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Tipp für die Prüfungssimulation in Lerngruppen #hpadeutschland #dirkschippel #psychotherapie #prüfungsvorbereitungSubscribe to Traumberuf Heilpraktiker für Psychotherapie on Soundwise

Lerngruppen Speed Dating: Gemeinsam Lernen leicht gemacht

In dieser neuen Podcast-Folge gewähren Dirk Schippel und Eva Trost exklusive Einblicke hinter die Kulissen der HPA Heilpraktiker Akademie Deutschland. Eva, Fachbereichsleiterin für Heilpraktiker für Psychotherapie und Integrative Psychotherapie, teilt ihre persönliche Geschichte, die sie vom kaufmännischen Beruf hin zur Heilpraktikerin für Psychotherapie mit besonderer Nischen-Spezialisierung geführt hat. Erfahre mehr über Evas Herausforderungen, ihre Erfahrungen in Ausbildungs- und Prüfungszeiten, sowie ihren Weg zu einer erfolgreichen Praxis in der Psychotherapie. Diese Inhalte erwarten Dich im Podcast: 02:09 – 05:30: Evas ganz persönlicher Werdegang: Vom Mathe/Physik-Leistungskurs und Beruf in der freien Wirtschaft hin zur Heilpraktikerin für Psychotherapie 05:45 - 07:45: Erster Kontakt mit der Ausbildung: Evas erste Schritte auf dem Weg zum Traumberuf als Heilpraktikerin für Psychotherapie 09:41 - 15:30: Erfahrungen in der Ausbildung: Warum Lerngruppen für Evas Erfolg so hilfreich waren 15:38 - 16:10: Eigene Praxis: Evas Schritt in die psychologische Beratung und Coaching 16:37 - 24:30: Die Prüfungserfahrungen: Eva erzählt von ihrer schriftlichen und mündlichen Prüfung und dem Prüfungsablauf 26:20 - 28:48: Nach der Prüfung: Wie Eva sich auf ein Psychotherapieverfahren spezialisierte 31:05 - 34:10: Fachbereichsleiterin bei der HPA: Evas Arbeit als Fachbereichsleiterin und ihre Aufgaben im Detail Schau Dir das Video an und lass Dich von Evas Werdegang inspirieren, um vielleicht sogar Deinen eigenen Weg in die Welt der Psychotherapie zu starten. Schreibe Deine Fragen, Erfahrungen und Gedanken zu diesem Video-Podcast gern direkt in die Kommentare! ▶▶ Gefällt Dir das Video? ◀◀ Dann freuen wir uns über einen Daumen nach oben, einen Kommentar und wenn Du es an Menschen weiterleitest, denen es auch helfen kann.  ► Kanal ABONNIEREN: http://bit.ly/HPA-ABONNIEREN ► Du möchtest Heilpraktiker oder Heilpraktiker für Psychotherapie werden? Dann besuche unsere Homepage und buche Dir einen Platz in einem unserer kostenlosen Online-Webinare unter: https://www.heilpraktiker-akademie.de/ ÜBER DIE HPA HEILPRAKTIKER AKADEMIE DEUTSCHLAND Die HPA Heilpraktiker Akademie Deutschland ist Ausbildungsstätte für Heilpraktiker und Heilpraktiker für Psychotherapie und nutzt das Wissen aus über 27-jähriger Erfahrung eines Schulbetriebs für eine effiziente und integrative Ausbildung. Die HPA wird von Dirk Schippel geleitet, ein langjähriger und erfolgreicher Therapeut, Coach, Lehrbuchautor und Trainer. www.heilpraktiker-akademie.de ÜBER DIE HPA AM STANDORT NORDERSTEDT Die HPA in Norderstedt ist ein lebendiger Ort des Lernens und der persönlichen Weiterentwicklung für angehende Heilpraktiker und Heilpraktiker für Psychotherapie. Hier legen wir besonders großen Wert auf eine individuelle Betreuung vor Ort und praxisnahe Ausbildung: Für den persönlichen Austausch und das Finden von Lerngruppen, z.B. für die Prüfungsvorbereitung, bieten wir unsere „Lern-Werkstatt“ an. Wir bieten ein breites Spektrum an Ausbildungen und Seminaren im Bereich der Naturheilkunde, Psychotherapie und Alternativmedizin an. www.heilpraktiker-akademie.de/norderstedt-hamburg/Subscribe to Traumberuf Heilpraktiker für Psychotherapie on Soundwise

Lebenslanges Lernen ist in der Erwachsenenbildung ein zentrales Thema – doch was bedeutet es konkret, wenn Menschen mit 50plus noch einmal durchstarten? Wie unterscheidet sich ihr Lernprozess von jüngeren Generationen? Darüber spreche ich in diesem Gespräch mit Gerda-Marie Adenau. Sie berichtet von ihren eigenen Erfahrungen und die Herausforderungen, mit denen Lernende 50plus konfrontiert sind. Das sind die Themen in dieser Episode: - Wie sich Reflexionsfähigkeit und Lebenserfahrung auf Lernprozesse auswirken - Warum altersdiverse Lerngruppen besondere Dynamiken entwickeln - Welche Bedeutung das Konzept «Gelingenden Lebens» für Gerda-Marie hat - Konkrete Tipps, wie Menschen 50plus ihre Lernreise erfolgreich anpacken können Vernetze dich mit Gerda-Marie Adenau auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/gerda-marie-adenau/ Ihre Webseite: https://gerda-marie-adenau.de [Blogartikel «Buen vivir – Ein Konzept für nachhaltige Entwicklung und Bildung»](https://education-minds.com/blog/47-buen-vivir-ein-konzept-fur-nachhaltige-entwicklung-und-bildung/) Stehst du als Trainer, Ausbildende oder Coach vor der Aufgabe, Kernbotschaften aus umfangreichem Stoff herauszuarbeiten? Dann unterstütze ich dich gerne dabei. Vereinbare gleich hier ein Kontaktgespräch: [Start](https://education-minds.com/)

Lebenslanges Lernen ist in der Erwachsenenbildung ein zentrales Thema – doch was bedeutet es konkret, wenn Menschen mit 50plus noch einmal durchstarten? Wie unterscheidet sich ihr Lernprozess von jüngeren Generationen? Darüber spreche ich in diesem Gespräch mit Gerda-Marie Adenau. Sie berichtet von ihren eigenen Erfahrungen und die Herausforderungen, mit denen Lernende 50plus konfrontiert sind. Das sind die Themen in dieser Episode: - Wie sich Reflexionsfähigkeit und Lebenserfahrung auf Lernprozesse auswirken - Warum altersdiverse Lerngruppen besondere Dynamiken entwickeln - Welche Bedeutung das Konzept «Gelingenden Lebens» für Gerda-Marie hat - Konkrete Tipps, wie Menschen 50plus ihre Lernreise erfolgreich anpacken können Vernetze dich mit Gerda-Marie Adenau auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/gerda-marie-adenau/ Ihre Webseite: https://gerda-marie-adenau.de [Blogartikel «Buen vivir – Ein Konzept für nachhaltige Entwicklung und Bildung»](https://education-minds.com/blog/47-buen-vivir-ein-konzept-fur-nachhaltige-entwicklung-und-bildung/) Stehst du als Trainer, Ausbildende oder Coach vor der Aufgabe, Kernbotschaften aus umfangreichem Stoff herauszuarbeiten? Dann unterstütze ich dich gerne dabei. Vereinbare gleich hier ein Kontaktgespräch: [Start](https://education-minds.com/)

