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Je suis parti rencontrer Dali, à l'occasion de l'ouverture de son salon de coiffure et onglerie ''Jeanne de Paris - Marrakech". Elle nous partage dans cette interview toutes les étapes qui lui ont permis d'ouvrir son salon de coiffure et comment elle vit cette nouvelle vie à Marrakech.

durée : 00:58:42 - De cause à effets, le magazine de l'environnement - par : Aurélie Luneau - Depuis les années 2000, des outils de formations pédagogiques, ludiques voire gratuits, sont mis en œuvre pour sensibiliser un public tous âges aux enjeux climatiques. Quels sont-ils, comment agissent-ils ? - réalisation : Alexandra Malka - invités : Cécile Renouard Professeur de philosophie, cofondatrice et présidente du Campus de la Transition crée en 2018; Jérôme Villot Directeur des apprentissages, de la pédagogie & du numérique au CNED; Cédric Ringenbach Fondateur de La Fresque du Climat, président de Blue Choice - cabinet de conseil en stratégie climat -, co-auteur du livre La Fresque du Climat, édité chez Pearson.

Marcela Cubillos y Gonzalo Arenas conversan con Ana Luz Durán, miembro del CNED, sobre los cambios curriculares anunciados por el Gobierno de Gabriel Boric.

durée : 01:48:17 - Soft Power - par : Frédéric Martel - Comment faire évoluer les modèles de formation et d'éducation en France ? - invités : Alexandra de Hoop Scheffer Senior vice-présidente pour les questions géopolitiques au German Marshall Fund of the United States; Pierre Vimont Ancien ambassadeur de France aux Etats-Unis, ancien secrétaire général exécutif du Service européen pour l'action extérieure, chercheur associé au think tank Carnegie Europe; Katell Pouliquen Directrice des rédactions de Marie Claire; Jean-Noël Tronc Ddirecteur général du Centre national d'enseignement à distance (CNED)

Jadis conseiller pour le numérique auprès du Premier ministre, Jean-Noël Tronc revient au micro de Monde Numérique sur vingt cinq ans de révolution numérique, vue du côté des pouvoirs publics.  En 1997, Lionel Jospin, alors Premier ministre, prononce à Hourtin (Gironde) un discours qui deviendra célèbre sur "l'entrée de la France dans la société de l'information". Ce discours, écrit  par Jean-Noël Tronc,  marque l'abandon du Minitel au profit d'Internet. A l'époque, la France est en retard en matière de numérique.  Vingt cinq and plus tard, Jean-Noël Tronc (aujourd'hui directeur général du CNED), se souvient de cette époque et des étapes qui ont jaloné la mutation française vers les usages numériques. Avec lui, on balaie un grand nombre de sujets, de la création d'Internet à la singularité de l'intelligence artificielle, en passant par le Minitel et les premières lois sur le numérique en France. Une interview réalisée au salon Educatech à Paris en novembre 2023. ---------- Mots-clés : intelligence artificielle, France, CNED, web, IA, Minitel, Jospin, politique, souveraineté numérique, transformation numérique

Le meilleur de l'actu tech de la semaine... et plus encore. ---------- Cette semaine, dans l'actu, on évoque le psychodrame au sein de l'entreprise OpenAI (04:11). On parle aussi des avancées des concurrents comme Anthropic (08:15), des cyberattaques contre l'Assemblée Nationale (10:27) et du casque de réalité augmentée Vision Pro d'Apple dont la sortie pourrait être retardée (12:09).  L'innovation de la semaine : une coque de smartphone anti-agression mise au point par la start-up française Safee (15:40).  En partenariat avec Google, je reçois

Oser la Reconversion, le Podcast, épisode #105 Oser La Reconversion est le podcast numéro 1 sur la Reconversion.*** Rendez-vous gratuitement au salon "5000 entreprises à reprendre en Nouvelle-Aquitaine" le 30 novembre 2023 à la Maison de la Nouvelle-Aquitaine située au 21 rue des Pyramides à Paris. Retrouvez plus d'informations et inscrivez-vous sur https://bit.ly/46QP7Xh *** Aujourd'hui, j'accueille dans Oser la Reconversion, Justine Beaussart. Après avoir travaillé dans la production de photos et vidéos dans la mode pendant 7 ans, Justine est devenue designer floral à son compte avec le studio Nebbia. Elle designe des projets fleuris pour des showrooms, des événements de grandes marques du secteur du luxe et de la mode. Justine travaille notamment avec la marque Make my Lemonade. Justine est suivie par plus de 16 000 abonnés sous le pseudo @nebbiastudio sur Instagram. Après le Bac, Justine se lance dans des études de communication par hasard après avoir fait une rencontre dans un salon étudiant un samedi après-midi. Elle travaille ensuite en agence pendant 7 ans à Paris puis à Milan et s'occupe de l'organisation de shooting pour de gros clients comme Vogue, Chanel, Cartier... Un métier difficile car on n'est jamais félicité quand ça se passe bien mais c'est toujours de notre faute quand ça se passe mal comme Justine nous le raconte. Justine vit mal la pression et prend trop à coeur son métier. C'est à l'âge de 30 ans que Justine a le déclic pour changer de vie. Elle rencontre un fleuriste qui lui propose de la prendre en extra le week-end. Justine se découvre une véritable passion et décide de passer le CAP Fleuriste à distance via le CNED. Aujourd'hui, Justine a ouvert son propre studio de design floral Nebbia Studio depuis 2021. Elle vient de sortir son livre "Design Floral" aux éditions Eyrolles, un guide pratique sur le métier de designer floral. Avec Justine, on a évoqué sa carrière dans la production de photos, vidéos dans la mode, à quel point c'est difficile quand on prend trop à coeur son métier, sa vie à Milan, sa passion pour le design floral, la différence entre fleuriste et designer floral, la sortie de son livre, comment faire face au syndrome de l'imposteur et ses projets pour Nebbia Studio. Retrouvez Oser la Reconversion sur Instagram : https://www.instagram.com/oserlareconversion/ Rejoignez le groupe privé Facebook du podcast pour prolonger la discussion : https://www.facebook.com/groups/1080461892356152/?ref=share   Notes & Références :  - Instagram de Justine @nebbiastudio : https://www.instagram.com/nebbiastudio/ - Son site internet : https://www.nebbiastudio.com/ - Son livre "Design Floral" aux éditions Eyrolles : https://amzn.to/3Ft89Hv - CAP Fleuriste, CNED : https://bit.ly/46IACoD Contactez-moi ! Si le Podcast vous plait, le meilleur moyen de me le dire, ou de me faire vos feedbacks (et ce qui m'aide le plus à le faire connaître), c'est simplement de laisser un avis sur Apple Podcast, un commentaire sur Youtube et d'en parler autour de vous. ça m'aide vraiment alors n'hésitez pas Pour me poser des questions, participer au podcast ou suivre mes aventures, c'est par ici : - Sur Instagram @clervierose : https://www.instagram.com/oserlareconversion et @clervierose : https://www.instagram.com/clervierose - Sur Youtube https://www.youtube.com/channel/UC7Qzm4HrS5OdmdXoY344vqA - Par mail : partenariats@oserlareconversion.com 

Jean JOUZEL est climatologue, ancien vice-président du Groupe 1 du Giec. Plus que jamais sur tous les fronts, cela fait cinquante ans qu'il alerte sur le réchauffement climatique. Formation gratuite en ligne, exposition, livre, pour lui, tous les moyens sont utiles pour sensibiliser et pousser à l'action. Presque tous les jours, il y a des alertes sur le front du climat : une 7ème limite planétaire sur 8 dépassée il y a deux semaines ; ce jeudi, on a dépassé des records de température moyenne mondiale pour un début de mois de juin, il n'avait jamais été aussi chaud… Sans parler des méga-feux, de la canicule sous-marine, des plus de 40 degrés en Sibérie, etc. Cette semaine, le secrétaire général de l'ONU, Antonio Guterres a encore tapé du poing sur la table en qualifiant la réponse collective de « pitoyable » face à la réalité du dérèglement climatique. Pour Jean Jouzel, difficile d'imaginer un développement harmonieux de la civilisation si on échoue à faire la transition. « En revanche, réussir la transition, c'est aller vers un monde plus apaisé car forcément plus solidaire. On ne réussira pas si tout le monde ne regarde pas dans la même direction », assène-t-il. Il insiste aussi sur le dynamisme économique qui accompagnerait cette transition. Pour les jeunes d'aujourd'hui, cette transition sera attractive, il n'y a pas de raison de ne pas y aller, explique Jean Jouzel. « Seulement notre immobilisme fait que nous n'y allons pas assez rapidement ! », conclut-il. Avec une autre climatologue, Valérie Masson Delmotte, le scientifique lance également une formation en ligne gratuite avec le CNED, « le B.A-BA du climat et de la biodiversité » (https://climat.cned.fr/). Accessible à tous, elle permet de répondre au besoin d'information et d'explication des Français. Un outil utile, surtout face à la montée du climatoscepticisme sur les réseaux sociaux. Jean Jouzel est également commissaire scientifique d'une exposition qui vient de s'installer à la cité des Sciences et de l'Industrie, « Urgence Climatique », avec un seul espoir pour le climatologue : qu'elle donne envie aux citoyens de se mobiliser.

Pour ce nouvel épisode, vous allez découvrir le portrait de Kevin LESTRADE, un landais de 32 ans, chef d'entreprise et ancien surfeur haut niveau.   A 8 ans, lorsqu'il part s'expatrier avec ses parents à Tahiti pendant 2 ans, Kévin ressent un véritable choc émotionnel qui lui fera oublier la plupart des souvenirs de sa vie d'avant.  A son retour, il a une révélation pour la pratique du surf et cette passion guidera ensuite la plupart de ses choix de vie futurs et un certain lifestyle entre études/compétitions/vanlife et aujourd'hui entrepreneuriat et voyage en famille.  Ancien surfeur Haut-Niveau, il a fait des études d'ingénieur puis un doctorat spécialisé en biomécanique et robotique dans le domaine des sports de glisse avant de créér en 2015, avec 2 associés la HackSchooling Institute, à Hossegor.  Mixant centre de formation et laboratoire de recherche, la hackschooling est spécialisé dans l'accompagnement sur mesure d'élèves au profil atypique (sportifs ht niveau, enfants d'expatriés, de saisonniers ou encore déscolarisés ou inscrits au CNED) de la 6ème à Bac+5.   Au-delà de ces différentes casquettes, Kevin est un papa comblé d'un garçon de 6 ans et partage avec sa compagne les passions communes du surf et du voyage mais aussi le projet entrepreneurial qu'elle a rejoint comme directrice pédagogique.  Ils se sont créés une vie sur mesure, qui leur ressemble ce qui leur permet d'être à la tête d'une entreprise qui marche, de voyager pour aller rencontrer les élèves aux 4 coins du monde tout en surfant et en partageant des expériences et des souvenirs en famille avec leur fils qu'ils ont inscrit au CNED depuis tout petit.    Belle écoute !! Pour en savoir plus sur l'école HACKSCHOOLING : https://hackschoolinginstitute.com/  Vous pouvez aussi les retrouver sur Instagram !

El peligro de la Comisión Nacional de ParticipaciónPetro no sabe que escoger entre Rusia o EEUUHoy es el gran plantón de Colombia contra PetroEl Pollo Carvajal será extraditado a EEUUVentas de vivienda nueva en el país cayeron 53,3 % en el primer semestre del añoGabriel Boric toma distancia de Petro sobre RusiaLaura Sarabia compareció ante el CNEDólar a la baja Galán y sus alianzas a la alcaldía de BogotáPetro en San Andrés… Listo para en modo Barbie celebrar el 20 de julio Senadora Cabal exige resultados en materia de seguridad al Ministro Velásquez

Avant d'être propulsée sur la scène musicale française, TESSÆ a passé son enfance et son adolescence submergée par les phobies sociale et scolaire. De la maternelle au lycée, l'école l'angoisse tellement qu'elle se débat au quotidien avec des TOCs, des maux de ventre et des crises de panique.Après être passée par un hôpital psychiatrique de jour, TESSÆ termine sa scolarité au CNED et se lance dans sa passion : la musique. Elle apprend à prendre plus de place, chante devant 40 000 personnes en festival, sort une mixtape et un album. Si la scène n'a pas fait disparaître son anxiété, elle raconte ce qui l'aide à mieux l'apprivoiser pour continuer de poursuivre ses rêves.TESSÆ a également raconté son histoire dans son livre « Frôler les murs » (éd. JC Lattès, 2021).CRÉDITSAprès la pluie est un podcast de Binge Audio. Cet entretien a été mené, enregistré et monté en juin 2023 par Olivia Müller. Musique originale : Artuan de Lierrée. Réalisation : Elisa Grenet. Production et édition : Naomi Titti. Marketing & communication : Lise Niederkorn & Jeanne Longhini. Identité graphique : Sébastien Brothier (Upian). Composition identité sonore : Jean-Benoît Dunckel. Voix identité sonore : Bonnie El Bokeili. Direction des programmes : Joël Ronez. Direction de la rédaction : David Carzon. Direction générale : Gabrielle Boeri-Charles. Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Au programme de ce vendredi 9 juin dans la tranche information de So good Radio: un juge de Floride bloque une loi interdisant aux mineurs transgenres de faire leur transition; au Mexique, le retour du marsouin se confirme, un petit cétacé surnommé le “cochon des mers”; et enfin, en France, une formation gratuite du CNED pour enfin avoir le B.ABA du climat et de la biodiversité.Et chaque jour, en plus de votre fil info feel good, retrouvez exceptionnellement deux Appels du good avec Fatou N'Diaye, entrepreneuse et intervenante engagée qui nous parle d'un salon de tatouage un peu spécial, puis Lucas, nageur pour Swim for Change qui tient le journal de bord de leur périple entre Marseille et Barcelone; Le peigne dans l'maillot, la formule secrète pour s'endormir un peu moins con consacrée à l'exposition de l'atelier NOC (Nous On Crée) réalisée par des enfants atteints de maladies graves, et enfin, la chanson qui va bien avec Groovy Beat, de The Pearls. Hébergé par Acast. Visitez acast.com/privacy pour plus d'informations.

