chischilly works with ITEP to address climate change in Tribal communities  and works in academia to Indigenizing higher education.

By working people. For working people. Welcome to The Rick Smith Show.Tune in every weeknight from 9-11pm EST as we break down the news of the day and what that news means for working families across the country.Call-in at 1-866-416-RICK (7425) to join the show.Did you miss part of the #RickShow on your local radio station? Want to listen at work? Download the podcast at: https://www.thericksmithshow.com.The Rick Smith Show also streams live every weeknight from 9p-11p EST on YouTube & Twitch, and you can also find us on Free Speech TV. Be sure to add the FSTV channel on Apple TV, Amazon Fire TV, Roku, on the FSTV iOS app, or find it in the regular channel lineup on DirecTV or Dish.Questions or comments? Email Rick@thericksmithshow.comSee Privacy Policy at https://art19.com/privacy and California Privacy Notice at https://art19.com/privacy#do-not-sell-my-info.

In this episode of Chamber Chat the Louisiana Association of Business and Industry President Stephen Waguespack talks about key legislation impacting Natchitoches business and industry. Tune in to learn more about ITEP and streamlined sales tax collection. This interview was recorded Wednesday, April 13th. ITEP SB 151 is on the floor today or tomorrow. To learn more about LABI, click here. To view the Chamber Chat archives, click here.

Être travailleur social, c'est se sentir, parfois, malgré toute sa bonne volonté, son engagement, voire sa révolte, impuissant face aux problématiques des personnes qu'on accompagne.      Jeune éducatrice spécialisée, Alixe Moujeard a été frappée, dès ses débuts, par la violence sexuelle agie et subie par les jeunes des établissements où elle exerçait.      Confrontée à l'inefficacité des réponses existantes, elle a choisi de partir en quête de nouvelles solutions. En reprenant ses études, d'abord, puis en créant son propre outil : SéduQ, un jeu de sensibilisation, de prévention, voire de réduction des violences sexuelles, dont les travailleurs sociaux peuvent se saisir auprès des jeunes qu'ils accompagnent.  Un outil de médiation ludique pour libérer la parole sur toutes les questions liées au sexe, des plus légères aux plus graves.      L'aventure  a emporté Alixe bien plus loin que prévu : sa start-up, Désclics, édite aujourd'hui plusieurs jeux et propose animations et formations aux travailleurs sociaux, grâce à un réseau de professionnels de terrain.          

Scott and Jeff discuss tax justice with Amy Hanauer, Executive Director of Citizens for Tax Justice and its sister organization, ITEP (Institute on Taxation and Economic Policy). We ask Amy what a fair tax system would look like. We discuss problems with the current tax system. We touch on methods the government uses to redistribute income, like the earned income tax credit and the child tax credit. We briefly discuss corporate taxes, and Amy shares her view that corporations do not pay enough taxes. 


Au cirque Gruss, pendant que jongleurs, clowns ou dompteurs travaillent leurs numéros, l'éducation des enfants est entre de bonnes mains. Gilbert Gruss, fils de la fondatrice, Arlette, s'est démené pour obtenir de l'Éducation nationale la création d'un poste « itinérant », permettant à un ou une enseignante d'assurer une scolarité « presque » normale aux enfants de ses salariés durant les tournées. 
Sandrine Savajols a fait partie de ces enseignants et elle revient, pour Extra classe, sur son année de professeure nomade. Loin des clichés des enfants de la balle, découvrez les coulisses éducatives du monde circassien grâce au témoignage de cette enseignante. La transcription de cet épisode est disponible après les crédits. Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission préparée et réalisée par : Aurélie Dulin Prise de son : Dominique Peyre Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Simon Gattegno Secrétariat de rédaction : Blaise Royer Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2022 Transcription : Je m'appelle Sandrine Savajols, je suis professeure des écoles depuis maintenant une bonne dizaine d'années. J'ai un parcours un petit peu hétéroclite, c'est-à-dire que j'ai fait de l'enseignement ordinaire et, à l'heure actuelle, je suis dans l'enseignement spécialisé. Je suis en poste à Clermont-Ferrand dans un ITEP, un institut thérapeutique, éducatif et pédagogique qui accueille des enfants présentant des troubles du comportement. Entre tout ça, j'ai fait une petite halte au cirque Arlette-Gruss, au sein d'une classe unique, itinérante. Au sein des cirques ou tout simplement des familles itinérantes, l'enseignement peut se passer de différentes manières. La plupart du temps, les parents font appel au CNED [Centre national d'enseignement à distance] et donc font classe à leurs enfants. Ou bien alors ils font appel à un précepteur qui va faire classe aux enfants pendant quelques heures sur la journée. Gilbert Gruss, c'est le directeur actuel du cirque Arlette-Gruss – et donc le fils d'Arlette qui a créé ce cirque il y a maintenant plusieurs années. C'est vrai qu'on peut se faire de nombreux clichés par rapport aux gens du voyage ou aux gens de l'itinérance. En fait, ce n'est pas du tout ça. Gilbert Gruss a décidé de monter le projet avec une enseignante – donc celle qui était avant moi –, [c'est-à-dire] de créer une classe qui allait suivre le cirque toute l'année afin que les enfants, du coup, puissent suivre une scolarité tout à fait normale. Diriger un cirque, ce n'est pas seulement savoir faire des acrobaties ou jongler, mais c'est aussi avoir de vraies compétences scolaires, savoir parler correctement, savoir écrire, monter des projets, calculer les coûts d'un cirque. Donc, les enfants ont aussi besoin d'apprentissages solides. C'était une classe unique, comme on peut en rencontrer dans les campagnes. J'accueille des enfants qui avaient entre deux et douze ans, des enfants de diverses nationalités : donc ça pouvait être des Tchèques, des Italiens, j'avais des Cubains, des Polonais. Il pouvait y avoir jusqu'à une dizaine de nationalités différentes sur la classe. Ils sont habitués à communiquer entre eux et à ne pas forcément parler les mêmes langues. Ce sont des enfants qui sont très, très débrouillards. Ils sont déjà habitués à vivre ensemble, on n'a pas forcément besoin de passer par l'étape « règle de vie dans une classe ». Donc, il n'y a pas de difficultés de discipline. On peut travailler à l'aide de plans de travail sans difficultés. Ils savent attendre leur tour. Et puis surtout, ce sont des enfants très persévérants, parce que les disciplines du cirque demandent un certain apprentissage, une discipline. Et ces enfants-là, du coup, leurs parents leur apprennent ça. C'est-à-dire que pour jongler, il va falloir peut-être répéter 50 fois la même figure avant d'y arriver. Eh bien, là, c'est pareil en classe. Ils vont comprendre que l'apprentissage ne se fait pas du premier coup, mais qu'il va falloir s'entraîner et prendre le temps pour acquérir un apprentissage. Cette vie d'enseignante nomade a quelques particularités. La première chose, c'est qu'on a une classe sur roues et la deuxième chose, c'est qu'on vit dans une caravane. On a une sorte de caravane de fonction. Les jours de voyage, en fait, on part à 5 heures du matin pour aller sur l'autre tournée. Et bien sûr, ce jour-là, les enfants n'ont pas classe. Ça peut être un lundi, mardi, jeudi ; et donc on avait mis classe tous les mercredis pour pouvoir rattraper ces jours de voyage. Lorsqu'il faut justement ranger notre classe pour voyager, il faut tout mettre dans les placards, fermer les placards à clé pour éviter de se retrouver avec le matériel et les feuilles par terre. Il faut savoir que les tables sont clouées au sol de manière qu'elles ne se déplacent pas pendant le voyage. Une des autres particularités, c'est qu'on fait le tour de la France. On se retrouve un jour à faire classe à Nice, un autre jour à faire classe à Grenoble. Notre cour de récréation évolue au fur et à mesure des villes où on est. Donc, ça peut être un parc, ça peut être un parking… Si on parle de la Joconde en histoire de l'art, eh bien, lorsqu'on sera à Paris, on pourra aller au Louvre voir la Joconde. Suivant les voyages qu'on fait, on peut aller voir les différents reliefs de la France et donc ça donne vraiment du sens aux apprentissages pour les enfants. Moi, je suis originaire de l'Aubrac et lorsque je suis arrivée au cirque, il y a une école de l'Aubrac qui m'a contactée et qui m'a dit : « Voilà, notre projet de l'année, c'est le cirque, et on aimerait profiter de ton expérience au sein du cirque pour pouvoir faire des choses. » Du coup, on a monté un projet avec cette école de l'Aubrac et le cirque. L'école de l'Aubrac a pu venir nous rejoindre à Bordeaux, après un projet qui a été longuement mené. Les deux points qu'on avait retenus ? C'était de pouvoir parler des métiers : pour mes élèves, des métiers du cirque ; pour les enfants de l'Aubrac, des métiers que l'on rencontre plutôt en Aubrac. On avait des enfants qui nous présentaient des métiers d'agriculteur, de couvreur, d'artisans divers et variés. Et puis mes élèves, du coup, ont présenté à travers un livre les métiers de jongleur, de clown, etc. Et puis, l'autre point qu'on avait retenu, c'était la différence entre la vie nomade et la vie sédentaire. Donc, ces enfants de l'école de l'Aubrac ont pu nous rejoindre ; ils ont pu du coup bénéficier, grâce aux parents du cirque, d'ateliers de cirque, découvrir les animaux du cirque. Et les enfants de l'Aubrac de nous faire découvrir les vaches de l'Aubrac, les moutons, qu'on ne rencontre pas forcément au cirque. Donc c'était un vrai échange d'enfants sédentaires et ruraux et d'enfants circassiens et nomades. C'est sûr qu'enseigner au sein du cirque Arlette-Gruss, ça demande une certaine adaptabilité, une adaptabilité en termes de lieux. C'est-à-dire que, par exemple, on est dans une classe qui est un petit peu plus petite. Il faut pouvoir trouver un espace pour chacun. Il faut s'adapter en faisant le sport au sein du chapiteau avec les enfants, par exemple. Donc, tout ce qui était motricité, on le fait au sein du chapiteau et on cale nos heures de motricité en fonction des répétitions des artistes. Et puis, ça demande du coup une grande préparation puisqu'on a tous les niveaux de classe. Et surtout, on individualise le travail, parce qu'on a des enfants, effectivement, qui ont des parcours scolaires très différents. Donc, chaque enfant a un projet, un parcours personnalisé sur la journée. Ce qui n'empêche absolument pas d'avoir plein de projets communs et de moments collectifs au sein de la classe. Donc, je pense que c'est ce qui m'a un petit peu poussée à aller vers l'enseignement spécialisé, où on retrouve cette spécificité, où l'on enseigne de manière assez individualisée à chaque enfant.

