Podcasts about handlungskompetenz

In dieser Episode diskutieren Claus Triebiger und Arne H. Theissen als Fortführung der Folge #121 die Komplexität von Entscheidungen – und warum sie oft weniger bewusst getroffen werden, als wir glauben. Sie nähern sich dem Thema aus psychologischer, systemischer und organisationaler Perspektive und zeigen, dass Entscheidungen häufig eher Symptome tiefer liegender Erwartungen sind als isolierte rationale Handlungen. Dabei geht es nicht nur um die Entscheidung selbst, sondern auch um die Prägungen, aus denen sie hervorgeht, um die Hoffnung auf bestimmte Wirkungen und um die Frage, wie mit Fehlentscheidungen umgegangen werden kann.Im Gespräch beleuchten die beiden auch, wie Entscheidungen in Organisationen getroffen werden – insbesondere im Kontext von Krisenintervention und Insolvenzberatung – und welche Rolle Lösungsorientierung, Hypothesenbildung und Kommunikationsmuster dabei spielen. Ein besonderer Fokus liegt auf dem Spannungsfeld zwischen Fachwissen und tatsächlicher Handlungskompetenz sowie auf der Bedeutung von Selbstwirksamkeit und gezielter Impulssetzung im organisationalen Alltag.Diese Folge bietet differenzierte Einblicke für alle, die sich mit Entscheidungsfindung, Verantwortung und wirksamem Handeln im professionellen Kontext beschäftigen – und lädt dazu ein, gewohnte Denkbahnen zu hinterfragen.

Im Dschungel der Unterstützungsmöglichkeiten stellt sich vielen Menschen genau diese Frage: Brauche ich einen Coach – oder einen Berater? Beide Rollen begleiten Veränderungen, fördern Entwicklungen und helfen bei Entscheidungen. Doch wo liegt der Unterschied? Und wann ist was sinnvoll? Ruedi Josuran, der selber ausgebildeter Coach ist, spricht mit Marcel Hager, Inhaber von Coachingplus und Experte für professionelle Coaching-Ausbildungen. Im Gespräch tauchen wir tief in diese zentrale Frage ein. Marcel bringt langjährige Erfahrung aus beiden Welten mit – der des Coachings wie auch der Beratung – und beleuchtet die jeweiligen Zielsetzungen, Methoden und Grenzen. Wir sprechen darüber:- Was Coaching eigentlich (nicht) ist- Ob der Heilige Geist auch ein Coach ist- Wann ein Berater effizient helfen kann – und wann er im Weg steht- Welche Rolle Selbstreflexion, Eigenverantwortung und Handlungskompetenz spielen- Warum es gerade heute wichtig ist, die richtige Begleitform zu wählenEin Talk für Menschen, die sich professionell begleiten lassen wollen – oder selbst in einer begleitenden Rolle#mentor #coaching #menschen #arbeit

In dieser Episode widmet sich Anne einer spannenden Frage: Wie viel Entscheidungsfreiheit tut deinem Hund gut? Ist sie eine Quelle von Stress – oder ein Schlüssel zu mehr Lebensqualität und Handlungskompetenz? Anne nimmt dich mit in die Welt moderner Hundeerziehung und gibt dir praktische Einblicke, wie du deinem Hund Schritt für Schritt mehr Freiheit schenken kannst, ohne ihn zu überfordern.

Aufklärung als erste wichtige Maßnahme zur Prävention von SUDEP, dem plötzlich auftretenden, ungeklärten Tod bei Epilepsie, das erläutern Herr Prof. Rainer Surges, Direktor der Klinik für Epileptologie am Universitätsklinikum Bonn, und Frau Dr. Iris-Maria Killinger, Anwältin und Mutter eines an SUDEP verstorbenen Kindes. Es ist entscheidend, dass Patient:innen und deren Umfeld ein Bewusstsein für SUDEP entwickeln und wissen, was passieren kann, um im Notfall entsprechend reagieren zu können. Durch Bewusstsein, Wissen und Handlungskompetenz möchten wir in unserer heutigen Folge über SUDEP aufklären und zu dessen Prävention beitragen.