Lebenslanges Lernen ist in der Erwachsenenbildung ein zentrales Thema – doch was bedeutet es konkret, wenn Menschen mit 50plus noch einmal durchstarten? Wie unterscheidet sich ihr Lernprozess von jüngeren Generationen? Darüber spreche ich in diesem Gespräch mit Gerda-Marie Adenau. Sie berichtet von ihren eigenen Erfahrungen und die Herausforderungen, mit denen Lernende 50plus konfrontiert sind. Das sind die Themen in dieser Episode: - Wie sich Reflexionsfähigkeit und Lebenserfahrung auf Lernprozesse auswirken - Warum altersdiverse Lerngruppen besondere Dynamiken entwickeln - Welche Bedeutung das Konzept «Gelingenden Lebens» für Gerda-Marie hat - Konkrete Tipps, wie Menschen 50plus ihre Lernreise erfolgreich anpacken können Vernetze dich mit Gerda-Marie Adenau auf LinkedIn: https://www.linkedin.com/in/gerda-marie-adenau/ Ihre Webseite: https://gerda-marie-adenau.de [Blogartikel «Buen vivir – Ein Konzept für nachhaltige Entwicklung und Bildung»](https://education-minds.com/blog/47-buen-vivir-ein-konzept-fur-nachhaltige-entwicklung-und-bildung/) Stehst du als Trainer, Ausbildende oder Coach vor der Aufgabe, Kernbotschaften aus umfangreichem Stoff herauszuarbeiten? Dann unterstütze ich dich gerne dabei. Vereinbare gleich hier ein Kontaktgespräch: [Start](https://education-minds.com/)

Gewalt, Mobbing, ständiges Schwänzen, kranke Lehrer: Der Brandbrief der Berliner Friedrich-Bergius-Schule im November war alarmierend. Ein neuer Leiter soll die Schule aus der Krise holen. Ergin Catik hat innerhalb von fünf Jahren schon eine andere Schule in der Hauptstadt aufgepäppelt. Wie er das schaffen will? Mit Konsequenz, Vertrauen und "zugewandter Autorität" erklärt er im ntv-Podcast "Wieder was gelernt". Ein Ziel: Die Lehrer sollen wieder Spaß haben an ihrem Job. Auf seiner langen To-do-Liste stehen außerdem Lerngruppen, Projekte mit der Nachbarschaft und ein Wachschutz vor der Schule - zumindest vorübergehend.Gast? Engin Catik, Schulleiter der Friedrich-Bergius-Schule in Berlin-Friedenau.Moderation? Caroline AmmeSie haben Fragen? Schreiben Sie eine E-Mail an podcasts@ntv.deSie möchten "Wieder was gelernt" unterstützen? Dann bewerten Sie den Podcast gerne bei Apple Podcasts oder Spotify.Alle Rabattcodes und Infos zu unseren Werbepartnern finden Sie hier: https://linktr.ee/wiederwasgelerntUnsere allgemeinen Datenschutzrichtlinien finden Sie unter https://datenschutz.ad-alliance.de/podcast.htmlUnsere allgemeinen Datenschutzrichtlinien finden Sie unter https://art19.com/privacy. Die Datenschutzrichtlinien für Kalifornien sind unter https://art19.com/privacy#do-not-sell-my-info abrufbar.

In dieser spannenden Podcast-Folge gewähren Dirk Schippel, Begründer der HPA Heilpraktiker Akademie Deutschland, und Sabrina Gnoss, Schulleiterin am HPA-Standort in Norderstedt, exklusive Einblicke hinter die Kulissen der HPA sowie in den persönlichen Werdegang von Sabrina als Heilpraktikerin UND Heilpraktikerin für Psychotherapie und ihre Rolle als Dozentin & Schulleiterin. Erfahre, was Sabrina zu diesem Berufswunsch inspiriert hat, welche Herausforderungen sie während ihrer Ausbildung und Prüfung gemeistert hat und wie sie schließlich in der Praxis und als Dozentin tätig wurde. Vom Umgang mit den unterschiedlichsten Beschwerden ihrer Patienten bis hin zu einem Blick auf die Veränderungen im Präsenz- und Hybridunterricht: Sabrina teilt ihre Erfahrungen und gibt Dir wertvolle Einblicke. Schau Dir das Video an, um mehr darüber zu erfahren, wie Du Deine eigene berufliche Reise starten kannst und welche Möglichkeiten die HPA bietet, um in der Welt der Heilpraktiker und Psychotherapie erfolgreich zu werden! Was Dich erwartet: 01:26 – 04:30: Der Wunsch Therapeutin zu werden: Warum ist Sabrina Heilpraktikerin und Heilpraktikerin für Psychotherapie? 05:10 - 07:40: Persönliche Erfahrungen von Sabrina in der Ausbildung, bei der Prüfung zum Heilpraktiker und beim Start in die Praxis 07:50 - 08:50: Welche Beschwerdebilder haben Patienten, die zu uns kommen? Von Haarausfall über Autoimmunerkrankungen bis zur Depression. 09:05 - 10:15: Darf man mit der Heilpraktiker-Prüfung auch psychotherapeutisch arbeiten? 11:30 - 14:00: Wie ist Sabrina auf die Tätigkeit als Dozentin gekommen? 14:40 - 16:10: Die Arbeit als Schulleiterin bei der HPA 17:05 - 19:05: Wie sieht eine Ausbildung als Heilpraktiker inhaltlich aus? 21:40 - 23:36: Präsenz- und Hybrid-Unterricht: Wie sich das Lernen in den letzten Jahren verändert hat. 23:55 - 25:40: Ein Blick auf die Schüler der HPA - wer lässt sich bei uns ausbilden? 25:57 - 27:02: Wie kann man in Kontakt mit der HPA in Norderstedt kommen und die Schule sowie Unterricht vor Ort kennenlernen? Schreibe Deine Fragen, Erfahrungen und Gedanken zu diesem Video-Podcast gerne in die Kommentare! ▶▶ Gefällt Dir das Video? ◀◀ Dann freuen wir uns über einen Daumen nach oben, einen Kommentar und wenn Du es an Menschen weiterleitest, denen es auch helfen kann.  ► Kanal ABONNIEREN: http://bit.ly/HPA-ABONNIEREN ► Du möchtest Heilpraktiker oder Heilpraktiker für Psychotherapie werden? Dann besuche unsere Homepage und buche Dir einen Platz in einem unserer kostenlosen Online-Webinare unter: https://www.heilpraktiker-akademie.de/ ÜBER DIE HPA HEILPRAKTIKER AKADEMIE DEUTSCHLAND Die HPA Heilpraktiker Akademie Deutschland ist Ausbildungsstätte für Heilpraktiker und Heilpraktiker für Psychotherapie und nutzt das Wissen aus über 27-jähriger Erfahrung eines Schulbetriebs für eine effiziente und integrative Ausbildung. Die HPA wird von Dirk Schippel geleitet, ein langjähriger und erfolgreicher Therapeut, Coach, Lehrbuchautor und Trainer. www.heilpraktiker-akademie.de ÜBER DIE HPA AM STANDORT NORDERSTEDT Die HPA in Norderstedt ist ein lebendiger Ort des Lernens und der persönlichen Weiterentwicklung für angehende Heilpraktiker und Heilpraktiker für Psychotherapie. Hier legen wir besonders großen Wert auf eine individuelle Betreuung vor Ort und praxisnahe Ausbildung: Für den persönlichen Austausch und das Finden von Lerngruppen, z.B. für die Prüfungsvorbereitung, bieten wir unsere „Lern-Werkstatt“ an. Wir bieten ein breites Spektrum an Ausbildungen und Seminaren im Bereich der Naturheilkunde, Psychotherapie und Alternativmedizin an. www.heilpraktiker-akademie.de/norderstedt-hamburg/Subscribe to Traumberuf Heilpraktiker für Psychotherapie on Soundwise