What is one thing a woman can do to celebrate her whole womanhood?—Ep 7: Amy Bizal: Unapologetically doing something that makes you happyEp 8: Terra Sorg: Know your priorities and your valuesEp 16: Dr. Heather Rhodes: Take care of herselfEp 17: CC Clark: Celebrate small winsEp 19: Marina Buksov: Love and accept yourselfEp 22: Melody Hartzler: Balance and thriveEp 23: Jigyasa Takkar: Accept yourself and be curiousEp 25: Lisa Smithen: Love you the way you areEp 27: Karen Schultz: Chart - put your signs of fertility down on paperEp 28: Anna Saucier: Constantly seeking itEp 30: Sunjay Vyas: Be you!Ep 32: Tonie Restrepo: At the beginning of every day, take time for yourselfEp 34: Dawn Bennett: Touch yourself - every part of youEp 36: Kristen Jensen: Love herself in a “whole package” sort of way—Ep 38: Zeke Medina: You need breaksEp 39: Jessica Hoch: Embrace your lightEp 40: LuAnn Buechler: Be the authentic you God designed you to beEp 42: Jenell Riesner: Say no; Rachel Bellotti: Look at yourself nakedEp 44: Phyllis Jaworski: Creating a circle of women you can trust and count onEp 47: Brianna Kraus: Find your village / a community you feel safe withEp 48: Mary Nordahl: Squash comparison by remembering you are enoughEp 50: Joy Davis: Allow yourself to be cyclicalEp 51: Jessica Liu: Fully align with your true, authentic self; Nora Pope: Embrace your wit, charm, and the number 5Ep 53: Helen Helgeson: Listen to herselfEp 54: Sandy Vo: Touch yourself moreEp 56: Allie Xu: Say to herself I am enough, I am worthy, I am uniqueEp 57: Denise Stegall: Dress the way you want to dressEp 59: Elizabeth Berg: Celebrate our nourishing and nurturing capacities—Ep 60: Courtney Warday: Glorify God with your bodyEp 62: Amy Novotny: Finding quiet time and releaseEp 63: Monica Delius: Give herself the gift of self-careEp 64: Anita Bastian: Embrace who you are and know you're not aloneEp 66: Nagina Abdullah: Connect with other women in your lifeEp 67: Christian de la Huerta: Step into your powerEp 68: Susan Bratton: Become more orgasmic as you ageEp 70: Johnna Wilford: Think more about your pelvic floorEp 71: Amber Harris: Loving and appreciating the body God gave youEp 73: Marin Laukka: Be present as much as possible with as least judgment as possibleEp 74: Elizabeth Meyers: Realizing what our bodies are capable ofEp 76: Laura Warfel: Treasure your close relationships with other womenEp 77: Jordan Davies: Take time for yourself every dayEp 79: Dr. Orlena: Enjoy your life—Ep 80: Vicky Lowell: Be authenticEp 81: Jenny Toh: Celebrate your successes and who you areEp 82: Nora DeBora: Honor your bodyEp 84: Jenn Espinosa-Goswami: You are more than just your bodyEp 85: Lisa Nezneski: Eat the cake! Do the things that make you feel really feminineEp 87: Lindsey Peterson: We have likes and joys in our life - treat them as the gift they areEp 88: Dr. Rachel DuPaul: Be proud enough to stand up for yourselfEp 89: Kourtney Johnson: Honoring your own body's needsEp 91: Dr. Meg Mill: Love yourself - you can't heal a body you hateEp 94: Suzanne Falter: Take a walk in natureEp 95: Sharon Coleman: Believe in yourselfEp 96: Amy Heilman: Open the door to her bodyEp 98: Dr. Greg Dennis: Don't just take what your doctor says, do your own research, and find a practitioner who will partner with youEp 99: Haley Berglund: Know life is 50/50—My answer: What is one thing a woman can do to celebrate her whole womanhood?Start every day by listening to the Spirit inside you (1 Cor 6:19 your body is a temple of the Holy Spirit within you). Ask God, what does He want to say to you today?What did you think? I want to hear from you!Email me: emily@nfppharmacist.comInstagram: @nfppharmacistFacebook: NFP Pharmacist

Les jeunes de l'ITEP présentent l'émission Paroles d'ados, ils nous parlent des réseaux sociaux et des dangers que l'on peut y rencontrer.