Bonjour, je suis ravie de vous retrouver pour un tout nouvel épisode de Slasheuse le Podcast.  J'ai reçu Margot à mon micro, aka Mon Petit AVC, et voici ce que Margot m'a écrit lors de notre tout premier échange :  « J'ai pas eu 1000 vies mais au moins 4 dont la dernière a débuté très connement : j'ai eu un AVC à 33 ans qui m'a laissée handicapée.  J'ai du revoir toute ma vie mais au lieu de me démonter, j'ai tout donné en rééducation pour récupérer un maximum.  J'ai créé un compte Instagram afin de raconter ce que c'est de vivre un AVC dans la trentaine. C'est devenu ensuite un livre publié chez Larousse en septembre 2021.  Je fais désormais de la prévention en écoles d'infirmières, aides-soignantes, orthophonistes etc… Je participe à des congrès, des conférences, je m'investis dans cette cause.  Je suis actuellement la formation de patient formateur au parcours en soins chroniques et patient expert à la fac de médecine de Bordeaux afin d'avoir une vraie assise universitaire pour pouvoir accomplir cette mission de prévention. .  En parallèle de ça, une fois que j'ai usé mes droits en arrêt maladie, j'ai repris mon activité de prof mais au CNED ayant perdu la faculté d'enseigner devant des élèves. Bref une vie que je n'aurais jamais imaginé si le 17/11/18 un caillot n'était pas remonté dans mon cerveau…  Je te fais un rapide portrait :  Margot, 37 ans, maman d'un petit garçon de 5 ans, en couple avec Le Barbu (c'est son nom de code !), deuxième jumelle, prof d'arts plastiques, adepte des marinières, des salopettes et des Vans, fan de l'artiste Marcel Duchamp. » Avant de vous laisser écouter notre conversation, je vous remercie par avance de la bienveillance que vous témoignerez à l'écoute de l'épisode de Margot qui flippe d'avoir dit des bêtises à cause de son aphasie

00:00 INTRO 04:25 Análisis G-LOOT Valorant Clash 14:09 ¿Cambios en equipos VCT? BBL y Futbolist 25:05 ¿Hay jugadores VRL cobrando más que en VCT? 29:44 Opinión NAVI con CNED, ¿mejor o peor que FPX? 45:07 Opinión Vitality y su compo con HARBOR 49:47 Opinión GIANTS y su debut VCT 01:10:39 Nuevos equipos en LVP y FUTURO de la LIGA 01:21:13 ¿Está cayendo el Valorant? ¿Por qué? ___________________ Dirección: Lembo - http://www.twitter.com/Lembo006 Colaboradores: Kam1esports - https://twitter.com/Kam1esports ASKA - https://twitter.com/AskaTTW Vorwenn - https://twitter.com/Vorwenn Invitados: Hitboxking- https://twitter.com/Hitboxking Kaquka - https://twitter.com/Kaquka _______ Redes: Discord - https://discord.gg/7xqyN4D Directos - http://www.twitch.tv/universovalorant Twitter - http://www.twitter.com/univalorant ______ #Valorant #UniversoValorant #esports #GIANTS #VCT #NAVI #LVP #LVPVALORANT

Subscribe to Quotomania on Simplecast or search for Quotomania on your favorite podcast app!Annie Ernaux, née Duchesne, was born in 1940 in Lillebonne Normandy. A few years later her parents moved to Yvetot, where they kept a café and grocery shop in a working-class district of the town. She studied at a private Catholic secondary school in Yvetot, encountering girls from more middle-class backgrounds, and experiencing shame of her working-class parents and milieu for the first time. In 1958, at eighteen, she left home for the summer to look after children in a summer camp (colonie de vacances).During that summer, living for the first time with a group of people of her own age, she had her first sexual experiences, recounted in her recent work Mémoire de fille (A Girl's Story). In this same book, she also writes about her stay in London as an au pair in 1960, and her first attempt at Higher Education which took the form of primary teacher training in Rouen. At the end of the book we see Annie returning to Rouen from London to take a degree in literature, having abandoned her primary school teacher training course. She had also already written the first pages of her first, unpublished novel in London.The years that followed saw her married with two sons, qualifying as a secondary school teacher in two competitive examinations, the Capès and the still more prestigious agrégation, and teaching French in a secondary school in Annecy, Haute Savoie. One of her rare returns to Normandy coincided with her father's final illness and death in 1967. In 1974 Annie Ernaux published her first book, Cleaned Out, a fictionalized account of the illegal abortion she underwent in 1964, and her move from working-class to middle-class culture through education. In 1977 the family moved to Cergy-Pontoise, a new town in the Paris region. Ernaux eventually left secondary school teaching and took up a post at the Cned, Centre for Distance Education. She won both literary acclaim in the form of the Prix Renaudot, and a large readership with the publication of her account of her father's life, A Man's Place in 1983. After her divorce in the early 1980s, Ernaux remained in her house in Cergy, where she lives to this day. In 2000 she retired from her teaching post, and devoted herself to writing, and in 2008 published The Years, considered by many to be her crowning achievement in terms both of its content and innovative form, intertwining personal and collective history over six decades. The success of this work was recognized by the award of the Marguerite Duras and the François Mauriac prizes, and the English translation shortlisted for the Man Booker prize International.Her works overall have received the French language prize and the Marguerite Yourcenar prize, as well as publication of her almost complete works to date in the Quarto edition by Gallimard in 2011 (Ernaux is the first woman writer to be published in this series in her lifetime). In 2014 she was awarded an honorary doctorate by the University of Cergy-Pontoise. In October 2022, she was awarded the Nobel Prize in literature “for the courage and clinical acuity with which she uncovers the roots, estrangements and collective restraints of personal memory”.From https://www.annie-ernaux.org/biography/. For more information about Annie Ernaux:Simple Passion: https://www.sevenstories.com/books/3493-simple-passion“Nobel Prize in Literature is Awarded to Annie Ernaux”: https://www.nytimes.com/live/2022/10/06/books/nobel-prize-literature“Annie Ernaux's Justly Deserved Nobel”: https://www.newyorker.com/culture/cultural-comment/annie-ernauxs-justly-deserved-nobel“A Voice in ​​French Literature: Her Own”: https://www.nytimes.com/2020/04/07/books/annie-ernaux-a-girls-story.html

Subscribe to Quotomania on Simplecast or search for Quotomania on your favorite podcast app!Annie Ernaux, née Duchesne, was born in 1940 in Lillebonne Normandy. A few years later her parents moved to Yvetot, where they kept a café and grocery shop in a working-class district of the town. She studied at a private Catholic secondary school in Yvetot, encountering girls from more middle-class backgrounds, and experiencing shame of her working-class parents and milieu for the first time. In 1958, at eighteen, she left home for the summer to look after children in a summer camp (colonie de vacances).During that summer, living for the first time with a group of people of her own age, she had her first sexual experiences, recounted in her recent work Mémoire de fille (A Girl's Story). In this same book, she also writes about her stay in London as an au pair in 1960, and her first attempt at Higher Education which took the form of primary teacher training in Rouen. At the end of the book we see Annie returning to Rouen from London to take a degree in literature, having abandoned her primary school teacher training course. She had also already written the first pages of her first, unpublished novel in London.The years that followed saw her married with two sons, qualifying as a secondary school teacher in two competitive examinations, the Capès and the still more prestigious agrégation, and teaching French in a secondary school in Annecy, Haute Savoie. One of her rare returns to Normandy coincided with her father's final illness and death in 1967. In 1974 Annie Ernaux published her first book, Cleaned Out, a fictionalized account of the illegal abortion she underwent in 1964, and her move from working-class to middle-class culture through education. In 1977 the family moved to Cergy-Pontoise, a new town in the Paris region. Ernaux eventually left secondary school teaching and took up a post at the Cned, Centre for Distance Education. She won both literary acclaim in the form of the Prix Renaudot, and a large readership with the publication of her account of her father's life, A Man's Place in 1983. After her divorce in the early 1980s, Ernaux remained in her house in Cergy, where she lives to this day. In 2000 she retired from her teaching post, and devoted herself to writing, and in 2008 published The Years, considered by many to be her crowning achievement in terms both of its content and innovative form, intertwining personal and collective history over six decades. The success of this work was recognized by the award of the Marguerite Duras and the François Mauriac prizes, and the English translation shortlisted for the Man Booker prize International.Her works overall have received the French language prize and the Marguerite Yourcenar prize, as well as publication of her almost complete works to date in the Quarto edition by Gallimard in 2011 (Ernaux is the first woman writer to be published in this series in her lifetime). In 2014 she was awarded an honorary doctorate by the University of Cergy-Pontoise. In October 2022, she was awarded the Nobel Prize in literature “for the courage and clinical acuity with which she uncovers the roots, estrangements and collective restraints of personal memory”.From https://www.annie-ernaux.org/biography/. For more information about Annie Ernaux:Les Années / The Years: https://www.penguinrandomhouse.com/books/556070/the-years-by-annie-ernaux/“Nobel Prize in Literature is Awarded to Annie Ernaux”: https://www.nytimes.com/live/2022/10/06/books/nobel-prize-literature“In Annie Ernaux, a Nobel Laureate Who Plumbs Her Own Passions”: https://www.nytimes.com/2022/10/06/books/review/annie-ernaux-appraisal-nobel.html“Annie Ernaux: ‘Uncompromising' French author wins Nobel Literature Prize”: https://www.bbc.com/news/entertainment-arts-63156199“Annie Ernaux, a Memoirist Who Mistrusts Her Own Memories”: https://www.newyorker.com/magazine/2020/04/20/a-memoirist-who-mistrusts-her-own-memories“Meet The Translator: Alison L. Strayer”: https://lizzysiddal.wordpress.com/2020/02/27/meet-the-translator-alison-l-strayer-fitzcarraldofortnight/

What a jam packed week of roster rumors, drama, a new agent teaser, and so much more! To kick off the show we have Vansilli, Tanner Metro, and Tanizhq to break down all of the news of roster rumors, what we know about Agent 21 Harbor, VCT GameChangers updates and drama, and even MORE roster rumors! Following that we have an interview with BcJ, formerly of XSET, to discuss his history in gaming, his path into Valorant from Apex Legends and other games, and what the future for him looks like in 2023, let's dive right in! Tune into VALORANTING every Tuesday at 11:00 AM PT / 20:00 CEST on Twitch

00:00 INTRO 04:08 El GRAN DEBATE de las RANKEDS 23:20 ¿EXISTE la LOSINQ? 31:35 POSIBLES SOLUCIONES 36:45 Opinión del SOLOQ VALORANT 2022 47:01 Opinión de SAIZ (TOP 2 SOLOQ) 57:24 CAMBIOS al JUEGO: Fracture y flashes 01:04:53 GAME CHANGERS con RBLS DIDI 01:10:44 La GRAN POLÉMICA de GC: EXPLOIT de VIPER 01:21:47 El VALORANT Female en España 01:30:41 RUMORES y FICHAJES: ¿NUKKYE con FPX? 01:35:44 LIQUID con REDGAR y NATS, ¿CNED en BBL? 01:46:08 FNATIC con LEO y CHRONICLE 01:53:48 ¿LOUD se SEPARA? 01:58:21 RESUMEN NA: 100T CRYO y final _________________ Dirección: Lembo - http://www.twitter.com/Lembo006 Colaboradores: Kam1esports - https://twitter.com/Kam1esports ASKA - https://twitter.com/AskaTTW Invitados: Hitboxking - https://twitter.com/Hitboxking Black - https://twitter.com/BlackEspanolito Saiz - https://twitter.com/SaizSkills Didii - https://twitter.com/Didii_val _____ Redes: Discord - https://discord.gg/7xqyN4D Directos - http://www.twitch.tv/universovalorant Twitter - http://www.twitter.com/univalorant ____ #Valorant #UniversoValorant #esports #RANKEDS #VALORANTRANKEDS #VALORANTSOLOQ

Bonjour à toutes et à tous, Nous revenons ce mercredi à Hambourg échanger avec Camille Colliot. Camille nous partage son parcours personnel et profesionnel qui part de la France de Strasbourg à Paris suivi par un démenagement en Allemagne de Munich vers Hambourg. Elle travaille comme professeur.e de Français Langue Etrangère (FLE) puis comme enseignante dans une école allemande pour enfin se former, par le CNED, à la profession d'ecrivain public. Camille nous dévoile enfin, presque en avant-première, le lancement très prochainement de La Ruche Hambourg. Cette association sur le modèle de sa grande soeur La Ruche Munich est co-fondée avec Vanessa Haye. Je vous invite à écouter Camille sur les differentes plateformes de streaming audio suivantes: - Google podcast, - Open.spotify, - Anchor.fm, - Apple podcasts, - Breaker. Ci-dessous les liens vers les épisodes mentionés: -Ep11: Gwenaelle Renouard-Vallet et l'association Français du Monde (FDM), -Ep31: Marina Mareine et l'association La Ruche Munich (e.V.), -Ep33: Sonia Schilling-Dauvergne et Cocorico, -Ep34: Emmanuelle Lewartowski et accompagnement à l'ecriture de votre livre, -Ep38: Vanessa Haye et EME accompagnement de projets, -Ep41: Anne-Chrystelle Bätz et l'association Emploi Allemagne. J'en profite pour saluer aussi les associations, bénévoles, bienfaiteurs qu'ils/elles soient à Munich, Berlin, Hambourg (et ailleurs ;-) pour vos actions, engagements et mise en relations: merci! Je vous invite aussi à contacter Monsieur Jo si vous souhaitez venir presenter vos parcours et projets! Bonne écoute et à mercredi dans quinze jours à partir de 18:00 (CET) pour un nouvel épisode! Abonnez-vous au podcast ! Pour contacter Camille: - Linkedin: son profil, à bientôt! - habillage musical : Airwaves de Olivaw sous licence creativecommons, - Les photos et logo appartiennent à leurs proprietaires respectifs.