Wie bereiten sich andere aufs Examen vor? Diese Frage stellen sich wahrscheinlich fast alle während des Referendariats – und meist bleibt sie unbeantwortet. Damit ist jetzt Schluss. Wir begleiten Katharina und Jens durch die letzten vier Monate ihrer Vorbereitung auf das 2. Staatsexamen. Einmal im Monat berichten sie Christian Walz, Richter und AG-Leiter, von ihren Erfahrungen: Wie gestalten sie ihre Vorbereitung? Was hat für sie funktioniert, was nicht? Und wie gehen sie mit dem steigenden Druck um? All diese Fragen und noch viele mehr beantworten Katharina und Jens in den „Examenstagebüchern“. Die beiden kannst du gerne bei Instagram kontaktieren unter @kathi_klagt und @herrmann_in_zivil. Wichtig: Lass' dich durch Vergleiche mit anderen nicht unter Druck setzen. Jede:r hat seine eigene Herangehensweise, und es ist völlig in Ordnung, wenn deine anders aussieht. Mit dieser Podcastreihe möchten wir zu einem offenen, kollegialen Austausch anregen und gegenseitigen Support fördern. Wir möchten Denkanstöße geben und Impulse für die eigene Examensvorbereitung bieten. Es gibt kein „Richtig“ oder „Falsch“ – jeder Weg ist individuell. Die Wege von Katharina und Jens sind nur zwei von vielen möglichen. Also seid bitte lieb zueinander. Wir freuen uns, wenn du uns bewertest, abonnierst und weiterempfiehlst :) Kapitelmarken: 00:00 Einleitung 05:19 Beginn der Examensvorbereitung 07:07 Was bedeutet „tauchen“? 07:44 Lernplan 09:31 Wie liefs bisher? 14:01 Dauer der Tauchphase 15:57 Nebenjob während Tauchphase 17:19 Tauchen Refs heute länger als früher? 19:43 Welche Rolle spielen die AGs an den Dienststellen? 21:09 Welche Rollen spielen private Lerngruppen? 22:45 Kommerzielles Rep? 29:08 Vergleich mit Vorbereitung auf das 1. Examen 30:23 Mentale Gesundheit 35:32 Umgang mit „Fehlern“ 36:18 Versuch macht klug - Aufruf zur Beteiligung in den AGs! 38:44 Methodik und Lernmaterialien im 2. Examen 41:07 Umgang mit der Angst vor der Examensvorbereitung 45:44 Teilt eure Erfahrungen, Ängste und Sorgen, ihr seid nicht allein! http://www.refpod.de http://www.instagram.com/ref.pod/ E-Mail: jura.ref.pod@gmail.com Disclaimer: Der Podcast beinhaltet ausschließlich persönliche Ansichten der Podcasterinnen und Podcaster und insbesondere keine offiziellen Standpunkte der Justizprüfungsämter.

In dieser zweiten Episode von „Irgendwas mit Examen – Strafrechtsedition“ beleuchten Prof. Dr. Charlotte Schmitt-Leonardy und Marc die grundsätzlichen Herausforderungen des strafrechtlichen Staatsexamens, insbesondere die psychischen Hürden, die viele Studierende überwinden müssen. Hört in dieser zweiten Einführungsfolge, wie Ihr mit der StPO-Zusatzfrage umgehen solltet und wie Ihr Euch auf den großen Schreibaufwand im Strafrecht vorbereitet. Zudem thematisieren wir Zeitmanagement, Prüfungsstrategien und häufige Fehler in der Fallbearbeitung. Praktische Tipps zur Examensvorbereitung, wie die Analyse des eigenen Lerntyps und die große Wichtigkeit von Lerngruppen, runden die Episode ab. Viel Spaß! PS: Reicht uns gerne Eure Examensfrage per WhatsApp ein!

In dieser Folge ist es mir, Jacqueline, wichtig, mit dir über die Begriffe “Freilernen” und “selbstbestimmte Bildung” beziehungsweise “Homeschooling” zu sprechen und diese voneinander abzugrenzen. In der medialen Darstellung werden zuletzt vermehrt völkische Lerngruppen genauso wie fundamentale Christen, Staatsleugner und Reichsbürger sowie bedürfnisorientierte, adultismuskritsische, kinderrechtsbemühte Familien in einen Topf geworfen. Beziehen die Begriffe all diese Strömungen mit ein oder wird allein durch die korrekte Verwendung der Begrifflichkeiten eine Nichtpassung deutlich? Hörts euch an und gebt euren Eindruck in den Kommentaren bei Instagram oder in einer Mail an uns weiter. Lass uns gerne eine Rezension da, wenn dir der Podcast gefällt - das hilft uns und unterstützt unsere Arbeit. Schreib uns eine Email oder melde dich über Instagram bei uns, wenn du Fragen hast oder Kritik äußern möchtest. Wir freuen uns auch über dein Feedback unter dem Instagram Post zur Folge. Lass uns gemeinsam in Verbundenheit einen Unterschied machen.

In der Episode besprechen Moritz und Nicole Fahnenkopf die Examensvorbereitung im Zivilrecht. Nicole, Repetitorin bei Altmann Schmidt Bayern, hebt die Bedeutung von Disziplin, Teilzielen und wiederholtem Lernen hervor, um den Stoff zu meistern.   Takeaways - Die Examensvorbereitung erfordert Disziplin und die Aufteilung des Stoffes in Teilziele. - Wiederholung ist der Schlüssel, um das Gelernte im Langzeitgedächtnis zu behalten. - Die juristische Ausbildung vermittelt eine strukturierte Denkweise und Praxisnähe. -Lerngruppen können eine große Hilfe sein, um Rückschläge zu bewältigen und gemeinsam Lösungen zu finden. - Blocke Lernzeiten und halte dich an einen festen Zeitplan.   Kapitel 00:00 Die Examensvorbereitung im Zivilrecht 01:37 Der Schwierigkeitsgrad des Examens 08:39 Individuelle Lernmethoden 21:16 Das Herangehen an juristische Probleme 23:41 Der Umgang mit Rückschlägen 25:04 Die Rolle von Lerngruppen 37:39 Die Balance zwischen Lernen und Freizeit 41:24 Konsistenz und Struktur: Schlüssel zur Examensvorbereitung 43:13 Blocke Lernzeiten und halte dich an deinen Zeitplan 44:50 Setze klare Ziele und belohne dich selbst 48:07 Finde deine individuellen Lernmethoden 53:33 Sei geduldig und plane Pufferzeiten ein 55:36 Feiere deine Erfolge und erkenne deinen Fortschritt   Instagram: @thelawyalone @alpmannschmidtbayern   Unsere Empfehlung: Habersack Taschen von The Lawyal One https://thelawyalone.de​ Schmuck für Juristinnen von "Lawellery" & Woman-Empowerment findest du hier: Instagram: @lawellery   Unser Ziel ist es, dich auf deinem juristischen Weg zu begleiten, sei es das Jura-Studium, das Referendariat oder nach dem Examen mit Tipps für deine mündliche Prüfung.