Wann werden epileptische Anfälle zu Notfällen? Was passiert im Körper und was macht ein Notarzt? In dieser Episode erfahren wir von Herrn Dr. Kellinghaus, dass ein epileptischer Anfall erst unter gewissen Umständen potentiell gefährlich werden kann. Epileptische Anfälle sind unterschiedlich zu bewerten hinsichtlich der Gefahr für den unmittelbar Betroffenen bzw. sein/ihr Umfeld. Geeignete vorbereitende Sicherheitsmaßnahmen können bereits präventiv dazu beitragen, Risiken für den unmittelbar Betroffenen zu reduzieren. Zudem kann das Wissen um die unterschiedliche Ausprägung epileptischer Anfälle zu erhöhter Handlungskompetenz der Angehörigen oder zufälliger Beobachter beitragen, um die Folgen eines einzelnen Anfalls für den Betroffenen positiv zu beeinflussen.

Moderne Arbeitsformen fordern neben räumlicher und zeitlicher Flexibilität mehr Eigenverantwortung von Beschäftigten. Welche Rolle spielt dabei die individuelle Gesundheitskompetenz und was können Unternehmen tun, um diese zu fördern? Kathrin Schmidt und Ines Kohl, Arbeitspsychologinnen der VBG, schauen gemeinsam auf notwendige Rahmenbedingungen und Gestaltungsmöglichkeiten. Zahlreiche Definitionen für den Begriff Gesundheitskompetenz werden angesprochen. Doch was ist wirklich wichtig für die Handlungskompetenz der Mitarbeitenden, um in unterschiedlichen Situationen Entscheidungen zu treffen und sich so zu verhalten, dass es auf das persönliche Konto „Sicherheit und Gesundheit“ einzahlt.

Mit dem Projekt „HalT“ hilft die Bahnhofsmission Oldenburg diesen gestrauchelten jungen Menschen wieder auf die Beine. Die Abkürzung steht für „Handlungskompetenz lernen im Team“. Zum einen bietet die Bahnhofsmission den 18- bis 25-jährigen eine Postadresse - die ist notwendig, um Anträge bei Ämtern und Behörden zu stellen. Außerdem können die jungen Erwachsenen sich immer mittwochs in den Räumen der Bahnhofsmission treffen, gemeinsam kochen, reden und sich gegenseitig unterstützen. Manchmal kommen auch Gäste dazu - eine Suchtberaterin oder ein Experte vom Jobcenter. Jenny, 22, und Sören, 21 Jahre alt, sind seit knapp einem Jahr in der Gruppe. Die Treffen geben ihnen Halt und wieder mehr Selbstsicherheit. „Ich hab gemerkt: Ich bin nicht allein“, sagt Jenny. Gesprächspartnerinnen und Gesprächspartner: Kai Niemann, hauptamtlicher Mitarbeiter der Bahnhofsmission Oldenburg, Diakonisches Werk Jenny, 22, Oldenburg, Teilnehmerin im HalT-Projekt Sören, 21, Oldenburg, Teilnehmer im HalT-Projekt Autor*in: Ann-Kathrin Marr Moderation: Angela Behrens 2024 (c) & (p) Evangelischer Kirchenfunk Niedersachsen-Bremen GmbH Veröffentlichungsdatum: 10. Januar 2024

Unsere Zukunft entscheidet sich an den Schulen, sagen die Autoren Julian Nida-Rümelin und Klaus Zierer. „An den Schulen sollten junge Menschen mehr lernen, wie sie mitbestimmen und bei wichtigen Entscheidungen einbezogen werden können“, erklärt Zierer im Gespräch mit SWR2. Das Ziel müsse sein, dass die Schüler Handlungskompetenz aufgrund demokratischer Strukturen haben. Das sei jedoch die Seltenheit. Demokratie gegen das Auseinanderdriften „Wenn Demokratie in der Schule nicht gefördert werde, droht ein weiteres Auseinanderdriften in der Gesellschaft”, meint Zierer. Es drohe zudem „ein weiterer Rückgang im Ehrenamt, der Wahlbeteiligung und womöglich auch eine Zuspitzung hinsichtlich des Vertrauens in das politische System“. Das könne man bereits heute in anderen Kontexten beobachten. Wir müssen uns kümmern! „Das Vertrauen in die demokratischen Institutionen ist seit Jahren rückläufig“, so Zierer. Sein Buch „Demokratie in die Köpfe. Warum sich unsere Zukunft in den Schulen entscheidet“, sei ein Plädoyer dafür, dass wir uns darum kümmern müssen. Es ist im Hirzel Verlag erschienen und kostet 26 Euro.