Yan Chantrel a pris ses fonctions de sénateur des Français de l'étranger, le 1er octobre 2021. Les Francais.press dresse avec lui le bilan de ses quatre premiers mois de mandature alors que s'ouvre une séquence électorale majeur pour le pays. A peine élu, le socialiste a eu une semaine pour quitter son pays d'adoption, le Canada, et venir siéger au Palais Bourbon. Comme il l'avait promis, il a tout de suite voulu être actif pour défendre ses compatriotes installés hors de France, à travers de nombreux sujets. Il souhaite parler en leur nom et les ramener dans le débat public car ils sont souvent considérés « comme la quatrième roue du carrosse ».Le Sénat, un contrepouvoir primordialDepuis 2002, et le passage d'un septennat à un quinquennat présidentiel, les élections élyséennes et législatives se suivent de près. Ainsi, l'Assemblée nationale partage souvent la même couleur politique et ne joue plus le rôle de contrepouvoir.Au Sénat, en revanche, la majorité peut être d'un parti différent que celui du gouvernement. Le rôle d'opposant est donc plus facilement endossé par les sénateurs. Un point particulièrement important pour Yan Chantrel.Comme nous l'avons observé pendant la lecture du texte de loi sur le passe vaccinal, le Sénat s'est indigné contre lui et ont demandé à ce qu'il soit lourdement modifié. Le parlementaire a par exemple, demandé à intégrer des critères de sortie de la mesure exceptionnelle que représente le passeport vaccinal. Une idée non retenue par l'exécutif.Français de l'étranger et pass vaccinalActuellement, les expatriés doivent présenter leur passeport vaccinal lorsqu'ils sont de passage en France. Seulement, les informations les concernant communiquent mal entre le gouvernement, les pharmacies et les centres de vaccination, et ils se retrouvent donc face à de nombreuses problématiques. Nous pensons notamment aux test anti-Covid et vaccins réalisés à l'étranger mais non reconnus par les autorités françaises, ou encore la difficulté pour intégrer la preuve de leur vaccination au pass vaccinal quand le pays d'expatriation ne délivre pas de QR code.D'après le sénateur, le gouvernement avait été averti de ces difficultés il y a plusieurs mois, mais son fonctionnement en vase clos entraine un manque d'échange avec les élus de la République. Il demande que les réunions de travail entre élus des Français de l'étranger, soient remises en place comme ça l'était au début de la pandémie. Un moyen pour apporter des solutions à leurs problèmes et aux réalités de terrain.Les projets de mandatYan Chantrel siège à la Commission de la culture, de l'éducation et de la communication, car à ses yeux, il s'agit de thèmes majeurs qui concernent tous les citoyens Français. Il se bat pour la création d'un système éducatif pour tous à l'étranger en plusieurs points :L'élargissement des critères d'attribution des bourses scolairesLa prise en charge des cours du CNED pour les familles à faibles revenusL'augmentation des budgets pour les programmes scolaires tels que FLAM« S'occuper de ces problèmes-là, c'est s'occuper de l'avenir du pays ».Aussi, il aimerait voir les Français établis hors de France être davantage considérés car ils ont une double culture leur permettant de prendre du recul sur leur pays d'origine et apporter ainsi une grande richesse au débat public.La gauche existe-t-elle encore ?« Bien sûr ! » clame le parlementaire. La gauche est faible dans les sondages, mais pas morte. D'après lui, cela tient au fait que la course à l'Élysée et les campagnes n'ont pas encore commencé. Il espère, et croit, donc vivement que les vrais problèmes des citoyens seront abordés lors des futures joutes verbales. ....La suite sur le site Lesfrancais.press .

00:00 INTRO 01:26 Entrevista FUTURE, nuevo coach de 19 esports 19:01 NUEVAS SKINS: Radian Crisis 23:17 Parche 3.09: Nerf a la Classic y cambios en Fracture 29:54 Habilidades CHAMBER, nuevo agente 44:05 Comunicado ACEND respecto CNED 53:52 ¡MIXWELL DUELISTA! 01:01:55 Previa RED BULL HOME GROUND 01:04:36 ¡NIP a BRASIL! Roster F/A y ¿Valorant 2022? ______ VERSUS GAMERS: https://www.vsgamers.es/ ______ Anfitriones: HITBOXKING - http://www.twitter.com/hitboxking Starwraith - https://twitter.com/IamStarWraith Nara - http://www.twitter.com/narahnl Colaboradores: Lembo - https://twitter.com/Lembo006 Lucas Rojo - https://twitter.com/LucasRojo Invitados: FUTURE - https://twitter.com/FTREFORMED _______ Redes: Discord - https://discord.gg/7xqyN4D Twitch - http://www.twitch.tv/esportmaniacos Twitter - http://www.twitter.com/univalorant Web - http://www.universovalorant.com ______ #Valorant #UniversoValorant #esports #LVPVALORANT #G2VALORANT #MIXWELL #FUTURE #19ESPORTS #PARCHEVALORANT

In this episode, we talk about cNed and the secret cabal of Turkish twitch streamers. Will he be banned from the VCT? Then we talked about Pokimane becoming CCO of RTS, an agency that directly works with large IPs including EVO. Finally, we'll talk about the Clown of the Week: TSM. We also touch on Overwatch 2 news that - once again - the game is dead. It's a great ep, don't miss it! Welcome to The Stanz Show! For those who don't know, my name is Nathan Stanz. I used to work at esports organizations such as Curse, Team Liquid, and most recently was the General Manager of Gen.G Esports. This year I retired and am now a full-time content creator. I've worked many years in the industry with players, coaches, and companies in games like League of Legends, Valorant, CSGO, and more. I also used to run an esports podcast called Esportsmanlike Conduct with Atrioc. I'll always try to deliver all of the best news and updates related to esports and content creation culture in an entertaining way!

It was our absolute pleasure to have Cloud9 Blue's Xeta (@officialXeta) join us on the show today to give us some insight on his team's advancement to Champions by winning the beleaguered LCQ NA, best of luck to them back in Berlin! We also cover Chamber and how he might impact the game, and we also were lucky enough to snag the services of @JessGOAT to give us a rundown of how Game Changers EMEA shook out in the end. We also had MitchMan get very irate over Upcomer's article on Cned's involvement with the Turkish money laundering scheme, so all in all it's an episode not to be missed! Live on Twitch (http://www.twitch.tv/dnpeek) every Tuesday at 2pm EST. Follow us on Twitter (https://twitter.com/dnpeek), Instagram (https://www.instagram.com/dnpeek/), and check out our website (https://www.dnpeek.com/).

It's a VCT wrap up bonanza this week as both EMEA and NA have started to send teams to Berlin already. @Tombizz helps us navigate through the landscape of EMEA and also torment MitchMan a bit, while @Endercasts comes through to explain why NA will in fact reign supreme forever and ever (disclaimer: we may be a little biased). Who will end up in the last 2 spots of Berlin Qualification for EMEA? Is cNed a genius or an instinct driven monster? Will TenZ or cNed dominate with Jett? Find out! Also, side note, can we please stop scamming each other in esports? Thanks! Live on Twitch (http://www.twitch.tv/dnpeek) every Tuesday at 2pm EST. Follow us on Twitter (https://twitter.com/dnpeek), Instagram (https://www.instagram.com/dnpeek/), and check out our website (https://www.dnpeek.com/).

Aucun coup n'est tiré, mais les dégâts peuvent être considérables et les conséquences, dramatiques. Souvent silencieuses, parfois spectaculaires, les cyberattaques se multiplient –qu'elles soient le fait de simples criminels, d'États souverains ou d'une collaboration des deux. Dernier exemple en date, cette offensive contre le Colonial Pipeline, un oléoduc américain, mené par un gang de cybercriminels nommé DarkSide. Citons aussi l'affaire SolarWinds, du nom de cet outil informatique utilisé par de nombreuses administrations américaines, vérolé par un logiciel espion –une attaque attribuée à la Russie, découverte en décembre 2020. On compte encore l'offensive contre l'Agence européenne du médicament; le hacking, encore par les Russes, du réseau électrique ukrainien en décembre 2015; l'intrusion dans les mails de responsables démocrates en 2015. Côté français, on a dénombré près de 192 cyberattaques l'an dernier. Évoquons à titre d'exemples celles menées contre l'hôpital de Dax, dans les Landes, en pleine crise du Covid, contre le CNED, ou contre le quotidien Ouest-France. Il semble clairement que le nombre d'attaques numériques soit en croissance exponentielle, et ce dans le monde entier. Comment remonter aux auteurs des cyberarttaques? Quels sont les États impliqués? Comment réguler ces conflits invisibles? Réponses dans Le Monde devant soi, le podcast hebdomadaire d'actualité internationale présenté par Christophe Carron, avec Jean-Marie Colombani, directeur de la publication de Slate.fr, et Alain Frachon, éditorialiste au Monde spécialisé dans les questions internationales, rejoints cette semaine par Nicolas Mazzuchi, chercheur à la Fondation pour la recherche stratégique. Si vous aimez Le Monde devant soi, pensez à l'exprimer en nous donnant la note maximale sur iTunes et ailleurs, en en parlant autour de vous et en laissant vos commentaires sur les réseaux sociaux. Suivez Slate Podcasts sur Facebook et Instagram. Pour échanger et découvrir de nouveaux podcasts, rejoignez le Slate Podcast Club sur Facebook. Musique: «Believer (Saeptem LMDS MiniEdit)», Silent Partner Réalisation et montage: Aurélie Rodrigues

Follow us on Twitter! https://twitter.com/PlatChatPodcast 0:00 - Intro 0:40 - Esports School 5:28 - How RYE/ACEND came together 12:04 -- Viper, Reyna, and Jett 23:25 - Playing with cNed 30:39 - Winning Masters 1 52:35 - Expectations for the rest of the finals and Iceland 57:14 - What changed for Masters 2? 1:04:42 - Coach comms in Masters 1? 1:11:05 - EMEA and Iceland predictions 1:15:55 - What is the meta for patch 2.07? 1:22:00 - Gameplans for Breeze in Iceland

durée : 00:14:38 - Superfail - par : Guillaume Erner - Alors que l’enseignement à distance se révèle déjà être un véritable casse-tête pour de nombreuses familles, les dysfonctionnements des plateformes numériques mises à disposition par l’Education nationale (ENT et CNED) en début de semaine n'ont fait qu'accroître ces difficultés. - réalisation : Vivien Demeyère, Louise Loubrieu - invités : Thierry Berthier Maître de conférences en mathématiques à l’Université de Limoges et chercheur en cyberdéfense et cybersécurité; Bruno Devauchelle Professeur associé à l'Université de Poitiers, membre du laboratoire de recherche TECHNE

Une première semaine catastrophique pour l'école à la maison s'achève ce vendredi. Entre lenteurs et bugs techniques, les enseignants et élèves ont été en difficulté. La plateforme du Cned aurait même été la cible de cyberattaques, selon cette dernière. Une enquête a été ouverte, mais les experts en cybersécurité et les équipes pédagogiques doutent. 

Avec : Marie-Anne Soubré, avocate. Etienne Liebig, éducateur. Et Gilles-William Goldnadel, avocat. - Alain Marschall et Olivier Truchot présentent un show de 3 heures avec leurs invités, où actualité rime avec liberté de ton, sur RMC la radio d'opinion. « Les Grandes Gueules » animées par Alain Marschall et Olivier Truchot sont de retour pour une 17e saison ! Agriculteur, fromager, avocat, enseignante… les 14 GG, issues de la société civile, n'ont jamais peur de défendre leurs idées. Entre débats animés, accrochages et éclats de rires, ces 3 heures de talk-show sont le reflet des vraies préoccupations des Français. En simultané sur RMC Story. Chaque matin dès 6h, écoutez un show radio/télé unique en France. Pendant trois heures, l'équipe de RMC s'applique à partager l'actualité au plus près du quotidien des Français. Un rendez-vous exceptionnel mêlant infos en direct, débats autour de l'actualité, réactions et intervention d'experts. En simultané de 6h à 8h30 sur RMC Découverte. RMC est une radio généraliste, essentiellement axée sur l'actualité et sur l'interactivité avec les auditeurs, dans un format 100% parlé, inédit en France. La grille des programmes de RMC s'articule autour de rendez-vous phares comme Apolline Matin (6h-9h), les Grandes Gueules (9h-12h), Neumann/Lechypre (12h-14h).

Avec : Marie-Anne Soubré, avocate. Etienne Liebig, éducateur. Et Gilles-William Goldnadel, avocat. - Alain Marschall et Olivier Truchot présentent un show de 3 heures avec leurs invités, où actualité rime avec liberté de ton, sur RMC la radio d'opinion. « Les Grandes Gueules » animées par Alain Marschall et Olivier Truchot sont de retour pour une 17e saison ! Agriculteur, fromager, avocat, enseignante… les 14 GG, issues de la société civile, n'ont jamais peur de défendre leurs idées. Entre débats animés, accrochages et éclats de rires, ces 3 heures de talk-show sont le reflet des vraies préoccupations des Français. En simultané sur RMC Story. Chaque matin dès 6h, écoutez un show radio/télé unique en France. Pendant trois heures, l'équipe de RMC s'applique à partager l'actualité au plus près du quotidien des Français. Un rendez-vous exceptionnel mêlant infos en direct, débats autour de l'actualité, réactions et intervention d'experts. En simultané de 6h à 8h30 sur RMC Découverte. RMC est une radio généraliste, essentiellement axée sur l'actualité et sur l'interactivité avec les auditeurs, dans un format 100% parlé, inédit en France. La grille des programmes de RMC s'articule autour de rendez-vous phares comme Apolline Matin (6h-9h), les Grandes Gueules (9h-12h), Neumann/Lechypre (12h-14h).

Selon le ministre de l'Éducation Nationale, Jean-Michel Blanquer, l'un des dispositifs qui permet la classe à distance : "Ma classe à la maison" avait été victime d'une grosse cyberattaque "peut-être venue de l'étranger". Depuis la reprise des cours au petit matin, de nombreux services et sites à destination des profs et des élèves ont repris l'excuse de la panne, comme il y a un an, exactement.Si les internautes ont beaucoup douté de la cyberattaque, hier matin, le CNED avait pourtant été victime en avril 2020 d'une vaste cyberattaque lors du premier confinement avec des serveurs saturés avec des attaques par dénis de services, ne venant cependant pas de l'étranger. See acast.com/privacy for privacy and opt-out information.

durée : 00:04:09 - Le journal de presque 17h17 - par : Charline Vanhoenacker, Alex Vizorek - De l'attaque informatique contre "Ma Classe à la Maison" du CNED à l'affaire des restaurants clandestins, en passant par la nouvelle vague de froid qui menace les cultures, voici les actus de ce mardi 6 avril.

Chaque soir, Olivier Delacroix vous ouvre la Libre antenne. Pas de jugements ni de tabous, une conversation franche mais aussi des réponses aux questions que les auditeurs se posent. Un moment d'échange et de partage propice à la confidence pour repartir le cœur plus léger.