De plus en plus de villes et villages disposent de leur FabLab (LABoratoire de FABrication). Ces lieux qui émergent depuis une dizaine d'années sont équipés d'outils et de machines de fabrication traditionnels comme numériques. L'objectif est de réunir des personnes qui partagent leurs connaissances, compétences, savoirs et savoir-faire autour de projets pouvant être réalisés via les outils du FabLab. Certaines équipes pédagogiques d'écoles, collèges et lycées s'emparent du concept et l'émergence d'un FabLab dans une école pose un certain nombre de questions. Comment adapter les espaces, les temps et les postures d'apprentissage ? Comment accorder l'apprentissage par projet et l'apprentissage par le faire, aux programmes scolaires et aux fondamentaux ? Quels niveaux de liberté, d'autonomie et de tâtonnement laisser aux élèves ? Pour quelles plus-values et charges de travail supplémentaires pour l'équipe pédagogique ? Romero Margarida, « Les compétences pour le XXIe siècle », in Romero Margarida, Lille Banjamin, Patiño Azeneth (dir.), Usages créatifs du numérique pour l'apprentissage au XXIe siècle, Presses de l'université du Québec, 2017, p. 14-28. Le projet Fablab à l'École. (Ré)écoutez le témoignage du 20 octobre 2021, Les Énergies scolaires #25 - Les maths en mouvement, un épisode Extra classe. La transcription de cet épisode est disponible après les crédits. Chaque dernier mercredi du mois, découvrez un nouvel épisode de « Parlons pratiques ! » sur votre plateforme de podcasts préférée. Suivez-nous, écoutez et partagez… Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission préparée par : Hélène Audard et Régis Forgione Réalisée grâce à l'appui technique de : Atelier Canopé 06 Nice avec le concours de Roxana Obadia, coordonnatrice Clémi et de Cap'Radio Animée par : Hélène Audard et Régis Forgione Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Simon Gattegno Secrétariat de rédaction : Nathalie Bidart Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2021 Transcription : RÉGIS FORGIONE : Après leur naissance aux États-Unis, au MIT, l'Institut de technologie du Massachusetts, les FabLabs ont essaimé à travers le monde et ont fait leur entrée à l'école. HÉLÈNE AUDARD : Régis, je t'arrête. D'abord, c'est quoi, un FabLab ? RF : Alors, un FabLab, Hélène, c'est un mot-valise pour « laboratoire de fabrication ». La philosophie des FabLabs, c'est l'apprentissage par « le faire ». Un FabLab, c'est un lieu équipé d'outils et de machines de fabrication, qu'elles soient traditionnelles ou numériques. Et l'objectif, c'est de réunir des personnes qui partagent leurs connaissances, leurs compétences, des savoirs, des savoir-faire autour de projets de création. HA : Et dans une classe, ça donne quoi, alors ? Est-ce qu'il y a une pédagogie spécifique du FabLab avec ses élèves ? Est-ce qu'un FabLab, ça permet de développer des compétences particulières ? Comment est-ce qu'on adapte les espaces, les temps, les postures d'apprentissage ? RF : C'est ce dont nous allons parler aujourd'hui avec notre invitée, Margarida Romero, et au travers des témoignages de Delphine Thibault, dans le premier degré, et de Nicolas Morisot, en ITEP [Institut thérapeutique, éducatif et pédagogique], deux enseignants qui pratiquent en FabLab avec leurs élèves. HA : Margarida Romero, bonjour. MARGARIDA ROMERO : Bonjour aux collègues d'Extra classe. HA : Vous êtes professeure à l'université Côte d'Azur, directrice du Laboratoire d'innovation et numérique pour l'éducation, professeure associée à l'université de Laval-Québec, et vous étudiez notamment les compétences du XXIᵉ siècle en jeu dans les FabLabs. RF : Alors, pour être tout à fait dans le thème et vous partager les coulisses de fabrication de cette émission, l'invitée qui devait partager le micro avec Margarida, Delphine Thibault, devait être initialement en direct avec nous et, pour diverses raisons, ça n'a pas été possible. On s'est donc adapté. On l'a enregistrée pour lui demander de nous parler de son expérience avec sa classe. Donc, elle est professeure des écoles. Elle a initié un FabLab dans son école, dans la Marne, et je vous propose qu'on se lance dans le vif du sujet avec un premier insert audio. [Extrait du témoignage de Delphine Thibault] « Alors nous, on a installé le FabLab dans une salle d'activités qui représente en fait deux salles de classe. On a environ 110 mètres carrés dédiés à cet espace qui sert aussi à d'autres choses dans l'école. C'est un espace partagé et on a les machines du kit : machine à coudre, scie à chantourner, perceuse à colonne, cartes de programmation, imprimante 3D. Et puis on a aussi… en fait, c'était même avant d'avoir le FabLab à l'école, on avait créé un "Maker Space". Je l'avais fait dans ma classe et du coup, il s'est agrandi. Donc on a tout un espace récup' avec des bouchons, des rouleaux, des pièces, des rubans, des ficelles, des matières diverses et variées qui servent aussi à la création. À côté de tout ça, on a du stock de papier, des chutes que l'on récupère, des boîtes… C'est un peu la caverne d'Ali Baba du créateur. Ce qui est très chouette quand on a la chance d'avoir un FabLab, c'est que les compétences sont vraiment multiples. C'est-à-dire qu'on va faire appel à tout un panel de compétences, évidemment scolaires, mais aussi sociales, créatives. Et l'enfant va en avoir certaines en lui, qui vont être au service du projet, et puis dans l'autre sens – c'est ce que j'aime bien aussi –, c'est que l'on va avoir [besoin d'autres] compétences, nécessaires pour répondre à un projet. Et l'enfant va aller chercher les connaissances qu'il lui faut pour réussir à mettre en place son projet. Par exemple, dans le dernier projet qu'on a eu où c'était de la programmation, il y avait une phase où il fallait programmer une mesure d'angle en degré. On n'a pas du tout abordé les mesures d'angle, ce n'est pas au programme en primaire d'ailleurs. Et bien là, on avait besoin de savoir quelle était la mesure d'angle, donc on a été chercher cette information-là avec le groupe qui travaillait sur ça. Donc les compétences sont vraiment multiples et c'est ça qui est chouette. C'est qu'on va pouvoir toucher vraiment à des choses très différentes selon les projets des enfants. L'enfant va partir de son projet. Il a une idée bien fixe. Généralement, ils sont convaincus que ça va aller directement au but. Et puis en fait, ils se heurtent à des problèmes souvent techniques. J'ai l'exemple en tête d'un groupe qui voulait faire une petite suspension de porte pour que la sœur de l'un d'eux n'entre pas quand il serait indiqué "ne pas entrer". On avait fait un prototype en carton, tout fonctionnait bien. Et au moment de reporter finalement les mesures en ligne sur le logiciel de modélisation 3D, ils ont dû faire des erreurs. Tout était en millimètres et ils ont cru que c'étaient des centimètres. Donc, en imprimant – je les ai laissés se confronter à leur problème – ils m'ont dit : "Ben c'est trop petit, ça ne va jamais rentrer." Et donc là, d'être vraiment confrontés au problème… on revient aux hypothèses de départ, on revient à la construction et eux peuvent modifier. Donc ils sont vraiment dans une démarche essai-erreur-validation, comme on pourrait le faire sur du prototypage d'objets dans la vie réelle, on va dire, dans des entreprises où on crée vraiment des vrais objets. » [Fin de l'extrait] HA : Margarida Romero, je vous vois acquiescer à ce que dit Delphine. Alors, peut-être qu'on peut revenir à la base : le FabLab, les compétences du XXIᵉ siècle – c'est ce qu'on a mis dans le titre de cette émission –, qu'est-ce que ça vous inspire ? Qu'est-ce que vous pouvez nous en dire ? MR : Oui, tout à fait. Delphine décrit très bien tous les potentiels de ces espaces. En fait, on retrouve vraiment à la fois les aspects qui sont de type pédagogique et des postures de l'enseignant. Donc, ce que nous explique Delphine, c'est d'inciter les élèves à s'autodéterminer et ça, c'est un type de motivation qui va engager les élèves de manière importante. Il y a également cet aspect du rapport à l'erreur et donc, à cette erreur productive. J'ai adoré quand Delphine nous explique : « Je laisse même [les élèves] se tromper », et donc on ne va pas éviter certaines erreurs parce que, comme nous dit un didacticien des mathématiques qui fait un travail vraiment très intéressant, Manu Kapur… il nous explique que, parfois, il faut même faire une pédagogie de l'erreur et que parfois, on conçoit des activités d'apprentissage pour que les élèves rencontrent des erreurs. Donc, dans un contexte de création et de fabrication – à la fois en combinant des matériels de récupération, des techniques de fabrication numérique, et dans des tâches relativement complexes –, cette gestion des erreurs, cette résolution créative des problèmes et ce travail en équipe sont vraiment très importants. HA : Est-ce qu'on peut revenir sur les compétences du XXIᵉ siècle qui sont en jeu dans les FabLabs ? MR : Le travail qu'on mène depuis 2017 – on avait commencé à l'université Laval et puis on continue ici, à l'université Côte d'Azur –, c'est d'identifier quelles sont ces compétences transversales très importantes pour pouvoir résoudre des problèmes complexes, comme ceux que l'on rencontre dans la société aujourd'hui, et donc préparer les élèves à être des citoyens actifs et autonomes. Et parmi ces compétences, il y en a qui sont là depuis la nuit des temps. Les humains, nous sommes créatifs, nous savons résoudre des problèmes. Il y a une capacité de coopération et il faut dépasser les aspects compétitifs pour arriver à bien apprendre à coopérer ensemble, avec différents acteurs. Il y a ces aspects de pensée critique qui sont essentiels. Par exemple, Delphine, dans ce FabLab, propose différents outils et techniques aux élèves. Par exemple, imaginons qu'on est en train de faire une maquette de ville et on propose aux élèves de modéliser la tour Montparnasse. Ça n'aurait pas de sens d'utiliser une impression 3D. Ici, avec des cartons, c'est suffisant. Par contre, pour un monument qui est relativement plus complexe, on doit réfléchir à la technique qui pourrait être la plus adaptée. Donc, il y a également une question de pensée critique très forte, en se disant que ce n'est pas parce qu'on a des outils complexes qu'on doit forcément faire les choix du numérique. On doit aider les élèves à faire un choix raisonné, et dans un contexte de sobriété numérique, dans lequel on connaît les différents potentiels. Mais on intègre également des critères de développement durable, de développement dans la durabilité, pour permettre également de s'engager dans des démarches circulaires dans lesquelles on peut donc recycler du matériel, comme Delphine nous l'explique. RF : Dans ce que vous dites et dans l'articulation entre « compétences du XXIᵉ siècle » et FabLab, il ne faudrait pas qu'on laisse à penser que ces compétences du XXIᵉ siècle ne se développent que dans ce cadre-là. J'imagine qu'elles concernent quand même tous les enseignants. En fait, [quand vous parlez des compétences qui viennent] de la nuit des temps, l'humanité, la collaboration, l'esprit critique et de ces compétences dites « du XXIᵉ siècle »… Elles concernent vraiment tous les enseignants pour le coup, et tous les élèves ? MR : Oui, je dirais que ça concerne tous les citoyens. Il y a ces compétences transversales comme la créativité, la résolution de problème, la pensée critique et la collaboration. Mais il y a également une compétence nouvelle qui est celle de la pensée informatique, qui est spécifique à l'émergence du numérique dans nos sociétés. Et celle-ci est un enjeu majeur, pour les élèves et pour les adultes que nous sommes en tant qu'enseignants, parents ou dans d'autres rôles éducatifs. Car il s'agit aussi de démystifier les technologies autour de nous. Et comme diraient nos amis de l'Inria [Institut national de recherche en sciences et technologies du numérique], comme Thierry Viéville [chercheur en neurosciences computationelles], il faut soulever le capot et comprendre ce qu'il y a dedans pour ne pas tomber dans une pensée magique autour de cette technologie. RF : Margarida, vous parliez tout à l'heure – et Delphine aussi un petit peu – de l'adaptation des gestes et des postures d'enseignants. Je vous propose qu'on écoute un deuxième extrait de l'interview de Delphine, plus particulièrement sur ces postures enseignantes, et qu'on en parle juste après. [Extrait du témoignage de Delphine Thibault] « Moi, je vois un vrai changement dans le FabLab. C'est-à-dire que c'est un peu le moment de la semaine où ça se transforme en communauté, comme le veut vraiment le FabLab à la base, avant qu'il soit à l'école. C'est la petite association où tout le monde se retrouve. On vient tous avec une idée de projet. Alors moi, un peu moins que les enfants, mais je fais exprès, des fois, d'amener mes projets pour qu'ils voient que je suis aussi en recherche, que je cherche comment faire pour que… je ne sais pas… mon projet de couture puisse aller à la bonne taille sur ce que j'ai prévu, etc. Et ce qui est bien, c'est qu'on est vraiment dans une phase où les enfants et les enseignants ou les adultes qui peuvent être là sont tous au même niveau. Certains vont apporter leurs compétences à d'autres, d'autres vont échanger, d'autres vont s'entraider pour chercher. Et on a vraiment un moment assez plaisant, finalement, d'échange, de partage et de création, ensemble, autour d'une idée commune, qui est la créativité. » [Fin de l'extrait] RF : On sent dans le discours de Delphine, qu'il y a un certain pas de côté, que ce n'est pas une posture, comment dire… ni traditionnelle, ni classique, qui se développe dans ces FabLabs ou dans ce type de pédagogie, Margarida ? MR : Oui, tout à fait. Delphine adopte une posture d'enseignant créatif. La créativité nécessite de la liberté, une certaine marge de liberté créative. Aussi bien du côté enseignant, on n'est pas en train de tout définir à l'avance, elle laisse de l'espace aux élèves pour déterminer les projets ; mais également, elle laisse aussi de l'espace aux élèves pour choisir leur démarche, même pour se tromper. Et ça, ça demande vraiment un cheminement très important parce que ça demande de la confiance, de la confiance envers les élèves et envers soi-même. Ça demande aussi de savoir être très gentil avec les erreurs que nous faisons et d'accepter aussi qu'on ne connaisse pas tout. Et donc, comme Delphine le décrit, on est parfois en train d'apprendre avec les élèves. [Concernant] ce volet, je dirais que côté recherche, on regarde [cet aspect] de tolérance à l'ambiguïté. On regarde à quel point, sans avoir tout défini à l'avance, on est capable de s'engager dans une démarche où on se fait confiance, et collectivement, on va résoudre des problèmes et on va, comme le dit Delphine, faire une modélisation de cette démarche de résolution de problème. HA : Et en même temps, on ne part pas dans tous les sens et on ne fait pas n'importe quoi. Ça demande pas mal de préparation aussi. MR : Exactement. En fait, un des faux mythes de la créativité, c'est que ce serait tout et n'importe quoi. Or, tout au