Warum werden Kinder zu „Systemsprengern“? Wieso geraten Eltern und professionelle Begleiter*innen in der alltäglichen Begleitung in Zustände von Ohnmacht und Handlungsunfähigkeit? Und was müssen sie in ihren Sichtweisen verändern, um eine tiefere und annehmende Verbindung zu diesen Kindern aufzubauen. Weitere Infos zu Weiterbildungen mit Klaus Kokemoor finden Sie unter https://www.zeppbremen.de/weiterbildung/ oder www.autismuskonzept.de

In dieser Podcast-Episode diskutieren Dr. Lukas Kagerbauer und Prof. Dr. Carolin Fleischmann über die Auswirkungen von generativen KI-Technologien - insbesondere Textgenerierungssystemen wie Chat GPT - auf Bildung und Arbeitswelt. Weiter so wie immer funktioniert nicht mehr! Die Auswirkungen sind vielfältig und tiefgreifend. Gerade im Bildungsbereich stellt sich die Frage, wie geht man mit den neuen Tools um? Es gibt bereits Forderungen nach Verboten – aber ist das wirklich der richtige Weg? Gibt es Möglichkeiten die Technologie zu nutzen und mit menschlicher Intelligenz zu verbinden? Menschen, die KI verwenden müssen wissen, welches Problem gelöst werden soll und welche Schritte man hierzu unternehmen muss. Die Nutzung von KI kann dabei helfen – unerlässlich dabei sind jedoch Know-how, Logik-Verständnis und Problemlösungskompetenz der menschlichen Nutzer. Für Prüfungen und Kompetenzfeststellung in der Zukunft muss die Diskussion geführt werden, wie man Handlungskompetenz erfasst und wie ggfs. Bewertungsmaßstäbe angepasst werden müssen. Guidelines für die Nutzung von generativer KI in Unternehmen schaffen Akzeptanz: Im Hinblick auf die Nutzung von generativer KI im Arbeitskontext sind klare Unternehmens-Guidelines erforderlich. Damit wird die Offenheit für den Einsatz dieser Technologien gefördert und Sicherheit für Beschäftige geschaffen. Dies geht aus einer Studie hervor, an der Prof. Dr. Caroline Fleischmann mitgewirkt hat. Details findet man unter folgendem Link: https://osf.io/preprints/socarxiv/b3ezy/ Link zum Artikel: "The Challenges and Opportunities of AI-Assisted Writing: Developing AI Literacy for the AI Age" Ausführliche Informationen gibt es im Podcast! ‍ Folge direkt herunterladen