Shownotes: https://n-report.de/2024/02/09/smm-053/ In der Episode 053 von Schule Macht Medien - Medien machen Schule begrüßen wir Janina Brüggemann. Janina ist Gymnasiallehrerin für Mathematik und Französisch. Sie bildet Referendar:innen aus. Für ihre Schülerinnen und Schüler entwickelt sie Apps (Dezi und Nali). Sie betreibt den spannenden Blog Mathemia.de, hält Vorträge und gibt Fortbildungen. Treffen könnt ihr Janina, Ben und viele andere Lehrkräfte beim Stammtisch Digitalisierung in Hannover. Kommt in unsere Signal-Gruppe oder schreibt uns, wenn ihr vorbeikommen wollt. Wir sprechen über die browserbasierte App Classtime.com aus der Schweiz. Janina gibt diverse Beispiele aus dem Unterrichtsalltag wie Classtime eingesetzt werden kann, z.B. als Unterrichtseinstieg oder als Lernfortschrittskontrolle für die Schülerinnen und Schüler, ganz ohne Test, Noten oder Punkte. Dabei wird deutlich, dass Classtime nicht nur für Tests – und bald sogar mithilfe des Safe Exam Browsers für Klassenarbeiten – eingesetzt werden kann. Von Vorlesefunktion in verschiedenen Sprachen über Live Ergebnisse von Tests bis hin zur Auswertung von Freitexteingaben mit KI bietet Classtime eine ganze Menge. Und in Niedersachsen ist es für alle Schulen kostenlos. Denn seit Anfang 2023 stehen 11 DIAGNOSE- UND LERNTOOLS aus dem Aktionsprogramm „STARTKLAR IN DIE ZUKUNFT“ allen Schulen in Niedersachsen kostenlos zur Verfügung, siehe kurzelinks.de/startklar-tools. Classtime gehört auch dazu. Hier im Podcast wollen wir möglichst viele dieser Tools vorstellen. Meldet euch gern bei uns, wenn ihr tolle Projekte mit diesen Tools gemacht habt. Dann könnt ihr selbst Gast hier im Podcast werden. Mit dem single-sign-on Dienst moin.schule sind es eigentlich zwölft Tools. Single-sign-on bedeutet, dass es möglich ist, sich mit einem tool, also mit moin.schule, bei allen 11 Tools anzumelden und nicht für jedes Tool ein eigenes Konto anzulegen. Das freut die Admins in den Schulen. Kapitel (00:00:00) Intro (00:00:26) Begrüßung, Themen (00:02:40) Was ist Classtime (00:03:47) Wer kann Classtime benutzen? (00:06:34) (Vokabel-)Test (Beispiel) (00:07:29) Automatische Auswertung (00:09:21) Einstellungen (00:10:10) Lernfortschrittskontrolle (Beispiel) (00:11:00) Unterrichtseinstieg (Beispiel) (00:11:31) Live Ergebnisse (00:14:35) Auswertung mit KI (00:15:45) Fragentypen/Aufgaben (00:20:08) Fragensets & Zusammenarbeit (00:23:48) Session, Lerngruppen einladen (00:25:55) Datenschutz (00:26:36) Vorlesefunktion in verschiedenen Sprachen (00:27:15) Challenges (00:28:12) Korrekturen/Auswertung (00:29:48) Safe Exam Browser - digitale Prüfungen in Niedersachsen (00:35:41)Lehrkräfte Stammtisch Digitalisierung (00:36:58) Ausblick: Folge zu KI --- Send in a voice message: https://podcasters.spotify.com/pod/show/schulemachtmedien/message

Wie fühl es sich an, wie sieht ein typischer Arbeitstag aus, wenn man als Deutscher seit über 10 Jahren in China lebt und dort für die Automobilindustrie arbeitet? Das erfährst du im Gespräch mit Klaus-Jürgen Brix, der mit einer Chinesin verheiratet ist, in Shanghai wohnt und als Berater für Berufsbildung an der dortigen Tongji-Universität arbeitet. Mein Gast unterstützt vor Ort das so genannte SGAVE-Programm (Sino-German Advanced Vocational Education-Programm). Dabei handelt es sich um eine Initiative der deutschen Automobilindustrie in China, die sich auf die Entwicklung gut ausgebildeter Berufsschülern in verschiedenen Berufsfeldern konzentriert. Zu seinen Hauptaufgaben gehört die Beratung zu Themen der deutschen dualen Berufsbildung, wie z.B. Lehrerqualifizierung, Curriculumentwicklung, Prüfungswesen und vieles mehr. Klaus-Jürgen berichtet über seinen vielseitigen beruflichen Werdegang, der mit einer handwerklichen Ausbildung zum Kfz-Mechatroniker begann. Später arbeitete er als Kfz-Meister in verschiedenen Betrieben und war schließlich für die Ausbildung von Lehrlingen und Meistern verantwortlich. Später wagte er den Sprung zu BMW in die Trainingsakademie als Entwickler neuer Angebote für technische Trainer weltweit. In China hat sich Klaus-Jürgen erfolgreich selbstständig gemacht. Wie er stolz berichtet, kennt er das große Land durch seine beruflichen Reisen in fast alle Regionen des Landes inzwischen besser als viele Chinesinnen und Chinesen. Weitere Themen in diesem Gespräch: -Das innovative SGAVE-Projekt der deutschen Automobilindustrie (AUDI, BMW, Daimler, Porsche und Volkswagen) -Wie kann das duale Berufsbildungssystem der BRD in einen völlig anderen Länderkontext “transferiert” werden? -Wie wird das duale System von chinesischen Schüler:innen und Lehrer:innen aufgenommen, wie reagieren die Eltern darauf und was sind die größten Herausforderungen? -Was waren für Klaus-Jürgen die wichtigsten Lektionen als “Kulturbotschafter” beim Brückenbau zwischen Deutschland und China im Bildungsbereich? Eine wichtige Erkenntnis aus diesem Gespräch: Didaktische Reduktion ist im internationalen Kontext aufgrund der Sprach- und Kulturbarriere noch viel wichtiger als innerhalb homogener Lerngruppen.