contraire, ce type de démarches demande beaucoup de préparation et elles sont très exigeantes, à la fois pour l'enseignant et pour les élèves. Il ne faut pas seulement maîtriser certaines connaissances – et, comme nous le dit Delphine, certaines de ces connaissances sont en dehors des programmes scolaires ou des cycles dans lesquels se trouvent les élèves –, mais il faut également faire toute une préparation matérielle. Et ça, ce n'est pas gagné. Il faut trouver un espace, il faut savoir le partager, il faut savoir l'équiper. Et ça, ça demande un travail qui peut parfois être complexe à faire, individuellement. Mais si on arrive à trouver du soutien autour de nous – un autre enseignant avec qui faire équipe ou bien même des soutiens virtuels au travers des réseaux sociaux –, ça permet de dépasser les petits problèmes qu'il pourrait y avoir dans ces projets complexes. RF : On parle de rapport aux apprentissages et ça nous permet d'introduire un autre enseignant dans cette émission. Il s'agit de Nicolas Morisot qui est enseignant spécialisé à l'ITEP [Institut thérapeutique éducatif et pédagogique] de Commercy et il a également mis en place un FabLab qu'il pratique régulièrement avec ses élèves à besoins particuliers. Je vous propose d'écouter son témoignage. [Extrait du témoignage de Nicolas Morisot] « Il y a un enjeu qui est absolument fondamental en ITEP, c'est de reconstruire un rapport positif aux apprentissages. Et à ce titre, le FabLab est un projet particulièrement intéressant parce qu'il permet vraiment de donner du sens aux apprentissages tout en ayant une approche interdisciplinaire qui convoque plusieurs matières et qui crée en quelque sorte du lien, de la porosité entre les apprentissages. Et ce qui est intéressant aussi, c'est qu'on va pouvoir vraiment avoir des réalisations concrètes et motivantes pour les élèves. Par exemple, par le passé, on a pu faire tout un projet autour du jeu d'échecs en lien avec des parties par correspondance sur Twitter. C'est un projet qui s'appelle "QuotiChess". Au sein du FabLab, les élèves ont pu créer leur propre échiquier. Ils ont modélisé en 3D et inventé leur propre pièce d'échecs. Et on a pu imprimer tout cela. Et donc, à la fin, chacun est reparti avec sa pièce et on a toujours à l'ITEP l'échiquier qui a été créé par les élèves. Donc, ça permet vraiment d'apporter une plus-value à tout un tas de projets de classe qu'on peut avoir. Un autre exemple de création concrète qu'on peut faire avec les élèves et qui est particulièrement intéressante dans le cadre de l'enseignement spécialisé, c'est qu'on va pouvoir aussi faire créer aux élèves leurs propres supports d'aide, ou même leurs propres supports d'adaptation pédagogique. Par exemple, ça peut être en numération, en mathématiques. On a besoin parfois de manipuler pour faire passer des concepts abstraits, notamment quand les élèves sont en difficulté. Et bien là, on va pouvoir créer le matériel de manipulation en numération. Alors ça peut être à différents niveaux, ça peut être du matériel pour travailler les petits nombres, comme du matériel pour travailler les fractions. On peut créer des bancs d'unités, des demis, des quarts, que les élèves vont imprimer et ensuite réutiliser dans les séances de maths. » [Fin de l'extrait] RF : C'est très dense ce que dit Nicolas, et notamment avec son public à besoins spécifiques. Alors, quel fil auriez-vous envie de tirer ? Nous, on aurait envie d'en tirer beaucoup dans ce qu'il dit autour de son public particulier, mais qui pourrait forcément se généraliser. MR : Oui, c'est très intéressant d'avoir signalé ce rapport aux apprentissages qui, je pense, est clé pour l'ensemble des élèves, et notamment pour des élèves qui ont des difficultés avec un type d'apprentissage à l'école qui est quand même très basé sur des compétences logico-mathématiques et d'expression linguistique. Ce que l'on retrouve moins à l'école – et ce sont pourtant des compétences clés pour plein de métiers, aussi bien de l'ingénierie, de l'artisanat ou autres –, c'est cette capacité de faire, et donc pas uniquement de conceptualiser ou de résoudre des problèmes sur papier. Mais à un moment donné, il faut être capable de réaliser et ces compétences de réalisation, de manipulation, d'assemblage et autres, sont très, très importantes. On sait que l'apprentissage avec des artefacts qu'on manipule est très différent. Nous, nous avons mené des études expérimentales dans lesquelles on faisait des activités de productions uniquement verbales versus des activités de résolutions de problèmes avec des robots pédagogiques, et ce ne sont pas les mêmes élèves qui ont les meilleurs résultats en créativité. On peut être très créatif de manière verbale, avec des compétences plus traditionnelles à l'école, mais on peut également montrer son intelligence sans passer par le langage et en faisant des activités qui vont valoriser davantage de compétences par le faire. Je dirais que justement, ces approches-là sont vraiment une opportunité pour valoriser tout un ensemble de compétences qui sont peut-être moins travaillées aujourd'hui dans l'approche traditionnelle à l'école. HA : Alors, on continue justement avec Nicolas ; on tire le fil de ces compétences et là, on va aller plutôt du côté des habiletés sociales, qui sont aussi travaillées dans le FabLab. [Extrait du témoignage de Nicolas Morisot] « Un autre point qui est très important pour nous, pour des élèves qui ont des troubles du comportement, c'est le travail sur les habiletés sociales et l'estime de soi. Le FabLab, c'est un espace où on coopère, où il y a beaucoup d'interactions entre élèves et où on va aussi pouvoir créer un tutorat. Les élèves qui maîtrisent mieux les choses vont pouvoir aider ceux qui ont plus de difficultés, tant sur les connaissances pures que sur la maîtrise des outils, les règles de sécurité, etc. Ce tutorat, on peut même l'utiliser dans une perspective inclusive puisque nos élèves d'ITEP pourront être valorisés en position de tuteurs vis-à-vis d'élèves de leur classe de référence, c'est-à-dire les classes où ils sont inclus. Ils pourront être valorisés pour montrer comment ils maîtrisent des outils et vraiment passer des connaissances aux autres. C'est très intéressant, le FabLab, parce qu'on peut travailler aussi, dans le cadre de l'estime de soi, le rapport à l'erreur et à l'imprévu. On utilise quand même la démarche scientifique et dans la démarche scientifique, on expérimente. Quand on manipule des outils complexes, il y a des choses qui ne se passent pas comme on s'y attend d'habitude. On doit passer par des phases d'essai-erreur. Donc, ça permet d'avoir un rapport vraiment positif à l'erreur. Et enfin, on peut vraiment aussi travailler l'autonomie en alternant des projets finalement assez guidés, qui sont vraiment menés par l'enseignant et où les élèves vont pouvoir développer des compétences et des savoirs. Et on aura aussi des temps plus libres où là, les élèves vont pouvoir faire leurs propres créations et réinvestir les compétences qu'ils ont acquises pour les transférer aussi à d'autres contextes. » [Fin de l'extrait] HA : Margarida Romero, donc, à nouveau des compétences très liées à ce qu'on disait en début d'émission à propos des relations entre les élèves à l'intérieur du groupe et aussi du rôle dans l'inclusion. MR : Oui, tout à fait. Là, Nicolas souligne également la manière dont il y a ce design et cette conception de la collaboration au sein de ce type de projet, qui sont clés également. Donc, on est vraiment dans cette approche constructiviste : comment les autres peuvent nous aider par le biais des démarches de tutorat ? Comment on peut également valoriser des élèves, qui ne sont peut-être pas valorisés dans le contexte traditionnel, en étant porteurs d'une connaissance et de compétences envers d'autres élèves ? Ça me rappelle également les collègues de FabUlis, qui sont maintenant des collègues à vous, à Canopé, qui avaient justement cette démarche où les élèves ULIS [unités localisées pour l'inclusion scolaire] viennent montrer la démarche FabLab à des élèves d'autres classes. Et il y a également – ce que Delphine nous expliquait aussi – ce rapport à l'erreur qui est davantage positif. Et tout ça, nous, dans les recherches que nous avons réalisées l'année dernière… Nous avons conduit un travail auprès des écoles à Lille, donc pas qu'à Nice mais aussi à Lille et là-bas, on a analysé le climat d'équipe. On faisait l'hypothèse que le climat d'équipe favorisait la créativité dans des activités réalisées en petits groupes. Et effectivement, les observations nous ont permis de constater ce que les enseignants nous disaient déjà – on enfonce une porte ouverte, mais bon, il fallait l'enfoncer avec une méthodologie de recherche –, c'est que le climat d'équipe est vraiment très important. Et donc, pour prendre la métaphore du jardinage, il faut soigner son terreau pour que les graines puissent bien pousser. Et si une graine ne pousse pas, il ne faut pas blâmer la graine mais peut-être soigner le terreau et lui donner plus d'eau, lui donner les conditions pour qu'elle puisse évoluer favorablement. RF : Belle métaphore autour de la nature en tout cas. Je vous propose qu'on redonne la parole à Delphine, qui va nous parler un peu des prérequis : comment être dans la démarche de pédagogie de projet quand on se lance dans un FabLab à l'école ? [Extrait du témoignage de Delphine Thibault] « Le FabLab, je pense qu'il faut déjà travailler d'une manière assez particulière, aimer travailler par projet. Moi, dans ma classe, ça s'est vraiment monté pendant les cours de sciences où j'avais besoin de fabriquer des petits systèmes pour un concours de sciences. Et donc là déjà, on a eu besoin de matériel. Donc, on a commencé par se faire un petit espace fabrication avec de la récup', des choses toutes simples, vraiment, des rouleaux de papier toilette, les bouchons, les billes, etc. Et à partir de là est né vraiment le travail par projet, le travail en manipulation en sciences – ce n'est pas toujours facile de mettre en place de l'expérimentation. Et puis, plus c'est venu, plus on a eu envie de nouvelles choses. Moi, de mon côté, je découvrais aussi tout ce qui est impression 3D, programmation. Donc après, c'est venu s'agrémenter comme ça. Je pense que ça peut faire peur, le côté FabLab, parce qu'il y a la technicité des machines. Et ça, c'est vrai, il ne faut pas le cacher. Il faut pouvoir prendre du temps pour être à l'aise sur les machines parce que, en soi, les utiliser, ce n'est pas le plus compliqué, c'est plutôt la maintenance qui peut être compliquée. Ou alors, il faut avoir un réseau à côté de soi pour se faire aider, un réseau de "makers" qui seraient capables d'aider en dépannant. Et c'est le cas dans le FabLab à l'école parce qu'on est tous équipés du même matériel, donc ça, ça aide. Après, sur la question de faire classe de cette manière, il faut se préparer à avoir des enfants qui vont un peu s'animer comme dans une ruche, parce qu'ils vont faire des choses de différents côtés. Donc, il faut pouvoir gérer un peu tout ça, partout. Et la richesse, c'est que chacun puisse réfléchir à ses projets. Donc là, c'est vrai que ça devient vite quelque chose d'assez dense à animer, mais c'est aussi là que ça devient le plus intéressant. » [Fin de l'extrait] RF : On vous « entendait » sourire à la métaphore de cette classe qui travaille comme une ruche et je crois savoir que pour en arriver là, vous parlez de pédagogie des petits pas. On n'y arrive pas en un jour, à ce fonctionnement particulier, Margarida Romero ? MR : Tout à fait. Comme le souligne Delphine, cette démarche, c'est une progression dans laquelle, si on se fait accompagner par des personnes qui ont des compétences dans ce domaine-là, c'est toujours plus simple. Dans le contexte que nous avons analysé – que ce soit à La Fabrique Beaubois à Québec, au collège Pierre Bertone à Nice-Antibes, ou au sein de l'incubateur numérique de Sanary-sur-Mer –, ce que l'on voit, c'est qu'il faut au moins un duo. Des enseignants comme Delphine peuvent y aller en solo s'ils ont un petit peu de soutien autour. Mais généralement, être à deux dans ce type de projet est vraiment très facilitant parce qu'à un moment ou un autre, on peut se décourager. Les machines peuvent tomber en panne. Il peut y avoir des collègues qui nous disent : « Oui, mais le côté sécurité de ceci, de cela… » ou « Ah, vous encombrez les espaces »… Bref. Il va y avoir des défis. Et le fait de travailler ensemble, avec au moins un autre enseignant qui peut être un allié, ou avec l'inspection, la direction d'école ou un parent qui veut bien donner un coup de main (comme c'était le cas dans l'école Jean-Marie Hyvert, ici, à Nice)... Il faut trouver au moins un allié et ensemble, on arrive à pousser des montagnes. HA : On arrive sur la fin de cette émission. On va passer à « l'inspiration » pour partager avec nos auditeurs et auditrices quelque chose qui vous paraît important sur ce thème des FabLabs. MR : Moi, je dirais que l'inspiration clé, ce sont les élèves. Je pense que, en entendant Delphine mais aussi en observant tous les enseignants, à un moment donné, en tant qu'enseignant, on maîtrise déjà ce qu'on fait et puis on peut se répéter, on peut se lasser. Et donc, il faut trouver un peu d'aventure dans le métier et je pense que là-dedans, quand on laisse un peu de marge et de créativité aux élèves, on est vraiment, vraiment surpris. Et je dirais qu'une autre inspiration, toujours très forte, ce sont les productions que les élèves arrivent à réaliser, quand on ne bloque pas ce qu'ils font. Un exemple très concret : on leur demande de faire une maquette de maison. Si on leur donne des instructions très concrètes, ils vont nous faire des productions très semblables. Si on leur donne vraiment toute la marge, ils peuvent venir avec des choses qu'on ne les soupçonnait pas capables de faire. Donc, pour moi, une source d'inspiration, ce sont toujours les élèves. HA : Alors j'ajoute deux inspirations, très rapidement, qu'on a demandées aussi à Delphine et Nicolas. Delphine nous a parlé d'un site, instructables.com, en bon français, mais ça doit plutôt être « instructables » [avec l'accent anglais]. C'est un site en anglais mais il regorge d'idées, de projets de toute sorte pour s'inspirer. Et Nicolas, lui, nous a parlé du lien entre FabLab et littérature de science-fiction. Il conseille la sortie récente de la série télévisée Fondation et la lecture ou la relecture d'Isaac Asimov, Le Cycle des robots et Le Cycle de Fondation. C'est assez étonnant mais c'est aussi une bonne inspiration. RF : Ce qui nous permet de conclure cette émission presque vers l'infini et au-delà. Margarida disait « pousser des montagnes » ; avant de pousser des montagnes, on a compris « pédagogie des petits pas », faire un peu de place dans une classe ou dans un établissement, installer quelques machines et oser se lancer dans le FabLab et dans les compétences du XXIᵉ siècle. Un grand merci, Margarida Romero, d'avoir partagé le micro avec nous. MR : Merci Régis, merci Hélène, ça a été un plaisir. Et voilà, poussons des montagnes ! HA : Merci.