In dieser Podcast-Episode diskutieren Dr. Lukas Kagerbauer und Prof. Dr. Carolin Fleischmann über die Auswirkungen von generativen KI-Technologien - insbesondere Textgenerierungssystemen wie Chat GPT - auf Bildung und Arbeitswelt. Weiter so wie immer funktioniert nicht mehr! Die Auswirkungen sind vielfältig und tiefgreifend. Gerade im Bildungsbereich stellt sich die Frage, wie geht man mit den neuen Tools um? Es gibt bereits Forderungen nach Verboten – aber ist das wirklich der richtige Weg? Gibt es Möglichkeiten die Technologie zu nutzen und mit menschlicher Intelligenz zu verbinden? Menschen, die KI verwenden müssen wissen, welches Problem gelöst werden soll und welche Schritte man hierzu unternehmen muss. Die Nutzung von KI kann dabei helfen – unerlässlich dabei sind jedoch Know-how, Logik-Verständnis und Problemlösungskompetenz der menschlichen Nutzer. Für Prüfungen und Kompetenzfeststellung in der Zukunft muss die Diskussion geführt werden, wie man Handlungskompetenz erfasst und wie ggfs. Bewertungsmaßstäbe angepasst werden müssen. Guidelines für die Nutzung von generativer KI in Unternehmen schaffen Akzeptanz: Im Hinblick auf die Nutzung von generativer KI im Arbeitskontext sind klare Unternehmens-Guidelines erforderlich. Damit wird die Offenheit für den Einsatz dieser Technologien gefördert und Sicherheit für Beschäftige geschaffen. Dies geht aus einer Studie hervor, an der Prof. Dr. Caroline Fleischmann mitgewirkt hat. Details findet man unter folgendem Link: https://osf.io/preprints/socarxiv/b3ezy/ Link zum Artikel: "The Challenges and Opportunities of AI-Assisted Writing: Developing AI Literacy for the AI Age" Ausführliche Informationen gibt es im Podcast! ‍ Folge direkt herunterladen

Naturereignisse wie Erdbeben, Epidemien oder Überschwemmungen oder durch Menschenhand verursachte Katastrophen wie Brände, große Verkehrsunfälle oder Terroranschläge, stellen eine Gesellschaft plötzlich vor riesige Herausforderungen. Entscheidend für die Bewältigung dieser Krisen ist die Vorsorge für den Katastrophenfall und dann das Management während der Katastrophe. Was unterscheidet die Konzepte von Risiko, Gefahr und Krise? Kann sich eine Gesellschaft auf solche „Großschadensereignisse“ adäquat vorbereiten, wie erwirbt man Handlungskompetenz für Krisensituationen? Welche Szenarien legt man hier zu Grunde und wie lernt man es, sich professionell auf diese Dinge vorzubereiten und sie zu managen? Wie wird man der Anforderung gerecht, das Bewusstsein zu prägen, dass Bildung und Ausbildung eine Schlüsselrolle für die Vorsorge und das Management von Katastrophen spielen? Wir sprechen zu diesem Thema mit dem Geographen Prof. Dr. Lothar Schrott, der an der Universität Bonn den weiterbildenden Masterstudiengang „Katastrophenvorsorge und Katastrophenmanagement (KaVoMa)“ leitet, der in Kooperation mit dem Bundesamt für Bevölkerungsschutz und Katastrophenhilfe (BBK) angeboten wird.

Autonomie und Selbstbestimmung sind zwei Werte, die bei einer schwerwiegenden Diagnose plötzlich in den Hintergrund rücken. Ein Luxus, der gesunden Menschen vorbehalten ist. Aber eigentlich gibt es viel zu tun. Zwar kann man nicht das Schicksal bestimmen, aber Handlungskompetenz und Selbstwirksamkeit können zurückerobert werden. Ein gemeinsames Entscheiden auf Augenhöhe in der medizinischen Beratung ist ein großer Schritt in diese Richtung. Zu Beginn steht nur ein Quäntchen Mut. Wie Shared Decision Making, eine partizipative Entscheidungsfindung, in der Praxis gut funktioniert, weiß Onkologe Ansgar Weltermann.

Checklisten Bundle sichern: http://checklisten.website/ Diese Marketingbotschaften schaden aktuell im Marketing - Wirkungsvollere Botschaften in der Krise Angst - Angstmarketing - Schluss damit. Aktuell setzen immer noch viele Unternehmen / Unternehmer auf das klassische Angstmarketing. "Bald wird alles noch schlimmer. Alles geht den Bach runter... nahezu alle werden pleite gehen..." Warum das nicht sinnvoll ist und kaum klappen wird? Weil viele Menschen so oder so schon im Krisenmodus sind. Das Stresshormon Cortisol ist stark erhöht. Noch mehr Stress und Angst lähmt sie und führt nicht dazu, dass sie neue, sinnvolle Ideen entwickeln. Mache den Menschen Mut und Zuversicht! Teile kreative und innovative Ideen mit ihnen und bringe sie in ihre Handlungskompetenz. Stärken statt Lähmen!