Le Centre National d’Enseignement à Distance est en fait un immense établissement au slogan évocateur : « CNED, au service de toutes les réussites ». Plus qu’un slogan c’est une philosophie : cet établissement qui existe depuis 80 ans, a évolué au fil des crises, avec pour objectif de toujours pallier les scolarités empêchées ou bousculées par les aléas de la vie. Le CNED, qui pendant des années était positionné à la marge de l’école travaille désormais main dans la main avec celle-ci grâce à son expertise sur l’enseignement à distance suite à la crise du COVID 19.  

Aujourd'hui on a pas tant que ça d'idée de titre mais on a des idées de jeux de mots pourris. L'occasion de les soumettre à nos deux invités, Jan Van Houten et Nicolas Folliot, respectivement créateur et maquetiste de Sodalitas et des Aventures en une page. On parle avec eux de leur jeu, de leur démarche éditoriale en compagnie de JdRLab et on fait revenir Côme pour parler d'organisation d'un club de JdR au collègue et/ou au lycée. On en parle dans cette émissionMystère et pains d'épicesBlack Book Edition, le petit éditeur qui monteLe Matagot, l'autre petit éditeur qui monte et a qui on doit notamment D-StartChâteau AventureElectric-GoatMasquesSombreTranchons et TraquonsLa Plateforme du CNED, édition 3.5Into the OddPour la ReineLes influenceurs Alceste et Ours

On March 1, 2021, Jon D. Fanning, MS, CAE, CNED, became the Chief Executive Officer of AANP. Hear how Jon’s extensive experience in strategic planning, driving membership growth and developing advocacy initiatives will guide AANP moving forward.   Resources from this episode: AANP Member Benefits Meet the CEO   Click here to join AANP today!

Aujourd’hui on a pas tant que ça d’idée de titre mais on a des idées de jeux de mots pourris. L’occasion de les soumettre à nos deux invités, Jan Van Houten et Nicolas Folliot, respectivement créateur et maquetiste de Sodalitas et des Aventures en une page. On parle avec eux de leur jeu, de leur démarche éditoriale en compagnie de JdRLab et on fait revenir Côme pour parler d’organisation d’un club de JdR au collègue et/ou au lycée. On en parle dans cette émissionMystère et pains d’épicesBlack Book Edition, le petit éditeur qui monteLe Matagot, l’autre petit éditeur qui monte et a qui on doit notamment D-StartChâteau AventureElectric-GoatMasquesSombreTranchons et TraquonsLa Plateforme du CNED, édition 3.5Into the OddPour la ReineLes influenceurs Alceste et Ours

Comment vit-on à l'heure du Covid-19 ? Suite à l'évolution de la situation en France de l'épidémie du coronavirus Covid-19, La Nouvelle République et Centre Presse vous invitent à suivre l'actualité de ce virus au fil des jours...  Dans ce quatre-vingt-quatorzième épisode, Laurent Gaudens a rencontré Sylvie Mesa, professeur des écoles en CM2 à l'école Claudie-Haigneré en centre-ville de Châtellerault, un an après le début de la pandémie en France et dans la Vienne. Quel souvenir garde-t-elle du moment de l'école à la maison ? Comment s'est passé le retour à l'école ? Et la vie avec masque ? Quelles traces pense-t-elle que la période laissera sur les enfants ? Ce sont quelques-unes des questions qu'aborde ce nouvel épisode de notre podcast Dans l'oeil du coronavirus.  Dans l'oeil du coronavirus est un podcast de La Nouvelle République et Centre-Presse réalisé par Laurent Gaudens. Musiques : CloneMeTwice_TheDarkWoods, Alexander_Nakarada_-_The_Return. Ce podcast est également disponible sur : Apple Podcasts, Google Podcasts, Deezer, Spotify et Podcast Addict.  

[TALKS] Automatiser la post-production de l’acquisition à la livraison des contenus avec Root6 ContentAgentÉcoutez le retour d’expérience du groupe TF1 interviewé par Khadi Dia, Channel Manager chez IVORY. « Nous cherchions un dispositif plus agile, plus malléable pour que nos équipes puissent à chaque instant créer de nouveaux workflows, envisager le transcodage dans de nouveaux formats et il nous a semblé que Root6 ContentAgent était parfaitement adaptée à cette mission … Aujourd’hui, nous sommes parfaitement satisfaits de cet outil et notamment en cette période de confinement… » Yves Bouillon, Directeur Adjoint Media Factory - Groupe TF1 La solution Root6 ContentAgent est un leader dans le domaine de l’orchestration de workflows techniques de post-production, notamment pour automatiser les processus d’ingest et de livraison de fichiers. TF1, France Télévisions, Mediawan Thematics, Groupe Éléphant, Arte Studio, CNED, AMP Media Centre font déjà confiance à Root6 ContentAgent. Voir Acast.com/privacy pour les informations sur la vie privée et l'opt-out.

00:00:00  Rappel : il y a des vidéos concernant   les épreuves sur la chaîne de EMDS    00:01:30  Question sur les PPE, les contextes imposés ou non    00:12:00  Epreuve E4 : présentation de l’épreuve, qu’est-ce qu’attend le   jury ?    00:19:05  E4 – E6 : c’est quoi la différence ? Description épreuve E6    00:23:50  Attention au lien qu’on met sur la fiche professionnelle pour les PPE    00:27:20  Date dépôt des dossiers. Fiche pro PPE, note    00:30:00  E6 : quoi rendre ? de quoi est composé le dossier ?    00:32:00  Tableau de synthèse : peut-on y mettre nos projets persos ?    00:35:26  Explications tableau de synthèse    00:45:32  Question problème de confidentialité et compte rendu de stage, et tableau   de synthèse    00:52:32  Veille juridique, veille technologique    00:56:35  Veille technologique, sujet large ? serré ? sur quoi on est   évalué ?    01:03:25  Pourquoi doit-on contacter/se rendre à l’établissement dans lequel va se   dérouler E4 quand on reçoit la convocation ?    01:09:25  La date des épreuves E4-E6 : si on a un empêchement, c’est   négociable ?    01:12:38  A quelle période on va recevoir les convocations ?    01:15:15  Durée stage : quid d’une tolérance COVID ? Et si jamais on a   pas réussi à faire les 10 semaines ?    01:17:25  Epreuve d’Algo : besoin d’une calculatrice ? quel   langage ? épreuve ?    

Hoy en Planeta Educativo, revisamos las editoriales y mensajes de fin de año en revistas académicas y organizaciones internacionales vinculadas a educación. Miramos por el retrovisor el 2020 y tratamos de anticipar como se viene el año 2021. Además, Eddie Murphy, ¿post-it o posit? y celebramos la nueva pega de Sergio en la PUCV.  Las editoriales y mensajes que comentamos en este capítulo son:  Revista Calidad en la Educación (CNED): https://www.calidadenlaeducacion.cl/index.php/rce/article/view/880/616   Journal of Professional Capital and Community (JPCC): https://www.emerald.com/insight/content/doi/10.1108/JPCC-06-2020-0047/full/html  British Educational Research Association (BERA): https://www.bera.ac.uk/blog/highlights-of-2020  Wallace Foundation: https://www.wallacefoundation.org/news-and-media/blog/pages/2020-pain-with-some-rays-of-light.aspx  El blogpost ganador de Sergio: https://www.bera.ac.uk/blog/what-if-anything-do-we-know-about-millennial-educational-leaders     

Tous les matins à 7h07, Sophie prend le contrôle et partage ses coups de cœur et ses coups de gueule sur Chérie FM.

Tous les matins à 7h07, Sophie prend le contrôle et partage ses coups de cœur et ses coups de gueule sur Chérie FM.

Tous les matins à 7h10, Sophie prend le contrôle et partage ses coups de cœur et ses coups de gueule sur Chérie FM.

Tous les matins à 7h10, Sophie prend le contrôle et partage ses coups de cœur et ses coups de gueule sur Chérie FM.

Tous les matins à 7h07, Sophie prend le contrôle et partage ses coups de cœur et ses coups de gueule sur Chérie FM.

durée : 00:25:45 - Journal de 12h30 - Attendu depuis cinq ans, le procès des attentats djihadistes de janvier 2015 en France s'est ouvert, ce matin, sous très haute surveillance. - invités : Michel Reverchon-Billot directeur du CNED, le Centre national d'enseignement à distance

durée : 00:25:45 - Journal de 12h30 - Attendu depuis cinq ans, le procès des attentats djihadistes de janvier 2015 en France s'est ouvert, ce matin, sous très haute surveillance. - invités : Michel Reverchon-Billot directeur du CNED, le Centre national d'enseignement à distance

Eymeric à 20 ans, habite à Paris et est déscolarisé.La raison de sa déscolarisation? Il est agoraphobe, il a peur du monde, des regroupements de personnes. Il manque de confiance en lui.Aidé par ses proches il décide de poursuivre ses études à distance avec le CNED. Il enchaine les petits boulots, crée un blog et même une boutique en ligne. Mais la peur du jugement reste plus forte et commence à s'installer.Il décide de complètement changer de vie et de partir en Écosse en bénévolat dans un château.Il nous raconte cette aventure qui a complètement changé sa vie....en bien ! Si tu veux suivre Eymeric et t'inspirer de son parcours:Son insta : http://instagram.com/its.mricSite de bénévolat : https://www.worldpackers.com UNE PETITE DÉDICACE DU PODCAST DANS TA STORY, c'est le genre de chose qui me fait toujours super plaisir !!....et qui donne du power pour continuer. Au plaisir de les voir et de les partager :) MON BLOG VOYAGE, pour retrouver tous mes conseils & astuces de voyage : https://www.vizeo.net Suis mes aventures sur les réseaux @ALEXVIZEOLinkedin : https://www.linkedin.com/in/alexvizeoInstagram : https://instagram.com/alexvizeoYoutube : https://www.youtube.com/user/vizeoproductionTik Tok : https://www.tiktok.com/@alexvizeoFacebook : https://www.facebook.com/alexvizeoTwitter : https://twitter.com/alexvizeoSi tu as voyagé après avoir vu mes vidéos (ou si tu prévois de le faire)Laisse ton témoignage sur mon site : https://www.vizeo.net/livre-or-voyage

Hoy en Planeta Educativo, ¡celebramos nuestro décimo capítulo! Discutimos el mejor paper en liderazgo educativo de las ultimas décadas (según una encuesta del tipo CADEM): ‘Directores fantásticos y dónde encontrarlos', publicado en 2019 en la revista Calidad en la Educación del Consejo Nacional de Educación (CNED). Analizaremos la carrera directiva en Chile, los desafíos de la sucesión interna vs la externa, liderazgo educativo en el contexto chileno, un acercamiento a la investigación y escritura académica. Además, y como siempre, hablamos del último capitulo de RuPaul's Drag Race All Stars y la polémica eliminación de Mayhem Miller. Galdames, S. & Gonzalez, A. (2019) ‘Directores fantásticos y dónde encontrarlos: lecciones sobre la promoción interna de directivos elegidos por Alta Dirección Pública en Chile', Calidad en la Educación, 51(2), pp. 131–163. doi: 10.31619/caledu.n51.673. Puedes acceder a Directores Fantásticos y a una serie de otras publicaciones sobre liderazgo escolar en Chile en la pagina de la Revista Calidad en la Educación. Les recomendamos, además, este excelente artículo sobre la historia de la dirección escolar en Chile. Núñez, I., Weinstein, J. and Muñoz, G. (2010) ‘¿Posición Olvidada? Una Mirada Desde La Normativa a La Historia De La Dirección Escolar En Chile', Psicoperspectivas 9(2), pp. 53–81.

Qu'est-ce que sont des vacances apprenantes ? Merci d'avoir posé la question ! Les vacances d'été 2020 ne ressembleront pas aux autres, crise du coronavirus oblige ! En effet, et pour éviter le décrochage scolaire renforcé par le confinement, le gouvernement lance le dispositif "Vacances apprenantes" pour permettre de profiter de l'été tout en s'instruisant. Jean-Michel Blanquer, ministre de l'Education nationale, débloque 200 millions d'euros pour financer le programme "vacances apprenantes", qui devrait permettre à "un million" d'élèves sur les douze millions scolarisés en France, de rattraper pendant l'été le retard accumulé durant le confinement. Une plateforme permettra aux familles d'identifier ce qui est proposé près de chez elles et aux communes d’inscrire des groupes.Mais ça va consister en quoi ces vacances apprenantes ? Cet été, de nombreuses écoles, collèges et lycées resteront ouverts afin de proposer aux enfants des matinées de renforcement scolaire et des après-midis axées sur des activités culturelles ou sportives. Un dispositif jusqu'alors réservé aux quartiers prioritaires, il sera désormais étendu sur tout le territoire. Il y aura aussi la possibilité d'inscrire son enfant dans des écoles ouvertes à la campagne ou en zone littorale afin qu'il puisse partir à la découverte de la nature et du patrimoine local. L'Ecole ouverte pourrait même proposer des séjours en mini-camps sous tente à ses petits vacanciers. Et puis, dès ce début du mois de juillet, les centres de loisirs mettront à disposition gratuitement des parcours pédagogiques en ligne en partenariat avec le CNED, de la CP à la terminale. Et tout cela dans le respect des gestes barrières ? Qui va justement encadrer tout ça ? Est-ce réellement une révolution pour l'éducation ? Ecoutez la suite dans cet épisode de "Maintenant vous savez".A écouter aussi : Qu'est-ce qu'un webinaire ?Qu'est-ce que l'Etat-Providence ? Qu'est-ce que le télétravail ? See acast.com/privacy for privacy and opt-out information.

durée : 00:05:06 - Déjà debout - par : Mathilde MUNOS - En ce moment, Shannon Beck vit à Strasbourg à cause de la pandémie. Mais habituellement il vit à Dacca, au Benglasdesh. Il est enseignant, répétiteur pour le CNED au lycée français. Il continue à travailler à distance. Il réponde à Mathilde Munos entre deux cours.

durée : 00:05:06 - Déjà debout - par : Mathilde MUNOS - En ce moment, Shannon Beck vit à Strasbourg à cause de la pandémie. Mais habituellement il vit à Dacca, au Benglasdesh. Il est enseignant, répétiteur pour le CNED au lycée français. Il continue à travailler à distance. Il réponde à Mathilde Munos entre deux cours.

durée : 00:05:06 - Déjà debout - par : Mathilde MUNOS - En ce moment, Shannon Beck vit à Strasbourg à cause de la pandémie. Mais habituellement il vit à Dacca, au Benglasdesh. Il est enseignant, répétiteur pour le CNED au lycée français. Il continue à travailler à distance. Il réponde à Mathilde Munos entre deux cours.