Adrian and Devin bring you the last episode for Season 3. They are joined by Amy Hanauer from ITEP to discuss all of the recent government spending. Happy Holidays. Be sure to join us in Jan 2022 for Season 4!!! Sit back and listen well.1st Segment (2:13)Government spending on critical areas like infrastructure, healthcare, internet, water, and others, to correct inefficienciesHow should we frame the conversation around government spendingUnderinvestment in various communities Break: Soul Searching2nd Segment (13:45) Benefits of BBBDisincentives to opportunity and wealthDisadvantages of increasing monopolizationBreak: Chef Brian3rd Segment (28:40)How do you think this will change once we get a republican or a democrat like Joe Manchin in the White HouseDoes the national debt concern you at all when you look at the economic outlook for the countryWill we need to change other spending like Social SecurityBreak: Sour ApplesFinal Message (41:12)Break: Brooklin BridgeEnding (50:13)Happy Holidays!!! See you Jan 2022 for Season 4!!!DonateCharity of the Month: Unicorn RiotLike, Follow, Share, SubscribeSeason Closing Hosted on Acast. See acast.com/privacy for more information.

An interview with Deb Fullmer, a single sister missionary called to serve in Apia Samoa with ITEP, International Teacher Education Program.

"Vous êtes là, nous sommes ici", l'émission des jeunes de l'ITEP du Havre est partie à la rencontre de Charles Mendras, chef de service et Florence, maîtresse de maison de l'établissement. Moussa, jeune reporter, a interrogé les havrais.e.s. place de l'Hôtel de Ville.

A discussion about tax, finance, and revenue policy with Amy Hanauer from the Institute on Taxation and Economic Policy. 

In his First Address to a Joint Session of Congress in April 2021, President Joe Biden cited a report that 55 corporations paid $0 in federal income tax. Some after a year of record-breaking profit. I read the report from the Institute on Taxation and Economic Policy and sat down with Executive Director Amy Hanauer to break down how Nike owes less in federal income tax than I do, how justice flows from equitable tax policy, and what the Biden administration is doing to fund our government. Follow along on the internet: https://www.instagram.com/tcbrpod/ https://twitter.com/TCBRpod https://thatcantberight.substack.com/p/coming-soon   Follow Rhian on the internet: https://twitter.com/RhiansHope https://www.instagram.com/rhianshope https://www.joinclubhouse.com/@rhianshope Connect with ITEP: https://twitter.com/iteptweets Read the report: https://itep.org/55-profitable-corporations-zero-corporate-tax/ Recommended read: https://bookshop.org/lists/we-re-talking-about-taxes-with-amy-hanauer More about Amy: Amy Hanauer joined ITEP in 2020, bringing nearly 30 years of experience working to create economic policy that advances social justice. Prior to joining ITEP/CTJ, Amy founded and developed Policy Matters Ohio, opened a Milwaukee office for the think tank COWS, helping place women in unionized manufacturing jobs, and in the early 1990s, worked for Wisconsin State Senator (now U.S. Rep) Gwendolynne Moore's office, defending the safety net for Wisconsin families. Amy holds multiple leadership posts at the national level, including as a board member for both The American Prospect and Demos Action. She received her Master of Public Administration from the Lafollette Institute of Public Affairs at the University of Wisconsin-Madison and holds a bachelor's degree in government from Cornell University.

ITEP-RN Análise do Edital 2021 Instituto AOCP

Joining us this week are Claire Barnett, Founder & Director of the Healthy Schools Network, and Mansel Nelson, Institute of Tribal Environmental Professionals (ITEP) to talk about indoor environmental issues in our nation’s schools and the upcoming National Healthy Schools Week which begins on April 6, 2021. Claire L. Barnett, MBA, Founder and Executive Director, grew Healthy Schools Network from its roots in New York into the nation’s premier voice for children’s environmental health at school by advancing a comprehensive policy agenda, fostering state and local environmental health coalitions across the country, and securing landmark reforms in states and federally. A social entrepreneur, she previously reported for TIME Magazine in New York City, administered rural New York health services, and assisted Adirondack Park communities with sustainable development. She shifted her focus to children’s environmental health in the aftermath of her child’s pesticide exposure at school. Barnett has an MBA from Rensselaer Polytechnic Institute (health systems finance) and a BA from Mount Holyoke College. In 2017, she was honored to receive three national awards: the William K. Reilly Award for environmental leadership and innovation from American University School of Public Policy; the US EPA Indoor Air Quality Champion Recognition; the David P. Rall Award for contributions to public health through science-based advocacy from the American Public Health Association at its annual convention in Atlanta. Mansel A. Nelson, MS has served with the Institute for Tribal Environmental Professionals (ITEP), which is hosted at Northern Arizona University. Mansel’s formal education included Chemistry and Chemical Engineering for twenty-two years. Prior to his service with Northern Arizona University, Mansel served in the US Army Chemical Corps for 14 years and taught community-based chemistry on the Navajo Nation for 6 years. As a Project Director, Mansel’s mission is to help prepare Native American students for careers involving the application of science, mathematics, science and technology to issues impacting tribal communities, such as healthy homes, clean air and clean water. Mansel is also the lead instructor for Indoor Air Quality / Healthy Homes / Healthy Schools courses provided by ITEP.

Emission Paroles d’ados avec les jeunes de l’ITEP sur le thème des addictions aux jeux vidéos et aux substances nocives. L’article Paroles d’ados du 3 mars 2021 avec les jeunes de l’ITEP est apparu en premier sur RTV FM.