Wie fühl es sich an, wie sieht ein typischer Arbeitstag aus, wenn man als Deutscher seit über 10 Jahren in China lebt und dort für die Automobilindustrie arbeitet? Das erfährst du im Gespräch mit Klaus-Jürgen Brix, der mit einer Chinesin verheiratet ist, in Shanghai wohnt und als Berater für Berufsbildung an der dortigen Tongji-Universität arbeitet. Mein Gast unterstützt vor Ort das so genannte SGAVE-Programm (Sino-German Advanced Vocational Education-Programm). Dabei handelt es sich um eine Initiative der deutschen Automobilindustrie in China, die sich auf die Entwicklung gut ausgebildeter Berufsschülern in verschiedenen Berufsfeldern konzentriert. Zu seinen Hauptaufgaben gehört die Beratung zu Themen der deutschen dualen Berufsbildung, wie z.B. Lehrerqualifizierung, Curriculumentwicklung, Prüfungswesen und vieles mehr. Klaus-Jürgen berichtet über seinen vielseitigen beruflichen Werdegang, der mit einer handwerklichen Ausbildung zum Kfz-Mechatroniker begann. Später arbeitete er als Kfz-Meister in verschiedenen Betrieben und war schließlich für die Ausbildung von Lehrlingen und Meistern verantwortlich. Später wagte er den Sprung zu BMW in die Trainingsakademie als Entwickler neuer Angebote für technische Trainer weltweit. In China hat sich Klaus-Jürgen erfolgreich selbstständig gemacht. Wie er stolz berichtet, kennt er das große Land durch seine beruflichen Reisen in fast alle Regionen des Landes inzwischen besser als viele Chinesinnen und Chinesen. Weitere Themen in diesem Gespräch: -Das innovative SGAVE-Projekt der deutschen Automobilindustrie (AUDI, BMW, Daimler, Porsche und Volkswagen) -Wie kann das duale Berufsbildungssystem der BRD in einen völlig anderen Länderkontext “transferiert” werden? -Wie wird das duale System von chinesischen Schüler:innen und Lehrer:innen aufgenommen, wie reagieren die Eltern darauf und was sind die größten Herausforderungen? -Was waren für Klaus-Jürgen die wichtigsten Lektionen als “Kulturbotschafter” beim Brückenbau zwischen Deutschland und China im Bildungsbereich? Eine wichtige Erkenntnis aus diesem Gespräch: Didaktische Reduktion ist im internationalen Kontext aufgrund der Sprach- und Kulturbarriere noch viel wichtiger als innerhalb homogener Lerngruppen.

Wie fühl es sich an, wie sieht ein typischer Arbeitstag aus, wenn man als Deutscher seit über 10 Jahren in China lebt und dort für die Automobilindustrie arbeitet? Das erfährst du im Gespräch mit Klaus-Jürgen Brix, der mit einer Chinesin verheiratet ist, in Shanghai wohnt und als Berater für Berufsbildung an der dortigen Tongji-Universität arbeitet. Mein Gast unterstützt vor Ort das so genannte SGAVE-Programm (Sino-German Advanced Vocational Education-Programm). Dabei handelt es sich um eine Initiative der deutschen Automobilindustrie in China, die sich auf die Entwicklung gut ausgebildeter Berufsschülern in verschiedenen Berufsfeldern konzentriert. Zu seinen Hauptaufgaben gehört die Beratung zu Themen der deutschen dualen Berufsbildung, wie z.B. Lehrerqualifizierung, Curriculumentwicklung, Prüfungswesen und vieles mehr. Klaus-Jürgen berichtet über seinen vielseitigen beruflichen Werdegang, der mit einer handwerklichen Ausbildung zum Kfz-Mechatroniker begann. Später arbeitete er als Kfz-Meister in verschiedenen Betrieben und war schließlich für die Ausbildung von Lehrlingen und Meistern verantwortlich. Später wagte er den Sprung zu BMW in die Trainingsakademie als Entwickler neuer Angebote für technische Trainer weltweit. In China hat sich Klaus-Jürgen erfolgreich selbstständig gemacht. Wie er stolz berichtet, kennt er das große Land durch seine beruflichen Reisen in fast alle Regionen des Landes inzwischen besser als viele Chinesinnen und Chinesen. Weitere Themen in diesem Gespräch: -Das innovative SGAVE-Projekt der deutschen Automobilindustrie (AUDI, BMW, Daimler, Porsche und Volkswagen) -Wie kann das duale Berufsbildungssystem der BRD in einen völlig anderen Länderkontext “transferiert” werden? -Wie wird das duale System von chinesischen Schüler:innen und Lehrer:innen aufgenommen, wie reagieren die Eltern darauf und was sind die größten Herausforderungen? -Was waren für Klaus-Jürgen die wichtigsten Lektionen als “Kulturbotschafter” beim Brückenbau zwischen Deutschland und China im Bildungsbereich? Eine wichtige Erkenntnis aus diesem Gespräch: Didaktische Reduktion ist im internationalen Kontext aufgrund der Sprach- und Kulturbarriere noch viel wichtiger als innerhalb homogener Lerngruppen.

Welche:r Referendar:in kennt das nicht? Die meiste Zeit beschäftigt man sich im Referendariat mit Prozessrecht, nur um dann in der Klausur zu merken, dass sich kein Fall nur mit Prozessrecht lösen lässt. Vielmehr spielt das materielle Recht eine ebenso wichtige, oft sogar wichtigere Rolle als das Prozessrecht. Weil im Referendariat zwischen der Ausbildung in der Praxis und dem Lernen der neuen prozessrechtlichen Themen aber kaum Zeit bleibt, stellt sich jede:r Referendar:in irgendwann die Frage, wie man sich am besten und effizient auf das materielle Recht vorbereiten soll. Auf diese Frage will diese Folge eine Antwort geben. Die Richter:innen und AG-Leiter:innen Christian Walz, Kristina Luge und Anna Henrichs sprechen darüber, wie sie persönlich die Vorbereitung auf das materielle Recht angegangen sind. Womit lernt man? Kann man die Materialien aus dem 1. Examen wieder verwenden? Welche Rechtsgebiete sind am wichtigsten? Was bringt aktuelle Rechtsprechung? Diese und weitere Fragen werden in dieser Folge beantwortet. Bleib' bis zum Ende dran, denn da teilen Kristina, Anna und Christian ihre drei Top-Tipps zur Vorbereitung auf das materielle Recht :) Wir freuen uns, wenn du den Podcast abonnierst und bewertest :) Und: Deine Meinung ist uns wichtig! Tritt gerne in Kontakt mit uns und teil' deine Gedanken zu der Folge. Kapitelmarken mit Zeitstempel im Format Minuten:Sekunden: (00:00) Begrüßung und Einleitung (04:13) Fühlten wir uns auf das materielle Recht im Examen vorbereitet? (06:58) Bedeutung des materiellen Rechts im 2. Examen (12:05) Sollte man materielles Recht bereits vor Beginn des Refs wiederholen? (15:44) Unterschiede zwischen 1. und 2. Examen (18:13) Welche materiellrechtlichen Rechtsgebiete laufen am meisten? (22:54) Braucht man einen Lernplan fürs materielle Recht? (27:24) Arbeit mit Klausuren und Kommentaren (29:27) Lerngruppen (32:21) Lehrbücher und Skripte (35:05) Karteikarten (41:21) Was bringt aktuelle Rechtsprechung? (45:03) Aktenvorträge (46:15) Audiocontent und ähnliches (48:46) Ist materielles Recht im 2. Examen leichter? (53:42) Unsere drei ultimativen Tipps (59:30) Verabschiedung http://www.refpod.de http://www.instagram.com/ref.pod/ E-Mail: jura.ref.pod@gmail.com Disclaimer: Der Podcast beinhaltet ausschließlich persönliche Ansichten der Podcasterinnen und Podcaster und insbesondere keine offiziellen Standpunkte der Justizprüfungsämter.