Portrait: un double doctorat de philosophie (en cotutelle entre Paris et Taipei) en poche, Charlotte Pollet s'adonne – entre autres – à l'enseignement de sa spécialité "histoire des sciences et des mathématiques" qu'elle dispense à l'Université nationale Chiao-Tung de Hsinchu où ses cours affichent 'complet'. Elle est lauréate du Trophée Education, décerné par le CNED dans le cadre des Trophées des Français de l'étranger 2016. Elle a co-initié les journées taiwanaises de la philo, un peu en écho de ce que qui se fait dans le cadre des journées mondiales organisées par la chaire UNESCO. En plus des articles, thèses et livres qu'elle écrit dans le cadre de ses recherches, elle offre aussi à sa plume une échappatoire pour raconter son aventure, non sans humour, dans un récit romancé de son expérience. Brillante et reconnue par ses pairs, appréciée de ses étudiants, elle vise toujours plus haut et s'attelle à la formation des professeurs taiwanais désireux de découvrir son approche pédagogique, ce qui la pousse à préparer de nouveaux outils en cours de réalisation et qui doivent être publiés l'année prochaine. Charlotte Pollet a accepté de répondre à nos questions, dans un coin au calme du campus de l'Université nationale de Taiwan, non loin de la bibliothèque qu'elle a si souvent fréquentée en préparant son doctorat. Découvrez notre entretien avec Charlotte Pollet qui nous détaille son « parcours du combattant » et son approche de l'enseignement qui promeut une pédagogie peu usitée à Taiwan, là encore un nouveau défi. A venir: la semaine prochaine, suite de notre entretien avec Charlotte Pollet qui nous partage son expérience, présente ses publications et notamment son roman (Guang Gong dit oui) ainsi que ses prochains objectifs éducatifs.

Étudier à distance... et pourquoi pas? Alix vous donne son point de vue et vous livre son expérience sur cette méthode d'enseignement de plus en plus répandue :) Article sur le blog d'alix: http://www.leblogdalix.com/5-conseils-pour-etudier-a-distance/ Vidéo youtube sur la chaine d'Alix: https://www.youtube.com/watch?v=dW7Jj2RPiLw  Les sites mentionnés par Alix: CNED (Centre National d'Enseignement à Distance) CNFDI (Centre National Privé de Formation à Distance) Educatel (organisme privé de cours par correspondance) Merci d'avoir écouté cet épisode, on se retrouve sur instagram? @lesvoisinespodcast

5ème semaine de confinement, 10ème épisode de cette série qui donne la parole aux entrepreneurs face à la crise du covid-19. Pendant ce premier mois de confinement on nous a largement répété de faire du sport et de rester en forme. Et pour continuer l’exercice, depuis chez soi, qui de mieux que Lucile Woodward, coach sportive en ligne.? Avec elle, on a abordé plein de conseils et de bonnes pratiques à adopter pour les semaines à venir.“Pendant ce confinement on a souvent cherché à se fixer des objectifs trop élevés, difficiles à atteindre. Il ne s’agit pas d’abandonner mais de retrouver un équilibre qui nous déséquilibre un peu moins.”Dans cet épisode, vous apprendrez comment Lucile s’est organisée pour garder un mode de vie sain sans se mettre trop de pression. Vous verrez également comment elle arrive à garder le moral et à se fixer des objectifs atteignables pour garder au maximum son équilibre physique et mental. Elle explique en détails son programme quotidien et livre quelques conseils pour ne pas trop souffrir de cette période d’ “ultra sédentarisation”. Heures fixes de lever, méditation, repas légers et exercices locomoteurs, elle détaille toutes les bonnes pratiques à adopter.“Quand tu n’en peux plus, au sport comme dans la vie, reprends la technique.” Un bel épisode, riche en conseils et enseignements que vous pouvez appliquer dès maintenant pour rester en forme pendant la fin du confinement.Pour suivre dès maintenant ses séances d'entraînement, vous pouvez consulter sa page Youtube, son site, ses réseaux sociaux ou bien la retrouver dès demain 10h30 sur France 3. On a aussi parlé du CNED qui est d’une grande aide pour accompagner ses enfants pendant cette période d’école à la maison.On a cité d’anciens épisodes : #52 Stéphanie Gicquel -Visualiser pour ne jamais abandonner#COVID-19 – 8 Amiral François Dupont – Comment “réussir son confinement” avec un commandant de sous-marinMerci à Marion Juredieu pour la préparation de cet épisode.

Témoignage d'une professeure en lycée. Dans le contexte du confinement, l'enseignement distanciel entrave les pédagogies basées sur les interactions entre élèves et sur l'oral. Lucie Danlos, professeure de lettres au lycée, évoque ses tâtonnements et ses observations sur la relation nouvelle qui se noue avec ses élèves. La transcription de cet épisode est disponible après les crédits. Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Interview animée en avril 2020 par : Silvère Chéret Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Laurent Gaillard Secrétariat de rédaction : Valérie Sourdieux Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2020 Transcription : SILVÈRE CHÉRET | Bonjour, je reçois aujourd'hui Lucie Danlos. LUCIE DANLOS | Bonjour ! SC | Tu enseignes la littérature dans un lycée en milieu urbain et tu as en charge quatre classes sur les niveaux de première et de terminale. Je te remercie par avance d'avoir accepté de consacrer du temps pour cet entretien. Lors de nos échanges, pour préparer cet entretien, tu me disais que cette situation de travail distanciel forcé entravait ta pédagogie. Peux-tu nous expliquer en quoi et pourquoi ? LD | D'emblée, je me suis posé beaucoup de questions par rapport à cette situation, parce que mes cours reposent beaucoup sur l'oral. Pas nécessairement l'oral sur le modèle du cours dialogué, mais un oral qui privilégie les échanges entre élèves, les questionnements et les hypothèses entre élèves. L'écrit est présent aussi, mais il va plus servir d'écrit de travail, de tâtonnement dans la séance. L'oral est très souvent associé à une incitation à la créativité, par exemple avec des exposés à plusieurs dans lesquels j'incite les élèves à faire des mises en scène créatives. Ce type d'activité n'a de sens qu'en présence, c'est vraiment vivant, il y a quelque chose d'un peu théâtral. Les échanges peuvent aussi se faire à partir des écrits dans les carnets de lecteur : on a des partages de textes, des lectures de textes. Là, de la même manière, on est dans quelque chose qui nécessite de la présence. Autre élément, je privilégie beaucoup les activités de groupe, donc les échanges se produisent beaucoup entre élèves. Ensuite, à partir de ce qui ressort de ces échanges, je m'appuie sur leur travail pour avancer dans mon cours. Donc finalement, les moments d'apports magistraux sont plutôt ciblés et ils ne viennent que pour achever un travail, une réflexion, la compléter éventuellement. Mettre en scène tout ça dans un enseignement à distance me semblait extrêmement compliqué. SC | Dès lors, comment t'es-tu adaptée à cette entrave, et comment as-tu adapté ta pédagogie pour essayer de retrouver l'essence de cette pédagogie et de tes modalités d'enseignement ? LD | Je ne sais pas si j'ai pu retrouver l'essence de mes modalités d'enseignement. La première semaine, c'était plutôt... tâtonnant. J'ai essayé de m'interroger sur ce que je pouvais conserver, ce qui me semblait faisable, en proposant par exemple des extraits d'émissions de radio à écouter au niveau des connaissances à construire, en poursuivant l'approche des textes avec des pistes de travail ou des hypothèses de lecture que les élèves pouvaient m'envoyer par mail. Pour l'oral, puisque des élèves avaient un oral à préparer, j'ai tenté en classe entière avec Ma classe à la maison du CNED et les élèves ont pu présenter leur travail. Le bilan que j'en ai tiré est que c'était intéressant d'une certaine manière parce que les élèves ont apprécié de s'entendre, mais en même temps très frustrant pour certains élèves qui n'ont pas pu bien entendre les autres et qui se sont retrouvés un peu à part de la séance. Techniquement on voit bien que c'est impossible que cela se passe vraiment bien pour tous. Les interactions sont très difficiles en grand groupe. Donc je me suis vraiment posé la question de la pertinence de cette modalité. Voilà pour mes tâtonnements dans l'adaptation ! SC | Dans ce contexte de nécessaire privation des contacts avec les élèves, j'aimerais savoir selon toi, de quoi la continuité pédagogique — un terme qu'on a assez peu défini — est-elle le nom, quelle réalité recouvre-t-elle et omet-elle sur le terrain ? LD | Aujourd'hui, avec le recul de ces trois semaines, voilà mes premières réflexions : dans cette continuité, je ne sais pas si ce que j'ai pu conserver est réellement d'ordre pédagogique. Ce que j'ai compris, petit à petit, c'est que mes objectifs se sont un peu transformés. Le premier point d'observation est peut-être les échanges entre pairs avec les élèves, qui se sont développés parce qu'ils me rendaient un travail, une hypothèse de lecture, un travail de groupe éventuellement et que je pouvais réagir par mail et leur envoyer des retours. J'ai vu émerger une écriture de communication, singulière, plus étoffée, quelque chose comme une relation par l'écrit qui s'est mise en place et j'ai commencé à voir que le message en lui-même se mettait à compter tout autant que le travail qui m'était rendu à côté. J'ai vraiment perçu une attention des élèves dans la formulation de leurs messages, qui venait aussi en réponse aux miens puisque pour moi, c'était le lieu d'une tentative pour prolonger la singularité de la relation à chaque élève. Là, cela s'est produit par l'écriture, donc cela a bien sûr son intérêt en français. Je pense que finalement, la continuité est surtout relationnelle ici. Le second point est toujours par rapport à cette idée de continuité relationnelle : j'ai incité les élèves à préserver la relation entre eux dans le travail, je les ai invités à échanger leurs pistes de travail, à m'envoyer des travaux qu'ils avaient faits à plusieurs, en essayant de prendre contact comme ils le pouvaient. Pour certains élèves, cela fonctionne vraiment très bien. Ils m'ont dit que c'était important pour eux parce qu'ils poursuivent leur dynamique de groupe de classe, malgré le contexte, avec les moyens du bord. Ils continuent de travailler ensemble et de s'aider les uns les autres. Et enfin, par rapport à l'outil Ma classe à la maison, dans la même perspective d'un contact qui pourrait s'adapter au mieux à chacun, j'ai fait le choix d'une connexion non obligatoire. Je donne une plage de temps et ce sont seulement les élèves qui ont besoin de passer par l'oral pour des questions, des échanges, des éclaircissements qui se connectent. Cela permet d'échanger entre nous en petit nombre, selon les besoins. Et j'ai l'impression que cela correspond mieux à cette continuité, peut-être plus relationnelle que pédagogique en soi. SC | Concernant ces plages de connexion facultatives qui s'adaptent aux besoins de chacun, quelles observations en fais-tu, comment les élèves s'en emparent-ils ? Est-ce que c'est égal pour tous ? ou est-ce que tu vois déjà se dessiner des comportements différents par rapport à cette opportunité qui est différente de la présence obligatoire habituelle ? LD | Je peux donner deux exemples différents pour que l'on voie les profils. J'ai par exemple, un élève qui se connecte systématiquement. C'est un élève, je le sais, qui a besoin d'être rassuré, de cadre, de présence, de structurer son temps. Cela doit l'aider d'avoir un temps précis de telle heure à telle heure pour se connecter. Et les questions qu'il me pose, je sens bien que c'est surtout pour se rassurer dans sa progression. Alors que j'ai une autre élève avec qui j'ai pu discuter par cet intermédiaire, je n'avais aucune nouvelle d'elle depuis le début du confinement. Au bout de presque deux semaines, je commençais à m'inquiéter, à me demander si elle suivait le travail que je déposais, et même comment elle allait. Et par cet intermédiaire, elle m'a expliqué qu'elle faisait le travail à son rythme, elle regardait les corrigés qui étaient déposés sur padlet, à sa manière. Là, elle prenait contact avec moi pour m'expliquer tout ça et aussi me dire qu'elle en avait assez de l'écran et que ça expliquait sa façon à elle de mener les choses. Ce qui m'a rassuré et m'a montré que l'on s'inquiète parfois alors que les élèves sont là, même si on ne les voit pas directement. SC | Il y a une forme d'obligation de lâcher prise et de faire confiance aux élèves et à leur capacité de s'organiser et de mesurer leurs propres besoins, ce qui est plutôt une bonne chose. J'aime bien finir ces entretiens avec l'évocation d'un bon moment, une belle situation, un temps de réussite, est-ce que tu pourrais avec nous partager un témoignage là-dessus ? LD | Je ne sais pas si on peut parler de réussite, mais c'est quelque chose qui va me laisser un souvenir. C'est quand je sens que les élèves passent de la communication scolaire a quelque chose qui serait presque plutôt de l'épistolaire où on va avoir un échange qui sort du cadre des travaux à rendre, pour parler d'un film qui est sorti où on a pensé l'un à l'autre par rapport à ce film... des choses de cet ordre-là qui font que l'on entre dans un autre type d'écriture dans cette situation exceptionnelle. SC | Lucie, je te remercie infiniment pour ce témoignage. Si nous le pouvons et si tu es d'accord, nous poursuivrons cet entretien dans quelques jours pour faire un point et voir comment cela avance. Je te souhaite une très belle journée, je te dis au revoir. LD | Au revoir, merci.