Sit down with your favourite podcast sisters as they talk with Jade Roberts another podcaster, teacher and artist from treaty six territory. The girls talk about residential schools, when they came to realize the realities and effects these schools had not only on their parents/grandparents but themselves. The conversation then focused on podcasting, they dived into how Jade started on her own podcast, what it was like attending a podcast conference and being the only Indigenous podcaster! Jade Roberts is also highly credited for helping start the comeback podcast, as she was always there to answer questions Alicia and Lexie had while starting up. _____ Jade Roberts, a Woodland Cree woman from La La Ronge Indian Band is an educator, artist, and podcaster. She currently resides in Treaty 6 Territory in Saskatoon, SK. Jade graduated from ITEP at the University of Saskatchewan in 2018. She went on to teach a Cree culture program for the Saskatoon Public School Division. She currently classroom teaches part time and spends tome focusing on other projects such as the podcast she created and hosts titled Still Here Still Healing in which she brings awareness to the impacts of residential schools, shares survivors stories, and features discussions with youth on topics such as culture, language, identity, and community. Jade is a recent CBC Saskatchewan Future 40 Award winner, her podcast was nominated for a Canadian Podcast Award in 2020, and her artwork has been published in SAY Magazines 100th Edition and The Polyglot. You can find Jade's work and more information at www.jadeleviroberts.com her podcast is available to stream

Celles et ceux mobilisés réclament l'arrêt immédiat des suspensions de plusieurs postes prévus par les autorités du secteur éducatif, et l'augmentation des heures qui serait une chose impossible à gérer par les enseignants. Pour se faire entendre, quelques enseignants de l'EREA de Pessac et le représentant des élèves, ont accepté de parler à la clé des ondes. Podcast complet à retrouver ci-dessus La Clé Des Ondes : pourquoi cette manifestation devant la cour de l'EREA (Etablissement régional d'enseignement adapté) de Pessac? Thomas Albarran, professeur spécialisé à l'EREA de Pessac : On s'est réuni sur une double revendication qui est contextuelle à notre établissement. Une grosse baisse des moyens pour reprendre un peu le jargon de l'éducation nationale, on nous a annoncé une baisse de la DGH, donc la baisse de la dotation globale horaire, qui signifie une baisse de moyens, de dotations horaires des professeurs, accompagné de l'augmentation d'heures supplémentaires qui sont imposées maintenant au collègues. Donc, on se battait sur ces revendications locales qui viennent également s'ajouter à un gros lot de revendications nationales sur l'éducation en ce moment, pour ne citer que ça. Mais il y a beaucoup d'attaques sur le service public en ce moment, comme la précarisation des statuts des AED (Assistants d'éducation, NDLR) et des AESH (Accompagnants des élèves en situation de handicap, NDLR), les inégalités dans les primes qui ont été annoncées autour du COVID notamment, vis à vis des collègues professeurs documentalistes CPE (Conseiller principal d'éducation, NDLR), le statut d'infirmier scolaire qui est fragilisé, beaucoup d'attaques du service public qui vient s'ajouter à notre situation contextuelle qui a déclenché ce mouvement à l'EREA (Etablissement régional d'enseignement adapté, NDLR) de Pessac. Est-ce que vos revendications ont été entendus par le gouvernement ? Marlène Mercier, professeur documentaliste à l'EREA de Pessac : Par le gouvernement, je ne pense pas encore. Par contre, par le rectorat, peut-être qu'ils vont commencer à l'entendre, donc on espère, on maintient la tension ! nom de la photo Comment les élèves vivent cette période ? Christelle Pichou, infirmière à l'EREA de Pessac : Ils sont assez fragilisés ! On a beaucoup d'élèves qui sont en situation de handicap ! Beaucoup d'élèves à prendre dans leur globalité ! Donc, c'est aussi pourquoi je soutiens mes collègues, Je suis inquiète aussi pour mon statut, parce que les infirmiers vont être sûrement sortis de l'éducation nationale et nous seront décentralisés dans le territorial, donc nous sommes assez inquiets. Nous avons peur que les infirmiers ne soient plus dans les établissements ! Et à l'EREA, s'il n'y a plus d'infirmiers, je pense que ça sera très problématique car il y a quand même une grosse grosse fragilité de la part de nos élèves. Zana Koné, tu es le représentant des élèves, qu'est ce que vous réclamez aux côtés du personnel ? Nous réclamons de l'aide, parce que lorsque je suis arrivé ça n'allait pas du tout ! Je ne maîtrisais pas très bien le français mais grâce à l'encouragement des professeurs, je me suis accroché, mais s'ils disent qu'ils vont diminuer les profs, je trouve que ça serait très compliqué parce que les professeurs n'auront plus beaucoup de temps pour nous apprendre des choses utiles. Nous demandons vraiment de l'aide ! Si les revendications ne sont pas entendues, quel est le risque pour tous ces élèves et apprenants qui sont dans les EREA ? Thomas Albarran : Le risque plus largement qu'on dénonce depuis pas mal d'années, c'est la mort programmée de l'enseignement spécialisé en France. Au début, quand on tenait ce genre de propos, beaucoup de gens pouvaient penser qu'on exagérait mais ça fait plusieurs années qu'on observe notamment, au niveau collège, avec les SEGPA (Section d'enseignement général et professionnel adapté, NDLR) qui sont un peu plus connus du grand public. La disparition des SEGPA a commencé à être programmée avec la disparition des sixièmes SEGPA et de fermetures de beaucoup de divisions. Egalement on voit aussi la baisse des moyens sur les établissements qui accueillent exclusivement des élèves en situation de handicap comme nos collègues des IME (Institut médico-éducatif) et des ITEP (Les Instituts Thérapeutiques, Educatifs et Pédagogiques), on voit que la réduction des moyens entraîne une réaction en chaîne. Nous, sur cet établissement, il y a 5 à 6 ans de ça, on avait une minorité d'élèves en situation de handicap. A force de fermer des places dans les structures avec encore plus de moyens que nous sur des handicaps plus graves, ça fait un petit peu les vases communicants. Moins il y a de places dans les IME et les ITEP, par exemple, plus on va avoir des élèves en situation de handicap, et aujourd'hui on se retrouve avec deux tiers d'élèves en situation de handicap sur l'EREA de Pessac, alors qu'on est seulement censé gérer la grande difficulté scolaire qui n'est pas le même type d'enseignement, et d'encadrement, or on voit bien l'enjeu derrière sur le service public. Une structure spécialisée comme un IME par exemple, c'est des enseignants, des éducateurs, des psychomotriciens, des psychiatres, donc le prix d'une journée dans un établissement spécialisé pour un élève coûte très cher à l'Etat, et c'est aussi ce qu'on dénonce, c'est le fait de faire disparaître ces places pour faire des économies, mais des économies à quel prix ? nom de la photo C'est à dire que ces enfants là, s'ils n'ont pas cette prise en charge là, que vont ils devenir ? C'est bien là qu'on pose cette lutte comme une lutte collective et au nom aussi des élèves et non pas seulement une lutte corporatiste pour nous. Si ces établissements ont des moyens qui diminuent ou disparaissent, c'est bien la prise en charge de ces élèves qui va devenir inexistante, qui va poser un gros problème parce qu'on pourrait pour la partie des titulaires dire égoïstement : "nous on est fonctionnaires... que demain il y ait des moyens ou pas de moyens on aura toujours notre travail..." Mais c'est bien pour ça aussi qu'on lutte, c'est que, pour nous, il faudra que ces élèves soient pris en charge. Que ce soit la grande difficulté sociale ou les situations de handicap, il faut bien aussi se dire qu'il y a pleins de gens qui pensent qu'ils sont éloignés de ça mais ça peut toucher tout le monde. N'importe qui de n'importe quelle classe sociale peut avoir un enfant demain et se retrouver par la malchance de la vie avec un enfant en situation de handicap, et c'est des sujets qui concernent vraiment tout le monde. C'est ce pourquoi on se bat, c'est que pour n'importe quel enfant quelque soit sa difficulté en situation de handicap puisse avoir une scolarité dans le service public en France. Comment qualifiez-vous ce manque de réactivité des décideurs ? Marlène MERCIER : Manque de réactivité ? Je crois que les décideurs, ils le programment ! C'est pas un manque de réactivité ! Mais ils sont des comptables à très court terme. Ça serait bien de rallonger le terme parce que comptable à court terme, on y perd sur toute la ligne. nom de la photo On va créer des situations de tensions, des situations de faiblesses, des situations de dangers, des situations qui sont invivables pour ces jeunes. Sans structures, y' a qu'à regarder certains pays ou y'a pas de structures qui accueillent ces jeunes qui se retrouvent à la rue sans rien. C'est pas possible, c'est pas vivable ! En France, 5ème ou 6ème pays le plus riche au monde au 21ème siècle, en 2021, non ! Moi je dis non ! C'est pas possible, je ne peux pas laisser faire ça ! Thomas Albarran : Et puis de toute façon, cette question des coûts, c'est une fausse question dans le sens ou, des personnes en grande difficulté d' un moment à un autre, il y a de multiples études qui l'ont déjà montré, elles vont coûter à la société d'une manière différente. Est ce qu'on met des moyens dans la santé, dans le médico-social et l'éducation et l'insertion professionnelle pour que ces jeunes aient un avenir ? Ou l'argent qu'on ne mettra pas là, on le mettra ailleurs, autrement dit dans la police, dans le carcéral, dans l'hôpital psychiatrique si nous. Si on ne réussit pas notre travail, qu'on a pas les moyens de les réussir, on va créer d'autres problèmes ailleurs, et on va créer d'autres dépenses ailleurs. Or personnellement, en tant que contribuable, je préfère largement financer une éducation de qualité, que de financer toutes les parties qui vont devoir rattraper les choses que l'éducation n'a pas pu mener à bien avant. Ça ne peut pas être qu'une question d'économie, c'est une question de choix de société aussi qu'il faut se poser ! Entretien réalisé et retranscrit par Mamadou Saidou Barry