In der Folge 108 des Keep Calm & Learn On Podcasts spreche ich mit Oli und Tobias über unsere Eindrücke von der lernOS Convention 2023. Eigentlich hatten die beiden ihre Episode an einer Vernetzungsinsel auf der Veranstaltung aufgenommen. Dann habe ich aber die SD-Karte mit der Aufnahme verloren :-( Daher haben wir die Chance genutzt und die Episode einfach gemeinsam nochmal aufgenommen. Shownotes: Was ist eigentlich lernOS? lernOS unter Creative Commons Lizenz (wie Open Source Lizenzen, aber für Inhalte, nicht Software-Code) Wie funktionioniert das Lernen mit einem lernOS Leitfaden? Lernziele, Lerntandems, Lerngruppen, Lern-Sprints, Katas, Dojos & Co. (s.a. Lernen in Gruppen) Kaiserburg Nürnberg als Lokation, 4k-Modell (21st Century Skills, Deeper Learning) Die Ideale Größe für Learning Circle (LeanIn Circles, WOL Circles, Lerngruppen im Management 2.0 MOOC, Learning Circle Experiences bei Conti, SAP, DATEV, s.a. ENC181 Podcast dazu) Das hybride Konzept der lernOS Convention (von Slack Huddles zu Discord, Audio-only Barcamp, Mumble im CCC, Remo, Workadventure, KI-Netzwerk LIAON auf Discord, Simultanübersetzung, Speaker/Session Owner vor Ort und Remote, loscon22 “perfectly hybrid”) Onboarding von Noobs in der Community (losconCircles, Engelsystem beim Chaos Communication Congress, Chaospat:innen, s.a spiegel.de Artikel, Vernetzungsinseln mit Podcast-Studio mit Zoom PodTrack P4 und Rodecaster Pro, 2nd-Screen-Ansatz) loscon23 Highlights (“Wenn jemand Mindset sagt, stirb irgendwo ein kleines Kätzchen”, “Selbstorganisation braucht Regeln” in Session Mindset, Skillset, Toolset … and Frameset? How organisational framework conditions influence working and learning, Liberating Structures, Session zum neuen lernOS Zettelkasten Leitfaden, Zettelkasten von Luhmann, Logseq, Obsidian, Onenote, Frameset Ursprung im Benchlearning Projekt, Stimmung und Energie auf der loscon23) Gamification mit Minecraft, Minetest und Voxelspielen (Minetest, Totschlagargument “Wir sind hier bei der Arbeit, hier wird nicht gespielt”, Lego Serious Play, loscon21 Crafting Challenge “lernOS Freizeitpark”, Minetest Bildungsnetzwerk, SAVE THE DATE: loscon24 am 2./3. Juli 2024 in Nürnberg und Online

- Vorstellung der Vorteile des Lernens in Gruppen - Diskussion der Herausforderungen und Probleme, die beim Lernen in Gruppen auftreten können - Vorstellung von bewährten Methoden zur Organisation von Lerngruppen - Tipps zur effektiven Zusammenarbeit in Lerngruppen - Praktische Übungen und Beispiele - Empfehlungen für die Suche nach einer passenden Lerngruppe - Unsere akademische Leiterin bringt Erfahrungsberichte von erfolgreichen Lerngruppen ein

Diese Folge ist eine Produktion von Kjell Kitzing und Chris Wagner, die an der Musikhochschule Lübeck im Bachelor of Arts "Musik vermitteln" studieren. Sie enthält ein Gespräch zwischen Chris Wagner und seinem persönlichen „teacher hero“, dem pensionierten Musiklehrer Peter Malangré. Er ist gelernter Geiger, hat in seiner Heimat Köln Schulmusik studiert und in verschiedenen Schulen über 33 Jahre Musik und Mathematik unterrichtet. Die längste Zeit davon hat er am Lessing Gymnasium in Uelzen verbracht und lebt heute in Hamburg. In diesem Interview spricht er über seine Vorstellungen von Musikunterricht: Wie schafft man den Ausgleich zwischen theoretischen und praktischen Inhalten oder wie setzt man sie sogar in Beziehung? Wie geht man mit heterogenen Lerngruppen um? Wie hat sich der Musikunterricht in den letzten Jahrzehnten entwickelt?

Selbstregulierte Lernen ist in aller Munde. Doch wie geht das? Und, geht das auch mit herausfordernden Lerngruppen? Diese Episode ist als Expertenbefragung gestaltet. Es werden zahlreiche konkrete Tipps gegeben, die Lehrkräfte in ihrem Unterricht einsetzen können.

Wie nutzt man sein Netzwerk richtig, um zu lernen? Lerngruppen sind per se nicht sinnvoll, aber wenn man sie durch eine Mastermindgruppe ersetzt, dann kommt schon eine ganz andere Dynamik hinein. Was das genau bedeutet und wie du deine Mastermindgruppe aufbaust, erfährst du in der heutigen Podcastfolge. Mehr Wissen unter https://speedlearning.school

Für Organisationen entsteht durch die agile Produktentwicklung eine besondere Herausforderung. Wissen muss innerhalb eines Teams aber auch darüber hinaus ausgetauscht und weitergegeben werden. Eine mittlerweile bewährte Möglichkeit des teamübergreifenden Austauschs bieten beispielsweise Communities of Practice. In diesen tauschen sich Menschen zu einem bestimmten Themengebiet aus und lernen voneinander. Dominique und Oliver sprechen daher in dieser Folge über Product Owner Communities, den Communities of Practice für Product Owner. In der Praxis begegnen uns Product Owner Communities in ganz unterschiedlicher Form. Von Buchclubs hin zu Lerngruppen und Orten für kollegiale Fallberatung besprechen die beiden verschiedene Erscheinungsformen der PO Communities, klären aber auch, wie man als EInzelkämper oder Einzelkämpferin von einer externen Community profitieren kann. Folgende Referenzen haben Oliver und Dominique in dieser Folge erwähnt: - Cultivating Communities of Practice von Wenger, McDermott und Snyder (https://www.amazon.de/Cultivating-Communities-Practice-Managing-Knowledge/dp/1578513308) - Der interne UX-Stammtisch - Entwicklung einer Community of Practice für UX-Professionals im Unternehmen (https://dl.gi.de/handle/20.500.12116/5472) - Agiles Produktmanagement mit Scrum - Roman Pichler (https://www.romanpichler.com/romans-books/agile-product-management-with-scrum/) Rund um die Vernetzung und die Weiterentwicklung von Product Ownern empfehlen wir euch noch folgende Folgen: - Als Product Owner erfolgreich zusammenarbeiten (https://produktwerker.de/als-product-owner-erfolgreich-zusammenarbeiten/) - Das Product Owner Team (/https://produktwerker.de/product-owner-team/) - Sei dein eigenes Produkt! – als PO seine Weiterentwicklung steuern (https://produktwerker.de/sei-dein-eigenes-produkt/) Welche Erfahrungen hast du beim Aufbau von Product Owner Communities gemacht? Was hat gut und was vielleicht auch gar nicht funktioniert? Wenn du Tipps, Tricks und Erfahrungen für uns alle hast, freuen wir uns über dein Feedback. Auch der Austausch hier ist eine Art der Community und des gemeinsamen Lernens. Daher freuen wir uns besodners über einen Kommentar hier oder auf unserer Produktwerker LinkedIn-Seite (https://www.linkedin.com/company/produktwerker). Folgt uns Produktwerker auf: - LinkedIn -> https://bit.ly/3gWanpT - Twitter -> https://bit.ly/3NitkPy - Youtube -> https://bit.ly/3DIIvhF - Infoletter (mit Terminen für unsere kostenfreien Events) -> https://bit.ly/3Why63K