Le confinement est une version relativement plus légère de la quarantaine. Pour rappel mettre quelqu'un en quarantaine signifie isoler quelqu’un de force, le tenir à l’écart pendant une période donnée. L’expression trouve son origine dans la période d’isolement qui était réservée aux personnes ou aux marchandises provenant de pays en proie aux épidémies. Elle durait exactement 40 jours, d'où le terme "quarantaine".Aujourd’hui, pour lutter contre la propagation d’un virus pandémique et mondial comme celui du COVID 19, l’état impose le confinement massif de la population et cela afin de réduire à leur plus strict minimum les contacts et les déplacements. Le dispositif de confinement est mis en place sur l’ensemble du territoire. Il implique d’interdire les déplacements sauf dans quelques cas exceptionnels, comme d’aller travailler lorsque le télétravail est impossible, faire des achats de première nécessité ou pour aider les personnes vulnérables. Et ceci uniquement à condition d'être munis d'une attestation. L’école, la gym, le resto, le théâtre, le ciné... c’est désormais à la maison !!! Il ne faut absolument pas envisager le confinement comme une période de vacances ou de laisser aller ! Il faut essayer de garder un vrai rythme: dormir vraiment, se lever et s'habiller, bien manger et faire du sport de préférence à l'intérieur (en suivant les tutos ou les rdv live des coachs qui le proposent), il est essentiel de garder une bonne immunité face au virus. C'est la seule arme à ce jour ! Pensez aussi à limiter le temps accordé aux informations. Les jours vont se succéder et les chiffres vont beaucoup monter. Surtout gardez des plages horaires sans consulter les informations, retirez les notifications des sites d'actualité au besoin.Pour celles et ceux qui vivent en famille ou en couple : essayer de passer des vrais moment séparés dans deux pièces, pour avoir ensuite le plaisir de se retrouver. Et essayer au maximum de ne pas faire peser votre panique sur l'autre.Certes ce n’est pas évident d’envisager de faire école à la maison quand rien n’a été anticipé pour le faire, en matière d’équipement par exemple; quand on est pas soi même prof et surtout quand on doit télétravailler au même temps ! Cependant, les ressources éducatives foisonnent en ligne : le dispositif MaClasse à la maison évidemment, les ressources du CNED avec le réseau Canopé, NationAprenante sur les médias du service public et notamment un programme adapté à chaque niveau tous les jours sur France 4, pour aider à réduire aussi la fracture numérique des familles moins connectés. Mais attention au bout de plusieurs semaines sans école, il faut penser à organiser des roulements, surtout pour ceux qui travaillent à distance : l'un fait l'école, et l'autre travaille et l'inverse le lendemain. Mais surtout pensez à préserver vos enfants du climat anxiogène des premiers jours de confinement. Ne parlez pas continuellement des chiffres que vous venez de découvrir mais expliquez leurs ce qui se passe. Faites preuve de pédagogie et patience. Vous pouvez aussi « dessiner » le virus avec eux...ça paraît banal, mais ça libère la parole et ça rend le tout moins abstrait pour eux. Ce confinement est un marathon, et ce sont les personnes seules qui, sur le long terme seront les plus fragiles psychologiquement. Ne pas se contenter de messages écrits. Appeler les personnes de votre entourage que vous savez seuls. Les messages vocaux font très plaisir aussi. Prendre de vraies nouvelles, poser des questions et écouter les réponses. Evidemment les apéros, les dîners ou même les fêtes en commun par visio sur HouseParty ou Skype sont précieux pour les gens seuls. Pensez également aux personnes âgés placées en maison de retraite, demandez à... See acast.com/privacy for privacy and opt-out information.

Autour de cette table ronde, trois élèves partagent avec nous leur expérience de l'école à distance. Comment vivent-ils cette situation inédite ? Comment s'organisent-ils pour poursuivre leur apprentissage ? Comment gardent-ils le lien avec l'extérieur ? Et si cette période était, pour eux, l'occasion de nous aider à transformer l'école ? Axel, Arwen et Cassandre, respectivement élèves de CM2, de 4e et de terminale nous racontent leur quotidien avec humour et lucidité. La transcription de cet épisode est disponible après les crédits. Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple Podcasts Spotify Deezer Google Podcasts Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission animée en avril 2020 par : Claude Pereira Leconte Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Laurent Gaillard Secrétariat de rédaction : Valérie Sourdieux Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2020 Transcription : CLAUDE PEREIRA LECONTE | Ils se prénomment Asia, Noé, Kylian, Olga, Célestine, Ziane, ou Mattéo, ils sont à l'école primaire, au collège ou au lycée. Leur établissement scolaire a fermé le mardi 16 mars pour favoriser la distanciation sociale et limiter la propagation du Covid-19. Comme 12 millions d'autres, ils sont au cœur du dispositif de continuité pédagogique mis en place par le ministère de l'Éducation nationale et de l'attention des professeurs. ENT, classes virtuelles, courriels ou réseaux sociaux, chacun se mobilise pour garder le lien et les accompagner dans leurs apprentissages. Entre des cours à distance, des examens qui se profilent, du travail personnel qui demande organisation et motivation, une vie familiale inédite où il faut vivre toute la journée avec ses parents, ses frères, ses sœurs, partager l'espace, les outils de travail et les amis avec lesquels on a envie de rester en contact. Cette situation exceptionnelle demande souplesse, créativité et une bonne dose d'humour. Comment vivent-ils cette situation inédite ? Comment s'organisent-ils pour poursuivre leurs apprentissages ? Et comment gardent-ils le lien avec l'extérieur ? Et si cette période était pour eux l'occasion de nous aider à transformer l'école ? « Être élève à l'heure de la continuité pédagogique », une émission de la série de podcasts Extra classe pour garder le lien pédagogique quand on ne peut pas être ensemble. Avec nous aujourd'hui, Axel, 10 ans, en CM2, Arwen, 14 ans en 4e et Cassandre, 17 ans, en terminale. Bonjour à vous et merci d'être avec nous. ARWEN | Bonjour ! AXEL | Bonjour ! CASSANDRE | Bonjour ! CPL | Tout d'abord je suis très heureuse de pouvoir échanger avec vous. Je vous ai rencontrés il y a quelques temps et c'était déjà un vrai plaisir de pouvoir parler avec vous. Je pense que nos auditeurs seront aussi ravis de vous entendre. Voilà déjà plusieurs jours que vos écoles et vos établissements scolaires ont été fermés. C'est du jamais vu pour vous. Mais je vous rassure, c'est aussi du jamais vu pour nous. À cela s'ajoute le confinement à la maison. Arwen, comment vis-tu cette situation ? AR | Je la vis bien, je peux rester en contact avec mes amis donc ça va. CPL | Et toi, Axel ? AX | Moi, aussi je la vis bien, je n'ai pas trop de contact avec mes amis, mais je vais très bien. CPL | Et toi, Cassandre, comment ça se passe ? CA | Dans l'ensemble ça va très bien, je trouve. Je m'adapte plutôt facilement à la situation et je trouve que je suis beaucoup moins stressée que lorsque je suis en cours. CPL | C'est plutôt bien que vous le viviez ainsi et j'espère que c'est le cas pour la majorité de vos camarades. Bientôt trois semaines déjà que vous suivez vos cours à distance. Comment vos enseignants font-ils pour vous faire classe, Cassandre ? CA | Nos enseignants utilisent plusieurs plateformes différentes. Par exemple, mon professeur de philosophie, utilise Discord pour rester en communication et faire cours à distance. Discord est une plateforme initialement prévue pour ceux qui jouent à des jeux vidéo et qui permet de discuter pendant le jeu. Beaucoup de professeurs utilise aussi Google Classroom, qui a été mise en place par Google. Pour l'instant, aucun professeur ne travaille sur la plateforme du CNED ni celle mise en place par l'Éducation nationale, mais ça se passe bien. On utilise beaucoup la plateforme de l'ENT pour communiquer, s'envoyer des messages. La prof d'anglais, elle, utilise Instagram pour nous donner les devoirs, nous rappeler les échéances, faire des story, etc. CPL | Dans ton établissement, les professeurs sont très organisés et maîtrisent un certain nombre d'outils. Mais dans les autres classes, comment travaillent-ils ? Arwen, comment les professeurs s'organisent pour envoyer le travail à faire ? AR | Nos professeurs passent par l'ENT. Ils mettent tous les devoirs à faire et parfois, ils prévoient des classes virtuelles. CPL | Les classes virtuelles se passent aussi sur l'ENT ? AR | Non, sur la plateforme du CNED. CPL | Et toi, Axel, comment reçois-tu le travail de ton maître ou de ta maîtresse ? AX | Moi je le reçois par messagerie. On fait le travail sur l'ordinateur ou sur une feuille qu'on doit scanner et lui envoyer. CPL | As-tu eu l'occasion Axel d'avoir des contacts directs avec ton enseignante, des visioconférences ou t'a-t-elle appelé ou envoyé un message personnel ? AX | Non pas personnel, mais pour les corrections, oui ! CPL | Justement à propos des moyens de correction, tu nous dis que tu renvoies ton travail par courriel. Cassandre, comment renvoies-tu ton travail ? CA | On utilise l'ENT, quand il est accessible, et non surchargé, même si grâce à Drive ou Google Classroom, on peut aussi envoyer les travaux. CPL | Et toi Arwen ? AR | Par l'ENT aussi, on prend une photo et on l'envoie au professeur. CPL | Par rapport au travail à faire, avez-vous un plan de travail ou vous organisez-vous tout seul pour faire votre travail à votre rythme, Arwen ? AR | On n'a pas de planning particulier. Moi, je fais dans l'ordre que je veux. CPL | Peux-tu nous expliquer comment tu t'organises ? AR | On a des devoirs à faire chaque jour. J'en fais le matin, l'après-midi mais dans l'ordre que je veux et à mon rythme. CPL | Et toi, Axel ? T'organises-tu aussi comme tu le souhaites ou tes parents t'aident-ils pour t'organiser ? Ou l'enseignant t'indique-t-il comment tu dois faire ton travail, dans quel ordre ? AX | Non. Moi je fais comme je veux aussi. CPL | Tes parents t'aident-ils à organiser ton travail ? AX | Non pas vraiment. CPL | Tu es autonome, c'est bien ! Et toi, Cassandre, comment t'organises-tu ? As-tu un plan de travail ? Tu dois aussi réviser le baccalauréat. Comment t'es-tu organisée pour faire ton travail, préparer tes révisions ? CA | On n'a pas de planning de travail établi par les professeurs, comme Axel et Arwen. On s'organise un peu tout seul. Moi j'ai commencé à me faire un emploi du temps ce matin. Sinon pour les devoirs à rendre, j'essaie de les faire avant les échéances données. En général j'y arrive plutôt bien. Pour le bac je révise pour l'instant avec les annales du bac et j'essaye de me faire des fiches de révisions. CPL | Tu nous disais tout à l'heure Cassandre, que tu ne pouvais pas toujours déposer des cours sur l'ENT à cause de l'encombrement. Rencontres-tu d'autres difficultés pour faire ton travail ? CA | Là où j'habite, j'ai des problèmes de connexion. Certains jours je ne peux pas entendre les cours quand je suis en visioconférence, c'est assez compliqué, mais on s'adapte plutôt bien. CPL | Et toi, Axel, as-tu des difficultés pour faire ton travail comme partager le matériel peut-être avec les autres membres de ta famille ? AX | Pour la connexion, je n'ai pas de de problème. Mais pour les ordinateurs, c'est compliqué de les partager. CPL | Avec qui dois-tu le partager l'ordinateur par exemple ? AX | Ma grande sœur ! CPL | Et toi, Arwen rencontres-tu certaines difficultés ou pas ? AR | Non, moi je ne rencontre pas de difficultés. J'ai mon ordinateur, tout se passe bien ! CPL | Au niveau des interactions avec les enseignants, le fait de ne pas avoir leurs retours vous pose-t-il certaines difficultés ? En classe, vous avez des problèmes, il vient vous aider ou vous motiver pour travailler. N'est-ce pas un peu compliqué, seule à la maison, Arwen ? AR | Non, moi ça ne me pose pas de problème parce que je suis assez autonome. Sinon quand j'ai des problèmes par rapport à un exercice, je regarde sur internet pour m'aider. CPL | Et toi, Cassandre, est-ce aussi simple de t'organiser sans cette interaction avec les enseignants ? CA | Pour moi, ce n'est pas tellement l'organisation qui pêche mais plutôt les explications et l'encadrement du travail. Avoir un professeur en face de nous, nous apporte le contact physique et visuel. Quand on a des problématiques, qu'on n'a pas forcément bien compris une théorie on peut plus facilement demander. L'interaction en classe est aussi importante, on peut partager avec nos camarades et ça nous apporte un certain cadre au niveau du travail pour pouvoir plus facilement se motiver et garder le rythme. CPL | Au-delà de certaines difficultés, y-a-t-il des points positifs à cette situation ? Axel, y a-t-il des aspects que tu trouves agréables dans cette situation de classe à la maison ? AX | Oui, parce que la maîtresse, elle ne peut pas se fâcher ou nous punir. Avec l'ordinateur, on est à distance. Mais les explications de la maîtresse me manquent, elle explique bien la maîtresse. CPL | La dernière fois, tu me parlais de pouvoir faire ton travail comme tu le souhaitais Arwen, tu m'avais dit apprécier beaucoup, toi aussi, cette autonomie ! AR | Oui, ça me permet de travailler à mon rythme, d'être plus libre dans mon travail. CPL | Peux-tu nous expliquer comment cela te rend plus libre dans ton travail ? AR | Justement, je suis mon rythme. Il n'y a pas vraiment de règles à respecter. Je travaille dans l'ordre que je veux et comme je veux. CPL | Peux-tu nous donner un exemple ? Qu'aimes-tu faire ? Par rapport à ton travail de la journée, par quelle matière préfères-tu commencer ? AR | Je préfère commencer par l'art plastique ou les langues. CPL | Tu préfères les matières plus créatives finalement que les mathématiques ou le français ? AR | Oui ! CPL | Cette situation ne change-t-elle pas vos rapports avec vos professeurs et aussi entre les autres élèves ? Cassandre, cette nouvelle façon de faire classe ne crée-t-elle pas de nouvelles formes d'interaction ? CA | Non. Je trouve que ça nous rapproche de notre professeur principal notamment et pour revenir à mon prof de philosophie, comme on utilise un serveur Discord spécialement pour la classe on interagit davantage avec lui et c'est plus sympathique. Par rapport à notre classe, comme je suis dans une classe de terminale littéraire l'effectif est réduit et on a l'habitude d'avoir une bonne cohésion, une bonne énergie de groupe et avec cette situation elle s'est davantage renforcée. C'est vraiment agréable d'être en contact toute la journée, de rester en contact tout le temps. On s'organise, on s'entraide et c'est plutôt plaisant ! CPL | Je trouve très intéressant vos réflexions. Pourriez-vous dire aux enseignants qui vous écoutent comment ils peuvent aider encore davantage leurs élèves ? Axel, as-tu des idées ? AX | Non, je n'ai pas d'idée ! CPL | Et toi, Arwen, as-tu des idées à donner aux enseignants pour aider leurs élèves à distance ? AR | Je pense qu'ils pourraient faire davantage de classes virtuelles parce qu'il n'y en pas beaucoup. CPL | Et toi Cassandre ? CA | Je pense que ce qui serait utile ce serait de s'organiser davantage par rapport au planning des visioconférences parce que j'ai beaucoup de cours en vidéo et parfois les professeurs ne se concertent pas forcément sur les horaires. Donc on se retrouve avec des cours qui se superposent un peu, tout au long de la journée et c'est un peu compliqué. Garder le lien, et envoyer des documents à lire à la maison pourrait être plus intéressant pour approfondir certaines notions plus facilement qu'en cours habituels, puisqu'on a davantage de temps grâce au confinement. CPL | Cassandre, tu nous disais tout à l'heure qu'il avait une solidarité nouvelle qui se mettait en place entre les élèves de ta classe, as-tu des camarades, qui, eux, sont en difficulté pour pouvoir faire classe à la maison ? CA | Je ne dirai pas qu'il y a une solidarité nouvelle au sein de ma classe. Comme je le disais précédemment la classe était déjà très soudée. Concernant ceux qui ont des difficultés, comme je suis à la campagne, et mes camarades aussi, il y en a qui se connectent difficilement à internet. Mais sinon, pour ceux qui ont des difficultés avec les cours, on fait comme d'habitude, on s'entraide, on se donne les réponses si possible et les méthodes à utiliser pour y arriver. CPL | Savez-vous comment se passent les cours pour les camarades de classe qui n'ont pas du tout de moyens techniques, qui n'ont pas d'ordinateur, qui n'ont pas de scanners ? Y-a-t-il a d'autres méthodes qui se sont mises en place ? Axel, as-tu des camarades qui sont dans cette situation et comment font-ils ? AX | J'ai un camarade qui a des difficultés de travail. Il a des problèmes au cerveau. Comme la maîtresse va à l'école pour lire les messages qu'on lui envoie, il lui amène les fiches à l'école et elle les corrige sur place. CPL | Et toi, Cassandre. As-tu des camarades de classe qui rencontrent des difficultés techniques et qui utilisent d'autres moyens que les moyens numériques ? CA | Quand il y a des problèmes de connexion sur certains serveurs ou Classe virtuelle, on s'envoie par mail les devoirs à rendre et on les adresse au professeur dans un mail groupé. Au lycée, ils ont proposé pour ceux qui n'avaient ni de téléphone ni d'ordinateur portable d'en prêter le temps du confinement. CPL | J'aimerais terminer l'émission sur cette question : quand vous allez retourner en classe, qu'aimeriez-vous voir changer suite à cette expérience, Arwen ? AR | J'aimerais que les professeurs nous laissent avancer plus à notre rythme, qu'ils nous donnent des exercices supplémentaires si on a fini avant les autres. Parfois ça n'avance pas vraiment et les profs s'énervent. CPL | Et toi, Cassandre, quels changements souhaiterais-tu à ton retour au lycée ? CA | Comme l'a dit Arwen, que les professeurs respectent davantage notre rythme personnel par rapport aux travaux à rendre, sur la manière d'apprendre. Mais je pense que ce serait bien surtout dans mon cas, en tant qu'élève de terminale, qu'ils nous mettent moins la pression par rapport au bac, parce que dans tous les cas, on va le passer en fin d'année. Ils nous le rabâchent souvent, mais en même temps c'est normal, les professeurs veulent qu'on réussisse. Je pense qu'on a une grosse pression d'être toujours en activité, occupés à faire quelque chose et j'ai l'impression que le confinement permet de mieux accepter le fait de s'ennuyer, de rien faire et de l'envisager sous un aspect plus positif. De l'accepter parce que c'est aussi prendre du temps pour soi et donc être dans de meilleures conditions de travail. CPL | Et toi, Axel, qu'aimerais-tu voir changer à l'école ? AX | J'aimerais qu'on fasse plus d'histoire, de géographie. Certains élèves prennent beaucoup de temps pour les maths et le français, et après il n'en reste plus pour les autres matières. En ce moment, on a davantage de temps pour ces matières que d'habitude. CPL | Merci à vous et merci à tous ceux qui nous écoutent. C'était « Être élève à l'heure de la continuité pédagogique », un épisode d'Extra classe.