We interview Ann Marie Chischilly, a member of the Navajo Nation and Executive Director of the Institute for Tribal Environmental Professionals (ITEP), and Amber Pairis, Director of the Climate Science Alliance and partnership liaison for the Southwest CASC, to hear what they have to say about climate hope, and what gives them hope for the future. Episode image credit: USDA.All episodes: https://rainorshine.buzzsprout.com/We welcome your feedback! Please share your thoughts and suggestions here: https://forms.gle/3oVDfWbjNZs6CJVT7Follow us on Twitter @RainShinePodNever miss an episode! Sign up to get an email alert whenever a new episode publishes (http://eepurl.com/hRuJ5H)Listening on Apple Podcasts, Podchaser or Podcast Addict? Please consider leaving us a review. Thanks! DOI Southwest CASC: https://www.swcasc.arizona.edu/USDA Southwest Climate Hub: https://www.climatehubs.usda.gov/hubs/southwestSustainable Southwest Beef Project: https://southwestbeef.org/

Outline:Welcome back WilliamEp 56, Aug 26: A Powerful New Framework for Goals (feat. Gregg Clunis)Ep 42, May 20: Mythbusting: Calories In/Calories OutEp 43, May 27: Portion DistortionEp 50, July 15: It's a Fine Line between Constructive and Destructive (feat. Melainie Rogers)Ep 41,  May 13: It's Not Just for HippiesEp 34, April 1: The Mess of StressEp 37, April 22: Sleep on ItEp 61, Sept 30: How to be a Wellness AllyEp 33, March 25: Self Care & Productivity Realism (feat. Paula Rizzo)Ep 68, Nov 18: Metabolic Health is Overall Health (feat. Dr. Casey Means)Quotes:"Quality in, quality out; get up and move more." - Jenn Trepeck"It's not about eating less per portion. It's about shifting the proportion of food on our plates." - Jenn Trepeck"The ultimate goal is to be the balanced eater which is all about food and body neutrality." - Jenn Trepeck"If I feed this earth, the earth will come back and take care of me." Links:Become a MemberConnect with us! FB Page & Private FB Group Jenn's InstagramTake the free Weight Loss Profile, Jenn will send you a Menu Plan

This September, New Jersey Governor Phil Murphy enacted a budget deal with his legislature that increased state taxes on incomes over $1 million. As the country’s second-richest state, this is a big win for progressive taxation. Governor Murphy explains what the tax revenue will go to, how it won’t hurt businesses or cause wealthy people to leave the state, and why it’s the right thing to do in the midst of a national economic crisis .  Phil Murphy is the Governor of New Jersey. He was the U.S. Ambassador to Germany from 2009 to 2013. Twitter: @PhilMurphyNJ and @GovMurphy Show us some love by leaving a rating or a review! RateThisPodcast.com/pitchforkeconomics  Further reading:  Deal reached in N.J. for ‘Millionaires Tax’ to address fiscal crisis: https://www.nytimes.com/2020/09/17/nyregion/nj-millionaires-tax.html Why these millionaires are staying put despite a new tax on them: https://www.nytimes.com/2020/10/02/your-money/wealthy-millionaires-tax-states.html Who pays? A distributional analysis of the tax systems in all 50 states: https://itep.sfo2.digitaloceanspaces.com/whopays-ITEP-2018.pdf Do millionaires migrate when taxes are raised? https://inequality.stanford.edu/sites/default/files/media/_media/pdf/pathways/summer_2014/Pathways_Summer_2014_YoungVarner.pdf N.J. will borrow $4.5 billion as pandemic pain hits states: https://www.nytimes.com/2020/09/24/nyregion/new-jersey-coronavirus-budget.html Website: http://pitchforkeconomics.com/ Twitter: @PitchforkEcon Instagram: @pitchforkeconomics Nick’s twitter: @NickHanauer

Emission Paroles d’ados avec les jeunes de l’ITEP sur le thème de la vie sociale L’article Paroles d’ados du 04 novembre 2020 avec les jeunes de l’ITEP est apparu en premier sur RTV FM.

Qui de mieux que Pierre Lignée, enseignant en Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique (ITEP) et formateur à l'INSPÉ (Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de l'Éducation) de PARIS pour venir évoquer avec nous ses pratiques et ses inspirations pour accompagner les élèves dans la déconstruction de leurs croyances sur l'intelligence ? Que ce soit à travers la pédagogie inclusive, la pédagogie de projet, les pratiques évaluatives, la promotion de l'effort cognitif et de l'intelligence dynamique, l'adoption de postures modélisantes et de pratiques valorisantes, Pierre nous confie quelques unes de ses stratégies enseignantes pour accompagner chaque élève à devenir le promoteur de son intelligence dans toute sa plasticité et sa singularité.

The SJSU Lurie College of Education has created summer opportunities for current credential candidates, SJSU alumni, future SJSU credential candidates, and teachers in partner districts to develop their knowledge, skills, and abilities to teach math, science, and/or computer science at no cost in an effort to pursue educational equity and social justice by reducing STEM barriers in education. During our Summer 2020 institute, Pearl Lam, integrated teacher education program (ITEP) student at SJSU, and Roxanne Lanzot, high school teacher at Lincoln High in the San Jose Unified School District, completed the institute's computer science seminar. Listen to some of their reflections and how this experience has shaped them going forward! Connect with Lurie College at https://linktr.ee/sjsulurie to receive more news about academic and student life! Audio recorded and edited by Brian Cheung Dooley. "Going Higher" provided royalty free by bensound.com

Emission Paroles d’ados avec les jeunes de l’ITEP sur le thème des addictions aux écrans. L’article Paroles d’ados du 04 Mars 2020 avec les jeunes de l’ITEP est apparu en premier sur RTV FM.

·       News Roundup (00:40)In the news this week…We hear from VP content Tony Skinner about companies developing new training solutions and when those systems are likely to be ready for deployment.  We also learn about Epic Games and its software engine and Cruden's fast boat simulator, both on the show floor at this year's I/ITSEC.Military Training & Simulation News Editor Trevor Nash considers whether lower-cost military training technologies are a panacea for companies, and if these devices will be ready to replace larger full-flight simulators and weapon system trainers.·        Deep Dive – I/ITSEC 2019 (14:44)Senior Editor – Naval Richard Thomas talks to Booz Allen Hamilton about why immersive training environments are gaining popularity, and the challenges of using VR and AR for militaries . ·        Interview – Richard Whittle  (31:04)With the V-22 tiltrotor having recently passed the 500,000 flight hour milestone, VP Content Tony Skinner talks to author Richard Whittle, who goes back in time, explaining some of the challenges that the original proponents of the Osprey programme had to overcome. Music and sound mixing provided by Fred Prest

 ·        News Roundup (00:35) On the news this week…We hear from Deputy Editor – Air Tim Martin about the contenders for the US Navy's (USN) TH-73A trainer helicopter contract. Land Analyst Sonny Butterworth looks at the sale of 500 Joint Light Tactical Vehicles to Lithuania. Meanwhile, Senior Editor – Naval Richard Thomas explains that Iran has announced that it is installing a VLS onboard the Islamic Republic of Iran Navy (IRIN) destroyer Dena, ahead of stated plans to introduce the technology more widely across its surface fleet.·        Deep Dive – D&S 2019 (14:55) Senior Editor – Naval Richard Thomas and Asia Pacific Editor Gordon Arthur discuss all the news from the recent D&S exhibition in Bangkok.·        Interview – General Electric (38:48) We speak to General Electric about its solution for the Improved Turbine Engine Program (ITEP) that will replace the engine on the UH-60 Black Hawk and AH-64 Apache helicopters. Tom Champion, ITEP Program Manager and Mike Sousa, Director of Turboshaft Business Development, provide an update.·        Industry Voice – Nammo (53:00)VP Content Tony Skinner and Nammo SVP of Communications Endre Lunde discuss technology management – the challenges related to managing technological developments and progress.Music and sound mixing provided by Fred Prest

Emission animée par l’Itep 84 L’article Emission Paroles d’ados du 6 Novembre 2019 est apparu en premier sur RTV FM.

Episode 130: Our friends at the Institute for Taxation and Economic Policy, my go-to folks when it comes to tax policy, put out another fantastic report called “Corporate Tax Avoidance Remains Rampant Under New Tax Law”. I know—you’re shocked, just shocked that the 2017 GOP tax fraud bill is letting corporations steal from us day after day…steal because tax avoidance by corporations. To dig into this robbery, I turn to a frequent guest, the Oracle himself, ITEP’s Matt Gardner. Then, I decided to rope in for a conversation Alex Seitz-Wald, a main political reporter for NBC and MSNBC. Alex rings me up now and again to get chat about stories he’s working on, and, now and again, he makes the mistake of choosing to actually quote me—accurately I would quickly add, and with my permission. So, I thought I’d turn the tables on him a bit—though not for the purposes in engaging in bashing of traditional media, which I’ve engaged in a lot and for which there is plenty of fodder to do so on a regular basis.