Wir sprechen mit der Geschäftsführerin von Gemeinsam gegen Menschenhandel, Angelika Franke, über die Schwerpunkte und die Ergebnisse der Fachtagung "Zur Bekämpfung des Menschenhandels und aller Formen der sexuellen Ausbeutung – Strategien zur Stärkung der Handlungskompetenz von Zielländern". Wir beantworten u.a. die Fragen: Was ist bei der Aufnahme ukrainischer Flüchtlinge in Deutschland schiefgelaufen? Warum benötigt Deutschland eine nationale Berichterstattungsstelle zur effizienteren Bekämpfung des Menschenhandels? Und warum das Sexkaufverbot in Schweden, Frankreich und Israel die Situation von (Zwangs-)Prostituierten verbessert hat.

Über SWIFT - das Zusatzstudium für Interdisziplinäre Handlungskompetenz

Handlungskompetenz - Was kannst du - Was brauchst du um dein Ziel zu erreichen.

Lernen und Kompetenz: Können ist wie Machen mit Ahnung In dieser kne:buster-Folge »Lernen und Kompetenz« sprechen Alexander Jungwirth und Stefan Knecht über ebendas: wie Kompetenzen entstehen und aus Einsteigern Experten werden. Experten werden können — wenn ein paar Randbedingungen passen. »Kompetenz entwickelt sich nicht durch Einsicht sondern durch emotionale Labilisierung: in Beziehung gehen, sich öffnen -- Vertrauen haben etwas zu tun, was man sonst nicht tut.« — (Arnold 2015) TL;DR? ( »too long, didn't read«) kleiner Anreisser-Beitrag auf digitalien.org: Die Guglhupf-Analogie: wie lernen Menschen?   Quellen, Literatur Arnold, Rolf. 2015. “Wie man führt, ohne zu dominieren - Wie man lehrt, ohne zu belehren” https://youtu.be/5CdcCFd7JGY 48min, Vortrag am 5. KATA-Praktikertag am 20.11.2015 Stuttgart   Benner, Patricia E., Christine Tanner, and Catherine Chesla. 1992. ‘From Novice to Expert: Excellence and Power in Clinical Nursing Practice'. Advanced Nursery Science, 14(3), , 13–28. Bloom, Benjamin S., and Lauren A. Sosniak, eds. 1985. Developing Talent in Young People. 1st ed. New York: Ballantine Books. 978-0-345-31951-7 978-0-345-31509-0 Dreyfus, H. & Dreyfus, St. (1986/87). Künstliche Intelligenz. Von den Grenzen der Denkmaschine und dem Wert der Intuition. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt. (Orig.: Mind Over Machine. The Power of Human Intuition and Expertise in the Era of the Computer. New York: The Free Press, 1986).   Gobet, F. & Charness, N. (2018). Expertise in chess. In K. A. Ericsson, R. R. Hoffman, A. Kozbelt & A. M. Williams (Hg.), The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. 2. Auflage (597–615). Cambridge: Cambridge University Press.   Gruber, H., Harteis, C. & Rehrl, M. (2006). Professional Learning: Erfahrung als Grundlage von Handlungskompetenz. Bildung und Erziehung, 59, 193–203   Hakkarainen, K., Palonen, T., Paavola, S. & Lehtinen, E. (2004). Communities of Networked Expertise: Educational and Professional Perspectives. Amsterdam: Elsevier Hayes, John R. 1981. The Complete Problem Solver. Philadelphia, Pa: Franklin Institute Press. 978-0-89168-028-4 Honecker, Erich — zitiert in der Festansprache zum 40. Jahrestag der DDR, 7. Oktober 1989, glasnost.de -- siehe auch https://www.youtube.com/watch?v=VphPebctAsM Hunt, Andrew. 2008. Pragmatic Thinking and Learning: Refactor Your ‘Wetware'. Pragmatic Programmers. Raleigh: Pragmatic. (daraus stammt die Dreyfus-Geschichte, p22ff)   “In the 1970s, the brothers Dreyfus (Hubert and Stuart) began doing their seminal research on how people attain and master skills.”   “Once upon a time, two researchers (brothers) wanted to advance the state of the art in artificial intelligence. They wanted to write software that would learn and attain skills in the same manner that humans learn and gain skill (or prove that it couldn't be done). To do that, they first had to study how humans learn.”   “The Dreyfus brothers looked at highly skilled practitioners, including commercial airline pilots and world-renowned chess masters. Their research showed that quite a bit changes as you move from novice to expert. You don't just “know more” or gain skill. Instead, you experience fundamental differences in how you perceive the world, how you approach problem solving, and the mental models you form and use. How you go about acquiring new skills changes. External factors that help your performance — or hinder it — change as well.   Unlike other models or assessments that rate the whole person, the Dreyfus model is applicable per skill. In other words, it's a situational model and not a trait or talent model.”   Kruger, Justin, and David Dunning. n.d. ‘Unskilled and Unaware of It: How Difficulties in Recognizing One's Own Incompetence Lead to Inflated Self-Assessments (PDF Download Available)'. ResearchGate. Accessed 9 February 2017. https://www.researchgate.net/publication/12688660_Unskilled_and_Unaware_of_It_How_Difficulties_in_Recognizing_One's_Own_Incompetence_Lead_to_Inflated_Self-Assessments.   Lehmann, A. C. & Gruber, H. (2006). Music. In K. A. Ericsson, N. Charness, R. R. Hoffman & P. J. Feltovich (Hg.), The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance (457–470). Cambridge: Cambridge University Press.   Neuweg, Georg Hans. 2020. “Etwas können. Ein Beitrag zu einer Phänomenologie der Könnerschaft” in: Georg Hans Neuweg; Rico Hermkes; Tim Bonowski (Hg.)Implizites Wissen Berufs- und wirtschaftspädagogische Annäherungen. 2020. ISBN: 9783763965953 -- E-Book (PDF):ISBN: 9783763965953 -- DOI: 10.3278/6004682w - wbv-open-access.de   Schön, D. A. (1983). The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action. New York: Basic Books. Williams, A. M., Ford, P. R., Hodges, N. J. & Ward, P. (2018). Expertise in sport: Specificity, plasticity, and adaptability in high-performance athletes. In K. A. Ericsson, R. R. Hoffman, A. Kozbelt & A. M. Williams (Hg.), The Cambridge Handbook of Expertise and Expert Performance. 2. Auflage (653–673). Cambridge: Cambridge University Press.