Autour de cette table ronde, deux professeurs, l'un en primaire, l'autre en collège, partagent avec nous leur expérience de l'école à distance. Comment assurer la continuité pédagogique coûte que coûte en cette période de confinement ? Comment réinventer la classe quand ce qui fait son essence n'est plus présent physiquement ? Et si ce confinement était une chance pour changer positivement le rapport aux apprentissages ? Guillaume Leconte, professeur des écoles de cycle 3 exerçant en zone d'éducation prioritaire et formateur, et Julien Francès, professeur de SVT en collège, partagent leur expérience en termes d'organisation du travail, de liens avec les familles… Pour aller plus loin : écouter l'épisode 25 de la série Le micro est dans la classe produit par Kadékol, « La continuité pédagogique au lycée, dans quelles conditions ? » La transcription de cet épisode est disponible après les crédits. Retrouvez-nous sur : Extraclasse.reseau-canope.fr Apple podcast Spotify Deezer Google podcast Podcast Addict Extra classe, des podcasts produits par Réseau Canopé. Émission animée en mars 2020 par : Claude Pereira Leconte Directrice de publication : Marie-Caroline Missir Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance Mixage : Laurent Gaillard Transcription : Valérie Sourdieux Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr © Réseau Canopé, 2020 Transcription : CLAUDE PEREIRA LECONTE | Depuis le 17 mars 2020, la France est confinée en raison de la crise sanitaire causée par le coronavirus. La veille, les établissements scolaires fermaient leurs portes aux 12 millions d'élèves et de jeunes. Leurs portes mais pas leur enseignement car ce sont plus de 800 000 professeurs qui sont à pied d'œuvre pour assurer la continuité pédagogique et garder le lien avec les élèves et leurs familles. Cette situation inédite pour l'école républicaine française nous oblige à trouver en urgence de nouvelles façons de faire, d'expérimenter de nouveaux outils et peut-être de transformer nos gestes professionnels. Comment assurer cette continuité pédagogique coûte que coûte ? Comment réinventer la classe quand ce qui fait son essence n'est plus physiquement là ? Et si ce confinement était une chance pour changer positivement le rapport aux apprentissages. « Faire classe sans classe ni élèves : une expérience à inventer au quotidien. » Une émission de la série de podcasts Extra classe pour garder le lien pédagogique quand on ne peut pas être ensemble. Avec nous aujourd'hui, Julien Francès, professeur de SVT en collège, et Guillaume Leconte, professeur des écoles en cycle 3 et formateur. Bonjour à tous les deux. JULIEN FRANCÈS | Bonjour ! GUILLAUME LECONTE | Bonjour ! CPL | Rappelons déjà à nos auditeurs le contexte d'enregistrement, nous sommes tous confinés chacun chez nous et nous enregistrons à distance. Depuis quelques jours, j'entends beaucoup parler de continuité pédagogique, mais finalement que mettez-vous derrière cette continuité pédagogique, Julien ? JF | Essentiellement le fait de continuer à avoir un contact avec les élèves, que ce soit un contact par visioconférence sans la vidéo juste le son, un contact régulier aux heures de cours habituelles, à peu près. Et puis surtout leur fournir du travail à faire et dans la mesure où ils n'ont pas forcément vu les cours qui vont avec, des révisions ou quelques apprentissages, mais rien d'impossible à faire pour eux seuls. CPL | Et vous, Guillaume, comment voyez-vous cette continuité pédagogique ? GL | Eh bien, pareil ! Conserver des liens avec les élèves, mais aussi avec l'unité de la classe. Et puis renforcer toujours ces liens, mais aussi des acquis, des compétences, peut-être même créer de nouvelles compétences pour les élèves. CPL | Vous parlez tous les deux de proposer des activités, de construire peut-être des compétences, de nouvelles compétences, mais pouvez-vous donner des exemples concrets de cette organisation, de cette continuité avec les élèves, Guillaume ? GL | Pour nous, ça s'est construit assez rapidement, tout d'abord par des échanges de mails et puis, très rapidement, on a créé des habitudes qui se renforcent, s'améliorent, se complètent avec des SMS ou des échanges de photos, puis des appels téléphoniques, selon ce que chacun peut faire. CPL | Au niveau des supports, que pouvez-vous leur proposer comme travail, par exemple, Guillaume ? GL | Des choses très classiques du type, des problèmes mathématiques ou des fiches de lecture, mais aussi d'autres activités, peut-être un peu plus ludiques pour donner envie, puis pour le plaisir, des photos mystères, des petites parties d'échecs, des choses comme ça. CPL | Pour vous, Julien, comment se passe la continuité pédagogique ? JF | C'est un peu différent d'un prof à l'autre déjà parce qu'on n'a pas forcément les mêmes façons de faire en cours. D'autre part, on n'a pas les mêmes appétences face à l'outil informatique. On dispose dans le secondaire en général des ENT, les espaces numériques de travail, qui ont eu quelques petits soucis la semaine dernière, parce qu'ils ont été beaucoup plus utilisés que d'habitude, ce qui a occasionné quelques problèmes. Nous disposons de ce support-là qu'on peut utiliser, à la fois pour échanger avec les élèves, ce qui permet de partager des cours, de donner des travaux à faire et surtout de les récupérer sous divers formats, des formats son, des formats texte, des formats à schéma. On peut également utiliser des éléments extérieurs qui permettent de proposer des questionnaires et récupérer des réponses par ce biais-là. On peut également organiser des visioconférences avec l'outil du CNED qui nous permet d'avoir un contact régulier avec les élèves et donc d'échanger avec eux de façon orale régulièrement en se donnant des rendez-vous simplement à heure fixe, en général dans leur emploi du temps. CPL | Quand j'ai préparé cette émission avec vous, vous me parliez Guillaume de plan de travail. Pouvez- vous développer ? GL | Oui ! On s'est reposé sur une habitude de la classe, les élèves découvrent le matin quand ils arrivent, le plan de travail, ou alors ils peuvent anticiper grâce au fil Twitter de la classe. Je donne aux élèves différentes activités en un seul document et ils choisissent leur rythme. CPL | Julien, vous me parliez d'une classe virtuelle que vous mettiez en place déjà, depuis le début de l'année, pouvez-vous en parler à nos auditeurs ? JF | Oui, bien sûr. Ce n'est pas une façon de fonctionner qui est très répandue. L'idée étant que les élèves travaillent sur l'ordinateur toute l'année, donc ils passent le cours hebdomadaire de SVT d'1h30 sur des ordinateurs. Ils ont des activités à faire, qui sont entre guillemets les mêmes que celles qu'ils auraient faites s'ils n'avaient pas les ordinateurs, mais en utilisant le côté augmenté du numérique, c'est-à-dire en pouvant utiliser des schémas animés, des vidéos et des questionnaires interactifs, qu'il ne serait pas possible d'utiliser en version papier. Donc j'ai eu cet avantage-là au début du confinement, d'avoir des classes qui étaient déjà en train de travailler ainsi et qui, ont pu continuer à travailler à peu près, avec quelques ajustements mineurs, de cette façon-là puisqu'ils avaient déjà l'habitude de travailler ainsi en cours. Simplement ils travaillent à la maison, au rythme qu'ils veulent et sans la surveillance de leur enseignant. De ce fait, les évaluations sont un peu à prendre avec des pincettes. CPL | Vous nous parlez effectivement de ce que vous faites concrètement avec les élèves, mais il y a un acteur nouveau par rapport à ces temps d'apprentissage, que sont les parents, la famille. Comment se passe ce lien avec les familles ? Guillaume, vous êtes en éducation prioritaire, pouvez-vous nous expliquer comment ça se passe ? GL | Cela dépend beaucoup des familles. Il y a beaucoup de cas de figure différents. Il y a des familles où les conditions de travail sont bonnes, il y a suffisamment d'ordinateurs, une connexion satisfaisante et puis il y en a d'autres où c'est plus difficile, où il n'y a qu'un smartphone avec un forfait qui arrive à expiration le 31, et donc on compose avec ces conditions-là. C'est un peu du cas par cas, on va même jusqu'à passer des appels téléphoniques pour s'entendre. Mais ce qui est important c'est de pouvoir aussi trouver des moyens pour conserver l'unité de la classe et ne pas être que sur des interactions individuelles et dans ce cas-là, on utilise le fil Twitter de la classe. CPL | Pouvez-vous nous expliquer concrètement de quelle manière vous gardez ce lien, ce lien de classe et ce lien avec les parents aussi, Guillaume ? GL | Il y a des messages réguliers en début, en milieu et en fin de journée pour donner des informations à l'ensemble du groupe. Et puis, entre-temps, ce sont des échanges individuels. Et sur le fil Twitter on poste des articles qui sont complétés par chacun. CPL | Et vous, Julien comment se passe le lien avec les familles ? JF | Dans le secondaire le lien avec les familles est déjà un peu plus distant, d'ordinaire, donc on a relativement peu de lien avec les parents, et ce peu de lien consiste à leur envoyer le même travail qu'aux enfants, du fait des problèmes de connexion que l'on rencontre comme je vous le disais, donc pour que tout le monde ait le document, parce que certains élèves n'ont pas leur code, et utilisent celui de leurs parents. Mais en ce qui me concerne, je n'ai pas beaucoup de relations avec les parents eux-mêmes. L'établissement, en revanche, en a puisque certains parents rencontrent la même problématique que Guillaume décrivait, c'est-à-dire pas d'ordinateur, pas de connexion, le numérique n'est pas représenté à la maison et donc les parents viennent au collège pour prendre des documents papier, les photocopier, qui sont l'équivalent de ce qui est fourni en numérique à la majorité des autres élèves. CPL | Finalement, quels retours avez-vous de ce que vous proposez aux élèves, Guillaume ? GL | Les élèves sont vraiment en attente, en demande, ils ont besoin de ce lien entre eux et avec l'enseignant. Il y a énormément de retours, des retours très scolaires et puis beaucoup de choses autour. Il faut s'encourager, se soutenir et à ce moment-là, cela n'est pas adressé qu'aux élèves. Les parents aussi écrivent directement par mail ou par SMS, parce que parfois, ils rencontrent quelques difficultés, qu'ils ont besoin de la patience de l'enseignant. CPL | Vous me disiez dans la préparation de l'émission qu'une maman vous avait écrit récemment pour vous confier les difficultés qu'elle rencontrait, sa situation un peu conflictuelle. GL | Oui, elle se retrouvait confrontée au travail de son petit qui est en CM1 et puis à celui de ses plus grands qui sont au collège, ça faisait beaucoup, les enfants étaient un peu fâchés et comme ce n'était pas évident, elle m'a envoyé un message pour savoir comment faire. On a essayé de relativiser les choses et puis se dire que finalement si elle n'y arrivait pas là tout de suite, ce n'était pas grave et que ça pouvait être remis à plus tard. CPL | Et vous, Julien, quel retour avez-vous de vos élèves ? JF | Des élèves, j'ai déjà un retour de travail puisqu'ils font le travail qu'on leur demande. Quelques retours de problèmes techniques, « je ne sais pas comment faire ci, je ne sais pas comment faire ça », qui sont traités en général par mails personnels et puis ils se sentent rassurés par le contact que l'on garde aux horaires d'enseignements normaux, par l'outil du CNED qui leur qui permet d'organiser des visioconférences. J'ai à peu près les deux tiers de la classe qui sont connectés à chaque fois, c'est tout à fait dans les statistiques normales de ces classes-là et ils posent des questions. C'est assez représentatif de ce qui se passe en cours réel habituellement, ce sont à peu près les mêmes qui posent des questions, les mêmes qui se taisent, qui écoutent. En fait, ce sont aussi les mêmes qui font les andouilles parfois, mais ça, ça n'a pas tellement changé. Cela leur permet, je pense, de garder un lien, disons une habitude, de faire les mêmes choses qu'ils faisaient avant quand ils étaient à l'école, et donc ce lien-là je pense qu'il est important de le maintenir. CPL | Vous dites qu'il y a une partie des élèves qui ne sont pas dans ce lien. Or que faites-vous maintenant ? Que comptez-vous faire dans les jours à venir si le confinement se prolonge pour tisser ce lien avec les élèves qui sont un peu plus éloignés ? JF | Le problème qu'on rencontre à ce niveau-là, c'est que ce sont des élèves que je n'arrive pas à toucher du point de vue numérique et donc pour les toucher à distance, par le papier, c'est très compliqué. On envoie à l'établissement des documents qui sont à photocopier ou à imprimer à l'école et charge aux parents de ces enfants-là de venir les chercher après avoir reçu un appel de l'établissement, ce qui permet de garder le lien. Mais de ce fait, le lien ne se fait plus directement entre l'enseignant et l'élève. CPL | Et vous Guillaume, comment arrivez-vous à garder le lien avec tous vos élèves ? Je rappelle que vous êtes en éducation prioritaire. GL | Dans l'ensemble, cela se passe plutôt bien. Sur 28 élèves, il y en a trois pour lesquels je rencontre des difficultés. Dans ce cas-là, je téléphone et on me répond, j'ai des nouvelles des enfants. Sur les trois, il y en a deux qui ne travaillent pas, je le sais. Ce n'est pas leur priorité, cela ne se passe pas comme ça chez eux mais, à partir du moment où le père me répond, me raconte ce qu'ils font, j'arrive à glisser deux ou trois choses, et j'accepte simplement. CPL | Vous évoquez le lien avec les parents. Finalement cette expérience ne transforme-t-elle pas le lien avec les parents et aussi le lien entre les élèves, Guillaume ? GL | Oui, tout à fait ! On est en train de tisser, je pense, des liens qui sont beaucoup plus forts et qui s'inscrivent vraiment dans la co-éducation, où chacun prend conscience des compétences de l'autre. Les parents prennent conscience des compétences de l'enseignant, et réciproquement. Ils reconnaissent, prennent conscience et le fait qu'ils reconnaissent est très important. Je pense que c'est vraiment une belle opportunité pour renforcer les liens entre les élèves, les familles et les enseignants. CPL | La dernière fois, Julien, vous me parliez de connexions entre les élèves aussi. JF | Oui, lors de ces fameuses classes virtuelles, il peut y avoir des problèmes techniques parce que les élèves n'ont pas tous un micro, un ordinateur qui marche, une connexion qui fonctionne, bref, plus les éventuels petits soucis techniques sur la plateforme elle-même. Donc ils sont connectés mais ils n'entendent pas ou ils ne peuvent pas parler, etc., etc. En fait, ils utilisent leur téléphone, du fait de leur âge, en général ils ont des téléphones et communiquent entre eux pendant la classe virtuelle et en parallèle de la classe virtuelle pour faire passer une question à quelqu'un qui, lui, peut parler parce qu'il a un micro et tout ce qu'il faut, ou l'inverse, c'est-à-dire que certains demandent un résumé à leurs camarades parce que à cause d'un problème technique, ils n'ont pas pu entendre tout ce que je disais, ou n'ont pas pu se connecter à la bonne heure ou je ne sais quoi d'autre. Et comme ils savaient qu'il y avait une classe virtuelle à cette heure-là, ils appellent leurs camarades et leur demandent un résumé, mais je ne sais pas si c'est systématique. Moi je le conseille bien sûr et je sais que certains le font, mais c'est un peu différent par rapport à ce que Guillaume vient de dire. Moi, j'ai environ 300 élèves donc c'est assez difficile de faire un suivi individuel pour un tel nombre. CPL | Finalement vous êtes tous les deux sur des lieux d'exercice différents avec des points de concordance et aussi des différences dues au contexte, mais comment vous organisez-vous professionnellement tous les deux depuis quelques jours ? Et ce travail autour de la continuité pédagogique change-t-il vos gestes professionnels, Guillaume ? GL | Cela demande une grande disponibilité. Je commence tôt le matin. Après il y a des heures de rendez- vous avec certains élèves donc ce sont des plages horaires très larges. Mais cela permet de toucher tout le monde et d'avoir des interactions très individualisées. Ce que cela change dans les pratiques, c'est que je suis obligé d'utiliser de façon plus pointue encore le numérique et c'est évidemment du bonus pour la suite, dont les élèves profiteront. CPL | Et vous Julien ? JF | Ce que je trouve intéressant dans cette période, de ce point de vue-là, c'est que cela permet d'utiliser et d'essayer des outils qu'on n'aurait pas eu besoin d'utiliser ou que je n'aurais pas osé utiliser parce que n'en ayant pas un besoin majeur, alors que dans cette situation, on est obligé de les utiliser, de se jeter à l'eau et d'essayer de nouvelles choses, de nouvelles méthodes en se disant que peut-être ces méthodes-là perdureront après la période de confinement et qu'on continuera à utiliser certains de ces outils, parce que jusque-là on en n'avait pas vraiment eu besoin et qu'on pensait pouvoir s'en passer, mais du fait de les avoir utilisés on s'est rendu compte qu'ils pouvaient être très utiles et on a pris des habitudes avec ces outils-là, de meilleures habitudes que celles qu'on avait avant. CPL | Vous êtes tous les deux formateurs, vous accompagnez les enseignants. Pensez-vous que cette expérience, va aussi modifier la formation des enseignants et peut-être ce qu'on va leur proposer, Guillaume ? GL | Sur la formation actuelle, oui ! Nous échangeons avec les stagiaires qui sont en contact avec moi sur ce que l'on fait, ce que l'on peut faire et quels sont les enjeux. Donc déjà, cela a tout de suite un impact sur la formation. Plus tard, certainement, parce que nous sommes aussi en discussion entre formateurs et nous en tirerons des bénéfices. Je pense qu'on se dirige vers davantage de responsabilisation de l'enseignant, qui est en formation, l'enseignant général et vers davantage d'autonomie. CPL | Pour conclure cette émission, j'aimerais vous poser une dernière question. Pensez-vous que cette expérience va avoir une influence sur votre future façon de faire classe et sur la façon dont vous avez envisagé le lien avec les familles, Julien ? JF | En ce qui concerne le lien avec les familles étant donné qu'il n'y pas eu d'évolution pendant cette période-là, cela ne change pas grand-chose. En ce qui concerne le lien avec les élèves, en revanche, oui, parce que nous avons pris l'habitude de nous contacter en dehors des cours, qu'ils utilisent davantage l'adresse mail que je leur avais donnée, déjà en début d'année, pour me poser des questions, si jamais ils en avaient. Là, ils l'utilisent vraiment, de façon justifiée, pour le travail. Il y a d'autres méthodes que je mets en place pour pallier certaines défaillances, le manque de communication, le manque de présence. Peut- être que ces outils-là je vais continuer à les utiliser parce qu'ils me semblent intéressants à long terme. Donc à ce niveau-là, oui, je pense que ma façon d'enseigner va évoluer. CPL | Et vous Guillaume ? GL | Oui, je pense que moi aussi cela va avoir un impact sur ma façon d'enseigner. On va certainement utiliser davantage le numérique en classe, dans un souci d'ouverture de la classe aux parents, afin de casser peut-être un peu cette image de boîte noire que peut être une classe et je pense que je vais solliciter davantage les élèves pour qu'eux-mêmes puissent déposer des choses à destination de leurs parents. On en parlera certainement au conseil de classe avec les élèves quand on se retrouvera. CPL | Merci à vous deux et merci à ceux qui nous écoutent. C'était « Faire classe sans classe ni élève : une expérience à inventer au quotidien », un épisode d'Extra classe.