"Zum Lernen braucht's die Schule nicht!" sagt Svenja Herget. Sie ist nicht nur Pädagogin, Sonderschullehrerin, Waldorflehrerin sondern auch Gründerin der Initiative "Homeschooling wagen - für eine unbeschwerte Kindheit ab 2020." Hier unterstützt sie Eltern darin, wie diese ihre Kinder im Distanzunterricht oder schließlich auch im Homeschooling von zu Hause "beschulen" können - ganz ohne Druck und mit Freude und Spaß am gemeinsamen Lernen. Als Adoptiv- und Pflegemutter von vier Kindern begleitete sie diese selbst im Erziehungsurlaub intensiv zu mehreren Abschlüssen (Qualifizierter Hauptschulabschluss, Mittlere Reife und Abitur) und inspiriert heute Eltern mit konkreten praktischen Ideen zur Umsetzung, gemeinsamen Online-Treffs, Austausch, Inspirationen und berät bei der Bildung von Lerngruppen. Im Interview "Homeschooling wagen" reden wir darüber, - Welche Herausforderungen, Sorgen und Ängste Eltern haben "Distanzunterricht" zu Hause zu gewährleisten - Wie Eltern konkret mit Kindern gemeinsam zu Hause lernen und wachsen können - Welche Chancen "homeschooling" mit sich bringt - gerade im Hinblick auf die Corona-Pandemie Mehr über Svenja Herget findest du hier auf ihrer Website: https://homeschooling-wagen.org/ Svenjas Telegram-Account: https://t.me/homeschoolingwagen

Seit Beginn der Corona-Zeit wurden immer mehr sogenannte Lerngruppen gegründet. Manche dieser Schulen sind von Querdenkern mit aufgebaut worden. Wer steckt dahinter und wie reagieren die Behörden?

Kloppmann, Seciliawww.deutschlandfunk.de, Campus & KarriereDirekter Link zur Audiodatei

Im Staffelfinale widmen wir uns dem großen Finale der Weiterbildung: Der Facharztprüfung.Der letzte Endspurt auf dem Weg zum fertigen Facharzt, der Tag, auf den alle nach langen Jahren in Klinik und Praxis, Vorwegentscheiden und Lerngruppen zwischen Ungeduld und Aufregung hinfiebern. Aber welche formalen Schritte führen eigentlich zu diesem Tag, wie bereite ich mich am besten vor und wie läuft das alles am Tag der Facharztprüfung eigentlich genau ab?Beates und armin teilen im Gespräch mit Maria ihre Tipps und Tricks zur Vorbereitung und für die Prüfung selbst, von häufigen Themen bis hin zu armins eigenen Erfahrungen zum Dresscode.Shownotes:über armin wunder Die Praxis von Dr. armin wunder Die nächsten Seminare mit armin wunder bei uns sind hier buchbar Unsere Fallkonferenzen des Kompetenzzentrums Weiterbildung Hessen die genannten Checklisten auf unserer Homepage befinden sich u.a. hier:a) Leitfaden Weiterbildungb) Merkblatt der Landesärztekammer Hessen zur Prüfungsanmeldung („Anerkennung einer Weiterbildung“) Repetitorium Allgemeinmedizin der Akademie für ärztliche Fort- und Weiterbildung der Landesärztekammer HessenPrüfungsprotokolle bei der Jade (bundesweit) und bei der Hesa (Hessen)Die DEGAM-Leitlinien und die Nationalen Versorgungsleitlinien Das Seminarprogramm von uns als Kompetenzzentrum Weiterbildung Hessen - und schauen Sie bei Ihrem Kompetenzzentrum in Ihrem Bundesland nachTrain the Trainer für Weiterbilder/innen vom Kompetenzzentrum Weiterbildung Hessen - auch hier schauen Sie gerne bei Ihrem Kompetenzzentrum nach, wenn Sie aus einem anderen Bundesland kommenEine Übersicht der Landesärztekammern - bitte beachten: Seit dem 01.01.2022 ist die Beantragung eines Vorwegentscheides in Hessen gebührenpflichtig, bitte erkundigen Sie sich hierzu bei der LÄKH zur neuen Gebührenordnungmehr Infos zu unserem Angebot und uns als Kompetenzzentrum Weiterbildung Hessenwir als Kompetenzzentrum auf instagramwir als Kompetenzzentrum auf LinkedIn Unser Standort an der Universität in Frankfurt am Institut für AllgemeinmedizinUnser Standort an der Universität in Marburg an der Abteilung für Allgemeinmedizinmehr Infos zum Hessischen Ministerium für Soziales und Integration (HMSI), den Förderern dieses Projekts

Mein heutiger Interviewgast ist Martin Günther. Er arbeitet seit mehreren Jahren beim Softwareentwickler Holisticon AG in Hamburg. Hier erfährst du, was im Mathematik Studium auf dich zukommt. Wie Martin als eher introvertierter Mensch glücklich seinen Job lebt? Welche Entwicklungsmöglichkeiten er erlebt hat? Wie sein Arbeitsalltag heute aussieht, welche Trends dich erwarten. Was zeichnet introvertierte Menschen aus? Menschen sind sehr verschieden. Mit dem Big Five Modell erfasst die Persönlichkeitspsychologie 5 zentrale Kriterien. Eines davon ist der Begriff der Extroversion in Abgrenzung zur Introversion. Introvertierte gelten als stiller und zurückhaltender, werden manchmal unterschätzt. Während das Pendant - der Extrovertierte - seine fachliche Qualifikation im Gespräch unterstreicht und hervorhebt, hält sich der Introvertierte eher zurück, ist oft ein eher stiller und sehr aufmerksamer Beobachter. Die Übergänge des Big Five Modells sind fließend und die Persönlichkeit kann unterschiedliche Nuancen dieses Merkmals aufweisen. Martin beschreibt das im Interview sehr aufschlussreich. Denn er hat als eher introvertierter Mensch gleichzeitig im Studium aktiv Lerngruppen initiiert und bereits hier das Netzwerken gepflegt. Zu folgenden Fragen seiner Studien- und Berufswahl hat Martin Antworten gegeben: 1. Wie sieht heute dein Arbeitsalltag aus? Hauptsächliche Inhalte? Kannst du einen typischen Tag/ Woche näher beschreiben? 2. Was sind Inhalte deines Studiums? 3. Was sind aus deiner Sicht gute Voraussetzungen zum Studienstart? Wann hast du angefangen dich mit dieser relevanten, durchaus auch schwierigen Entscheidung zu beschäftigen? 4. Warum hast du dich dafür entschieden? 5. Was hat dir am Studiengang Mathematik besonders gefallen? Weniger gefallen? 6. Wenn du dich an dein Schulende zurück erinnerst - die Berufswahl ist eine erste große Herausforderung nach dem Abitur, die erste eigene wichtige große Entscheidung? Wie ist dieser Prozess damals bei dir gelaufen? Wer hat dich unterstützt & begleitet? Viel Spaß beim Interview!