Du bekommst eine Erklärung, was der Unterschied zwischen Kenntnissen und Kompetenzen ist. Beantwortet werden die Fragen: Was bedeutet Handlungskompetenz und was genau sind Sozialkompetenzen? Welche Rolle spielen diese im beruflichen und privaten Alltag? Und warum gewinnt Veränderungskompetenz zunehmend an Bedeutung? Im talk inTeam® gibt's Anworten und Tipps dazu. Viel Spaß dabei!

Die motorischen Auffälligkeiten zählen nicht zu den offiziellen Diagnosekriterien, spielen aber für fast alle Autist:innen eine Rolle. Sie zu verstehen - es geht nicht nur um einen ungelenken Gang oder darum, einen Ball nicht fangen zu können (!) - ist wichtig, weil dadurch manche falsche Zuschreibungen wie Unwille, Faulheit oder Phlegmatismus revidiert werden müssen. Zu den motorischen Auffälligkeiten gehören ebenso Handlungsstörungen und Stimming, das eine ganz wichtige Bewältigungsstrategie darstellt. Für viele autistische Menschen bedeuten die motorischen Auffälligkeiten eine Beeinträchtigung ihrer Handlungskompetenz, so dass sie eher von Behinderung oder Störung sprechen, während einige Autist:innen nicht so stark betroffen sind und überhaupt nicht auffallen, weshalb sie lieber von motorischen Besonderheiten sprechen. *** www.mit-meinem-ganzen-sein-autistisch.de