The Institute on taxation and economic policy (ITEP) has researched the issue of how much money could be raised if cannabis was legalized and taxed.  Illinois could make over $400,000,000 a year and it could be as high as $750,000,000 if use rates rise to similar levels as those in Colorado or Washington State.Read all about it here:https://itep.org/taxing-cannabis/Or visit Tom and talk with him here:https://www.cannabisindustrylawyer.com/Support the show

From attendance at Aero India, to chatting with Northstar Aviation, we bring you the latest news from across the defence sector. As always, our sponsor Nammo features in our Industry Voice segment.News Round Up (01:05)Back from Aero India, our host Helen Haxell speaks to Deputy Land Editor Beth Maundrill and our air reporter Tim Martin about the latest news that's caught their eye. Firstly, filling in for Richard Thomas this week, Beth talks about the BAE Systems annual results, which revealed that the company had created a £47 million loss provision for the Batch 2 River-class OPVs. River blot on BAE Systems' maritime results We hear from Tim about Airbus' secretive proposal for the US Army's FARA Programme, and the US Army directing General Electric to stop work on its recently awarded contract as part of the Improved Turbine Engine Program (ITEP).Airbus confirms FARA proposal but keeps platform under wrapGE told to freeze all EMD activity on ITEP contract Meanwhile, Beth returns to her own domain and shares the latest info regarding the Russian T90M main battle tank (rapidly approaching state production), as well as India's Arjun Mk IA, and the US Army's replacing the Vietnam War-era M113 armoured vehicle. Indian Army to accept interim Arjun Mk IA tankUS Army's AMPV enters LRIP phaseShow coverage – Aero India (11:26)Last week, Helen attended Aero India in Bengaluru. She talks to Tony Skinner, Shephard Media's VP of content, about the undercurrents of political and financial considerations throughout the show. They discuss interest the Indian MoD has in a joint venture to purchase 111 naval utility helicopters, the current operational status of the Mk1 Tejas jet, and the discussions between India and the UK regarding the cooperation in aircraft carrier development. Aero India 2019: HAL silent on NUH developmentsAero India 2019: HAL bullish about Tejas Mk 1A timelinesAero India 2019: UK-India sharing ship storiesInterview – Northstar Aviation (23:11)Whilst at IDEX in Abu Dhabi, Tony took some time to talk to Northstar Aviation about their 407 MRH light attack helicopter programme – particularly how they went about weaponising a civilian platform. IDEX 2019: UAE's 407 MRH sees continued success (video)Industry Voice (33:32)This week, Endre Lunde, SVP of Communications for Nammo, talks about what the company sees in store for 2019, and the various concerns the industry will have to tackle. Music and sound mixing provided by Fred Prest

上交所科创板系列配套规则的征求意见将于2月20号结束。与会人士透露，配套规则已着手制定，如审核标准、守法审核问答、上市保荐书、审核程序指引、受理程序指引、具体推荐指引、非公开转让、投资者适当性指引等。业内人士表示，这些配套规则的制定显示科创板将很快进入可操作阶段。 上周末，一名微博认证为“数码博主”的网友上传视频显示，京东金融App会获取用户手机银行类软件截图。针对App安全问题，京东金融回应称，安卓系统上App5.0.5以后的版本存在这一问题，属于需求错误开发，目前已定位问题且下线修复。京东金融没有对用户照片和截屏进行私自上传，经排查也未发现任何一张未经授权的图片被收集。未来京东金融将投入更多资源，建立更为严谨的安全审查机制。 招聘公告和内部人士表示，滴滴出行正在智利、秘鲁和哥伦比亚招聘经理人员，从而在拉美地区增长最快的一些市场与Uber展开竞争。如果滴滴在拉美地区的扩张计划成功，那么Uber在拉美市场将面临更激烈的竞争。拉美是Uber业务增长最快的地区之一，Uber计划最快于今年晚些时候上市。 据投中网报道，今日头条母公司字节跳动花90亿元收购了北三环内的大钟寺中坤广场，此次收购通过第三方公司完成。目前，字节跳动并没有统一集中的办公地点，总部位于中航广场，办公区分散在知春路沿线、中关村、五道口等十多处。而大钟寺中坤广场就位于中航广场后面。据业内人士分析，此次字节跳动收购大钟寺中坤广场，可能是商务办公之用。有媒体向字节跳动方面求证，对方表示：不予置评。 小米已经推动层级化落地。《财经》获悉，小米内部头衔大体分为专员-经理-总监和副总裁及以上，层级共设10级，从13级到22级。专员级别为13级左右，经理为16级到17级左右，总监为19级到20级左右，副总裁为22级。小米创始人、董事长兼CEO雷军不在级别体系内，因而没有级别。　　据美国智库税收与经济政策研究所统计，目前市值接近7900亿美元、一度市值突破过万亿美元的亚马逊，已经连续两年没交过联邦所得税。ITEP高级研究员Matthew Gardner表示，亚马逊不是“逃税”，而是合法“避税”，只是亚马逊如今的成功，缺乏有力理由来说服人们接受这种行为的必要性。 近日，苹果更新了一项专利，其中绘制了一款可折叠iPhone的样子。这是苹果在2011年申请的一项专利的延续。这一专利在2016年再次更新，并包含带有可折叠屏幕的iPhone绘图。苹果现在再次更新专利的时机耐人寻味。2月20号，三星预计将在发布新款Galaxy S10时披露可折叠手机Galaxy X的更多信息。 8点1氪，今日言论。创新工场合伙人徐辉认为，新制造可能是A-B-C-I四个技术，A是人工智能，B是大数据，C是智能云，IoT是物联网，新制造是用这四样技术来支撑数据驱动的。而数据化是一个基础，过去多年的存量数据和不断产生的一个实时数据，使智能化成为一种可能。 高瓴资本创始人兼首席执行官张磊在回应有关从来没投资过房地产行业的问题时说，房地产行业赚钱太容易，很难为投资人创造价值。张磊称，高瓴投资项目的第一个标准是不能太挣钱。投资人最早投资互联网，是因为这些行业属于不赚钱的企业，是有收入没有利润的企业。

CEIS student Allison Greene and Assistant Professor Joanne Van Boxtel provide an overview of a new four year program that allows students to earn both their teaching credential and bachelor’s degree in special education.

...and the future of Exxon in Louisiana. BRAC's Adam Knapp joins the show to discuss.

Letter to Congress urges members to sponsor the No Tax Breaks for Outsourcing Act WASHINGTON, D.C. â??Today, more than 50 national organizations sent a letter urging members of Congress to co-sponsor the No Tax Breaks for Outsourcing Act, which would overhaul the new international tax system put in place by the Tax Cuts and Jobs Act to ensure that multinational corporations are no longer allowed to pay a lower tax rate on their offshore profits than they pay on their domestic profits. The legislation is originally introduced by Representative Lloyd Doggett (D-TX) and Senator Sheldon Whitehouse (D-RI). As the letter explains, â??This bill would provide a simple, straightforward fix to one of the most egregious problems created by the TCJA. It would level the playing field for small and wholly domestic businesses by eliminating the deep discount that multinational companies get for shifting profits offshore and outsourcing jobs. â??The Trump-GOP tax law continues to encourage corporations to shift enormous profits offshore and outsource good-paying American jobs. The No Tax Cuts for Outsourcing Act should allow us to recover hundreds of billions of dollars in corporate taxes owed on those profits, which can be invested to create good jobs at home,â?? said Frank Clemente, executive director, Americans for Tax Fairness. â??This bill ends the backward incentives created by the new tax law to move jobs, profits, and operations overseas. The simple fix â?? to even up the rates â?? levels the playing field for domestic companies and reverses some of the worst damage caused by the new law,â?? said Gary Kalman, executive director of the Financial Accountability and Corporate Transparency (FACT) Coalition. â??The No Tax Cuts for Outsourcing Act provides a comprehensive and much-needed reform of the international tax code. It would go a long way to cleaning up the mess created by the Tax Cuts and Jobs Act and stop offshore tax avoidance in its tracks,â?? said Alan Essig, executive director, Institute on Taxation and Economic Policy. A diverse range of organizations signed the letterâ??from the AFL-CIO to Small Business Majority, from MomsRising to The Arc of the United States, from the National Advocacy Center of the Sisters of the Good Shepherd to Patriotic Millionaires. For more details on the legislation read the summary from Senator Whitehouse and Representative Doggett or a blog post from ITEP. ### Americans for Tax Fairness is a diverse coalition of 425 national and state endorsing organizations that collectively represent tens of millions of members. The organization was formed on the belief that the country needs comprehensive, progressive tax reform that results in greater revenue to meet our growing needs. ATF is playing a central role in Washington and in the states on federal tax-reform issues. The Financial Accountability and Corporate Transparency (FACT) Coalition is a non-partisan alliance of more than 100 state, national, and international organizations working toward a fair tax system that addresses the challenges of a global economy and promoting policies to combat the harmful impacts of corrupt financial practices. The Institute on Taxation and Economic Policy (ITEP) is a non-profit, non-partisan research organization that provides timely, in-depth analyses on the effects of federal, state, and local tax policies. ITEPâ??s mission is to ensure the nation has a fair and sustainable tax system that raises enough revenue to fund our common priorities, including education, health care, infrastructure and public safety ### Journalist Contact: ATF Contact: Colin Hernandez chernandez@americansfortaxfairness.org 818-390-0501 FACT Contact: Clark Gascoigne cgascoigne@thefactcoalition.org 202-810-1334 ITEP Contact Jenice Robinson jenice@itep.org 202-277-8750 Notes to Editors:

Professor Joanne Van Boxtel from the Department of Education provides an overview of current trends in the special education field and presents information about a new undergraduate program in CEIS called the Integrated Teacher Education Program (ITEP). ITEP offers a combined bachelor’s degree and credential program for students desiring an education specialist credential. Students can graduate with their degree and teaching credential in only four years.

In this episode of Think Indigenous we hear from two of Canada's most exciting up and coming leaders, Andre Bear and Laryn Oakes, as they talk about their educational journey inside the ITEP program at the University of Saskatchewan.

January 11, 2024Tax policy in America is a mess, and is yet another symptom of growing inequality. The rich pay too little, and the rest of us pay way too much. But if we actually get into the numbers and ask some hard questions about who pays what and where, the problem is actually much bigger than we ever imagined. Our guest today is Jon Whiten, Deputy Director of Institute on Taxation & Economic Policy (ITEP).For more info on our ridiculous tax system, go to www.ITEP.orgDon't miss our daily TV show on Free Speech TV: www.freespeech.orgFind us on:·      DirecTV (Channel 348)·      Dish (Channel 9415)·      Sling·      Roku·      Apple TV·      Amazon Fire TV·      Get the FSTV iOS app here: https://apps.apple.com/us/app/free-speech-tv/id1327029481Did you miss last night's show? Miss part of the #RickShow on your local radio station? Want to listen at work, or around the house? Download the podcast on our website at: https://www.thericksmithshow.com.Want Merch? Check out our store here: https://www.democraticstuff.com/rick-smith-show.htmlQuestions or comments? Email Rick@thericksmithshow.comSupport this podcast at — https://redcircle.com/the-rick-smith-show419/donationsAdvertising Inquiries: https://redcircle.com/brandsPrivacy & Opt-Out: https://redcircle.com/privacy