Je serai en ligne tout d'abord avec Damien Klaeyle, Vice-Président Etudiant de l'Université de Caen pour aborder les solutions apportées par les différentes composantes pour faire face à l'épidémie de COVID-19. Nous serons ensuite avec Pierre, étudiant en Histoire à Caen. Il nous racontera comment s'est effectuée la transition entre cours en présentiel et cours en ligne. Enfin, Mathilde, étudiante à distance via le CNED nous parlera des conséquences vécues par ceux qui utilisaient les plateformes maintenant réquisitionnées pour l'intégralité des étudiants.

Avec la plateforme « L'école à la maison » du CNED, les enseignants et les élèves vont devoir apprendre à travailler autrement. Décryptage

Interview de Michel REVERCHON-BILLOT, Directeur Général du CNED Interrogé par Manal RATNANE et Stéphane DIEBOLD Le #CNED a 80 ans... c'est un anniversaire qui compte dans la vie d'une institution. Quelles sont les raisons qui ont poussées à sa création ? Qu'en reste-t-il aujourd'hui ? Et quels est son ambition pour demain, avec un regard particulier pour sa relation avec le monde des entreprises ? Pour en savoir plus : https://www.cned.fr/ https://www.linkedin.com/school/cned/

On espère que cet épisode vous aura plu, on se retrouve dans deux semaines pour le suivant. En attendant, vous pouvez venir nous faire coucou sur Instagram: @lesvoisinespodcast et nous noter sur Apple Podcast (parce que ca nous ferait très plaisir quand même :) ) Ciaooooooo Les Voisines 

Pour ce vingt-troisième épisode du podcast de Traverser La Frontière nous accueillons Fred Cebron, réalisateur audiovisuel et chef de famille un peu décalé qui embarque sa femme et ses enfants autour du monde. Dans cette interview, Fred nous parle de son incroyable tour du monde en camion qu'il réalise avec sa famille depuis 5 ans. Pourquoi partir en famille, pourquoi en camion, pourquoi cinq ans et comment cela se passe avec les enfants, découvrez les réponses dans l'interview. Écoutez tout de suite l'interview (43 min) : Ou téléchargez l'interview en mp3 (clic droit-enregistrer sous) À propos de l'épisode #023 En m'intéressant au thème du voyage en famille, je suis tombé par hasard sur le blog de Fred et j'ai tout de suite accroché avec son projet, surtout en regardant quelques-unes de ses vidéos de voyage. Je me suis donc dit qu'il serait intéressant de l'interview, notamment pour tous ceux qui hésitent à voyager avec des enfants. Fred et sa famille ont décidé il y a cinq ans de tout plaquer, d'acheter un camion et d'aller faire le tour du monde pendant 5 ans, cela peut paraitre fou, mais c'est bien vrai. Toute la famille est heureuse de faire ce voyage et les deux enfants de Fred et Laure (Martin et Chine)  se portent à merveille. Ils passent 2/3 heures d'école par jour et passent le reste du temps à explorer le monde. Dans cette interview, on parle du début de ce tour du monde, pourquoi partir, avec quel matériel, le financement ... De la vie sur la route au niveau pratique, de l'éducation des enfants avec ce style de vie inhabituel, du projet de la famille de rencontrer les acteurs du développement durable dans d'autres pays, de la diffusion des vidéos sur France Télévisions ou encore les pays préférés de la famille. La petite famille en Afrique du Sud Ce que vous allez découvrir dans cette interview avec Fred Quel est le projet derrière « Martin Autour du Monde » Les valeurs de développement durable de Fred L’âge de Chine et Martin au départ du tour du monde Pourquoi Fred a décidé de faire ce tour du monde en famille Comment Fred a financé l’achat de son camion et son prix Le parcours et les pays visités par la famille de Fred Comment le camion a-t-il parcouru les mers Les pays coups de cœur de la famille Pourquoi avoir des enfants en voyage est très bénéfique pour la famille Comment se passent l’éducation et l’école pour les enfants Le budget mensuel du voyage et ses composantes Le concept des vidéos faites sur la route et ses diffusions à la télé Les conseils de Fred pour les familles qui veulent partir en voyage avec les enfants Les projets de la famille pour le futur Comment écouter cet épisode ? Cet épisode sur le voyage en famille dure 43 minutes et vous pouvez l'écouter : Sur la plateforme iTunes Téléchargement direct (mp3) : clic droit, puis enregistrez sous Grâce aux applications mobile/tablette : Podcasts (iOS), Podcast Republic  (Android), Podcast Addict (Android). Cherchez "Traverser La Frontière" Écoute en ligne : dans le lecteur ci-dessous Les liens de l'épisode : Martinautourdumonde.com : Le site Internet du projet Page Facebook Pluzzvad.francetv.fr : Les épisodes diffusés sur France Télévisions Unicat.net : Le fabricant allemand du camion Cned.fr : Pour les cours à distance Merci d'avoir écouté l'épisode #023 du podcast ! Merci d'avoir pris le temps d'écouter cet épisode du podcast de Traverser La Frontière. Si vous avez des suggestions ou des remarques sur l'épisode, laissez un commentaire un peu plus bas, je lirais avec attention ce que vous me dites ! Si vous avez aimé l'épisode, je vous invite à le partager sur les réseaux sociaux grâce aux boutons à la fin de l'article. Merci d'avance ! Sachez que vous pouvez vous abonner au podcast directement sur iTunes pour recevoir les nouveaux épisodes. Enfin, si vous appréciez le contenu de ces interviews,

Pourra-t-on enseigner comme hier aux élèves de demain ? La transformation numérique de la pédagogie Bernard Cornu, CNED

Etudier à distance - Quelques informations pour commencer. Formation Ouverte et à distance UPMC et CNED

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