Dr. Jens Christian Soemers ist studierter Wirtschaftspädagoge mit den Schwerpunkten Erziehungswissenschaften, Verkehrswissenschaften und Unternehmensführung. Seit seinem zweiten Staatsexamen unterrichtet er Wirtschaftsinformatik, Volkswirtschaftslehre und Lagerlogistik an einem Kölner Berufskolleg und ist als Buchautor beim Merkur Verlag in Rinteln tätig. Im Jahr 2019 wurde er für seine Studien über die Auswirkungen von Lehrer-Schüler-Beziehungen auf den Erwerb beruflicher Handlungskompetenzen promoviert. Außerdem betreibt er einen Blog über Lehrer-Schüler-Beziehungen und hat auch mehrere Artikel über die Auswirkungen der Coronasituation auf Beziehung zwischen Lehrern und Schülern veröffentlicht. Aktuell arbeitet er an einem unterrichtspraktischen Ratgeber zur Gestaltung der LSB in Unterrichten an allgemeinbildenden Schulen. Vor einiger Zeit hat Dr. Jens Christian Soemers erforscht, durch welche Merkmale genau sich eine besonders gute Lehrer-Schüler-Beziehung im Berufsschulunterricht auszeichnet und wie sich diese einzelnen Merkmale dann auf den Erwerb von Fach-, Methoden-, Sozial- und Humankompetenz, als Dimensionen der beruflichen Handlungskompetenz auswirken. Im Interview berichtet Herr Soemers uns von seinen Forschungsergebnissen, erklärt den Forschungsprozess und gibt Lehrern, Trainern und Coaches konkrete Tipps mit an die Hand, wie sie die Beziehung zu ihren Schülern und Teilnehmern verbessern und somit bessere Lernerfolge erzielen können! Kontakt Dr. Jens Christian Soemers: https://www.jsoemers.de/ Buch: https://www.jsoemers.de/shop/ Kontakt BSG: Website: www.bildung-sg.de E-Mail: kontakt@bildung-sg.de Tel.: 02361 / 3885943 Facebook: https://www.facebook.com/BildungSG/ Xing: https://www.xing.com/companies/bsgbildungsinstitutf%C3%BCrsozialesundgesundheitgmbh Instagram: bsg_bildungsinstitut

In dieser Folge des Erwachsenenbildungspodcasts sprechen wir mit Stefanie Hofer von der Landeszentrale für politische Bildung Baden-Württemberg. Sie ist Referentin im Projekt "Läuft bei dir!", welches sich an junge Erwachsene im Übergang zwischen Schule und Beruf richtet. Ziel dieses Projekts ist es, die Teilnehmenden in ihrer demokratischen Handlungskompetenz zu stärken, in dem sie Sprach- und Konfliktfähigkeiten sowie Empathie und Selbstreflexion trainieren. Ein methodisches Element stellt dabei der mobile Escape Room „Hacker Attack“ dar, in dem Medienbildung und politische Bildung eindrucksvoll miteinander verknüpft werden. (Mehr Infos unter: https://www.läuft-bei-dir.de/)

Inhalt: Klarheit schaffen: AKV - Aufgaben, Kompetenzen und Verantwortlichkeiten! In dieser Folge erfährst du, wie du endlich wieder Schwung und Energie in dein Team, deine Abteilung oder dein Unternehmen bringst. Schaffe Klarheit über die AKV, wenn die Resultate nicht so sind, wie du dir das vorstellst. Vielfach liegt es in der fehlenden Kommunikation zwischen dir und deinen Mitarbeitern. Halte schriftlich fest, wer, was, wann und wie erledigen darf und muss. Gib ihnen aber auch die nötige Entscheidungs- und Handlungskompetenz zum Wirken. Dann kommt der "Drive" von ganz alleine wieder zurück und ihr erreicht eure Ziele viel schneller und besser. - Viel Erfolg dabei! ------------------------------ Kleine BITTE: Wenn dir dieser Podcast allgemein oder diese diese Folge gefallen hat, dann hinterlass doch bitte hier eine 5Sterne-Bewertung, ein Feedback und aboniere diesen Podcast. - Dazu braucht es nicht viel (1-2'), aber alle können davon profitieren! ------------------------------- Weiter Infos über Anton Dörig gibt es hier: Website: www.anton-doerig.ch Keynote Speaker (Vortragsredner): www.anton-doerig.ch/keynote-speaker Dienstleistungen im Bereich Leadership, Management und Sicherheit: www.anton-doerig.ch/dienstleistungen-1/ -------------------------------- DAS NEUE BUCH von Anton Dörig: Chefsache Präsenzielle Führung bit.ly/2r4Qe3B

Mut ist ein wichtiges Element für Innovation und Entwicklung.Deswegen freut es mich riesig, mit Patrick Herrmann die Gelegenheit gehabt zu haben, am Rande des New Work Camp 2.0 in Wremen ein Gespräch über Mut und Veränderungsbereitschaft zu führen.Diese Aussagen haben mich besonders berührt:Mut ist der erste Schritt zur VeränderungMut ist Handlung trotz Angst, Unsicherheit und Risiko in liebender Handlung, die in einem moralisch-wertvollen Ziel mündet.Definition "Mutzone" Risiko eingehen, Selbstsicherheit, Handlungskompetenz, Umgang mit ÄngstenWas ist ein Risiko?Wo bin ich wirklich in Gefahr - und wo auch nicht?Je weniger Machtstruktur, desto weniger Risiko. Viele Risiken sind subjektiv.Verantwortung bleibtIst es wirklich "gefährlich"?! Das finde ich nur heraus, wenn ich ein Risiko eingehe. HandlungskompetenzEntscheidungen treffen! Risiko eingehen, Ängste überwinden, ich habe es geschafft - oder nicht, aber ich habe es probiert!Jeder hat sein eigenes Sicherheitsbedürfnis: Kein Kletterer klettert 400 Meter sofort ohne Sicherheitsleine. Es geht nur Schritt für Schritt: im Risiko werden wir sicherer.Wände sind da, um zu zeigen, wie sehr ich etwas möchte.#lastlecturehttps://www.youtube.com/watch?v=ji5_MqicxSoHier gibt es mehr von Patrick Herrmann:http://www.mutstifter.de/Ich sende Ihnen und Euch ermutigende Herzensgrüße, Daniela Bessenwww.bessen-chain.de#herzwerken#cocreation#networkangel

Interkulturelles Training ist eine spezielle Personalentwicklungsmaßnahme, die darauf abzielt, Einstellung, Wissen sowie Handlungskompetenz der Auszubildenden oder Mitarbeiter positiv in Bezug auf die erfolgreiche Interaktion mit anderen Personen aus anderen kulturellen Orientierungen zu beeinflussen. Frau Dr. Böhmer-Bauer ist Trainerin für interkulturelle Azubi- und Mitarbeiterteams in Unternehmen und Schulen.Im Interview mit Frau Dr. Böhmer-Bauer, interkulturelle Trainerininfo@boehmer-bauer.dehttp://boehmer-bauer.deTel.: 08954456678Mehr Infos und Newsletter unter:http://www.behmconsulting.dehttp://www.facebook.com/derausbildungsexpertehttp://www.twitter.com/behmconsultinghttp://www.instagram.com/derausbildungsexperte Folge direkt herunterladen

Trudi Kühn, Pädagogin, Mitherausgebern STEP Elternkurs in Deutsch

Starting from problems of knowledge acquisition and transfer in the domain of empirical research methods, an example-based instructional approach to foster domain-specific action competence was developed. The heart of the approach are two worked-out examples which include most contents of a two-semester-lecture on empirical research methods. The examples were presented in an incomplete form and had to be completed by the students. The instructional approach was implemented in the context of a virtual tutorial which accompanied the regular lectures. It was evaluated in the context of a field study in which the feedback-condition was varied experimentally. 25 students were given special questions to guide feedback-processing (experimental group 1), 25 students were given no guidance (experimental group 2). 30 students who attended the lectures but did not participate in the virtual tutorial were used as control group. The feedback-condition did not influence the acquisition of action competence. Even though the learners did not use the examples in an optimal manner, the experimental group was more successful than the control group both in an exercise test and in the regular written exam. In order to further increase the effectiveness of the instructional approach, the students´ competence of self-regulated learning should be fostered.