„Der Chef redet wieder so komisch, ich glaube der war auf Seminar“ Vielleicht kannst du dich auch noch an dein letztes richtiges Seminar erinnern, auf dem du mal wieder so richtig etwas gelernt hast. Entwicklung gehört im Leben dazu und Entwicklung zu fördern ist, z.B. im Rahmen von Personalentwicklung, auch richtig und wahrscheinlich sogar notwendig. Aber so wie Personalentwicklung heute stattfindet ist es ein „schwacher Hebel“, was so viel heißt wie: Es bringt nichts mehr, es hält die Leute im Wesentlichen nur von echter Arbeit ab. Gelerntes Wissen ist nicht anschlussfähig Auf einem Seminar lernt man Methoden, Fragetechniken oder Führungsstile kennen, die bestimmt sinnvoll sein können. Auf jedem guten Seminar wird anschließend in kleinen Lerngruppen trainiert, das Gelernte in die Praxis umzusetzen. Im Kontext „Seminar“ funktioniert es auch ganz wunderbar. Die Teilnehmenden gehen wohlwollend miteinander um, sodass man die neu erlernte Methode sehr gut einsetzen kann. Im Kontext der „eigenen Organisation“ funktioniert das hingegen nicht mehr. Dies kann vielfältige Gründe haben. Vielleicht verträgt sich die neue Methode nicht mit der sozialen Rolle, die man, ob man will oder nicht, innerhalb der Organisation innehat oder die vorhandenen Strukturen und Prozesse lassen keinen Raum für die neue Methode. Wir würden sagen: Das Gelernte ist nicht anschlussfähig. Wissen allein reicht nicht mehr aus, um komplexe Probleme zu lösen Aus dem tayloristischen Zeitalter kennen wir das noch sehr gut: „Unten wird gedacht, oben wird gemacht. Wenn es „unten“ an Fähigkeit gefehlt hat, wurde Personalentwicklung angeordnet, um die Wissenslücke zu schließen. Heute reicht Wissen allein aber nicht mehr aus, um die Probleme in einem komplexen Umfeld zu lösen, sondern es braucht täglich neue Ideen und echte Könner, die ein Gefühl für die Situation haben. Personalentwicklung braucht es also nicht mehr? Falsch! Etwas Neues zu erlernen macht durchaus Sinn, wenn die Organisation sich bewusst ist, dass im Anschluss auch grundsätzliche, strukturelle Veränderung damit einhergehen muss. Zu so einem Umbruch sollte die Organisation bereit sein. Außerdem muss sich die Personalabteilung an den Grad der heutigen Komplexität anpassen. Die Frage muss sein: Wie kann ich dieses „Könnertum“ fördern? Nicht: „Welche Wissenslücken müssen geschlossen werden“? Die wird man nicht alle schließen können. „Was braucht es, um sich in dieser komplexen Welt zurecht zu finden?“ Mit dieser Frage im Gepäck, kann man als Personalabteilung losziehen und Projekte entlang der Bedürfnisse der Kollegen kreieren und stetig verbessern. Viel Spaß beim Hören und viele neue Impulse!

Didier ist extra aus Kamerun nach Deutschland gezogen um seinem Lebenstraum, Maschinenbau zu studieren, zu verwirklichen. Er stellte schnell fest, dass ihm das Studium zu theoretisch ist und er sein Wissen direkt in die Praxis umsetzen möchte. Die Doppelbelastung durch Studium und Nebenjob führten letztlich zu einer neuen Perspektive: eine Ausbildung zum Anlagenmechaniker für Sanitär, Heizung und Klimatechnik. Um als ausländischer Studierender aus Drittstaaten eine Ausbildung aufzunehmen, gilt es jedoch viele rechtliche Regelungen zu beachten. Mit der Unterstützung durch die Beratung „Umsteigen statt aussteigen“ hat er den Weg durch die bürokratischen Hürden genommen und kann nun sein theoretisches Wissen in die Ausbildung mit einbringen. Auch Ole hat sich Unterstützung geholt. Der Studienalltag im Corona-Lockdown ohne persönlichen Kontakt zu anderen Studierenden und Lerngruppen führten bei ihm zum letztlich zum Abbruch. Mithilfe der Studienberatung an seiner Uni stellt er schnell fest, dass er eine Ausbildung als Anlagenmechaniker für Sanitär, Heizung und Klimatechnik machen möchte. Rückhalt hat er durch seine Eltern bekommen, die keinen Zweifel an seiner Entscheidung hatten. Die Fuckup Studienabbruch findest du auf unserem Youtube Kanal https://www.youtube.com/channel/UC1XWk2R7vM-_5MkE0yUGbvA). Du findest uns auch auf Instagram (@queraufstieg) und Facebook https://www.youtube.com/channel/UC1XWk2R7vM-_5MkE0yUGbvA! Beratungsangebot „Umsteigen statt aussteigen“ der Wirtschaftsförderung Hannover (https://www.wirtschaftsfoerderung-hannover.de/de/Microsites/Umsteigen/Umsteigen_statt_Aussteigen.php

Präsenzunterricht ist deutschlandweit wieder die Regel - Voraussetzung dafür ist, dass Kinder und Jugendliche sich auf das Coronavirus testen lassen. Es gibt aber Eltern, die ihre Zustimmung zu den Tests verweigern. Ende September wurde bei Rosenheim eine alternative Schule geschlossen. Dort wurden Kinder unterrichtet, die nicht am regulären Schulbetrieb teilgenommen haben. Und sie sind nach BR-Recherchen nicht die einzigen: An vielen Orten in Bayern entstehen sogenannte Lerngruppen. Was treibt die Eltern an? Und wie gehen die Schulen und Behörden mit der aktuellen Situation um?

3,2,1 Endspurt … In der ersten Folge des Leondinger Schwammerltalks sprechen die drei „Schwammerl“ Jogi, Lara und Peter über Lernstrategien und geben Tipps wie man effektiv lernt und auch kurz vor Schulende noch mal die nötige Motivation finden kann, um das Semester zu meistern. Sie sprechen über die allseits gefürchteten NOST-Prüfungen, die Vorteile von Lerngruppen sowie diverse Hacks, um der hartnäckigen Lernfaulheit den Kampf anzusagen. Reinhören, sich an die eigene Nase fassen und schließlich den ein oder anderen Lerntrick anwenden. Erwähnte study tools: https://chrome.google.com/webstore/detail/momentum/laookkfknpbbblfpciffpaejjkokdgca (Momentum, Google Extensions für ToDo-Listen) https://www.forestapp.cc/ (Forest Timer)

Mit Johanna Greenslade (angehende Konferenzdolmetscherin) und Christina Moser (Dolmetscherin, AIIC-Nachwuchsreferentin und Dozentin) spricht Michaela Haller über die Herausforderungen, vor denen Studierende und Absolvent*innen der Dolmetschstudiengänge aufgrund der Corona-Pandemie momentan stehen. Abgesehen von den ganz konkreten Fragen, wie Unterricht, Prüfungen, Übungskonferenzen und Lerngruppen in Pandemie-Zeiten technisch (und menschlich) überhaupt funktionieren, sprechen Johanna und Christina darüber, welche Sorgen sich Berufseinsteiger*innen derzeit machen, welche positiven Aspekte sich den erschwerten Studienbedingungen abgewinnen lassen und ob es überhaupt noch sinnvoll ist, Konferenzdolmetscher*innen auszubilden. • Video des AStA am FTSK über Studierende in der Corona-Krise: https://www.facebook.com/asta.ftsk/videos/146557374059172/ The intro and outro contain parts of the song "Sunset Stroll Into The Wood" by Podington Bear (https://freemusicarchive.org/music/Podington_Bear), released under the Creative Commons BY-NY License (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/us/).

Keine Vorlesungen an der Uni, keine Lerngruppen, keine Partys: Viele haben sich ihr Studium anders vorgestellt. Hinzu kommen Geldsorgen und der Druck, sich trotzdem zu motivieren. Von Britta Mersch.

In der Folge sprechen wir über die Medienbildungsoffensive „Journalismus macht Schule“. Jörg Sadrozinski ist Sprecher des bundesweiten Projektes, Karin Abenhausen ist eine der Organisatorinnen der digitalen Schulbesuche in Niedersachsen und Martin Reckweg ist einer der Journalisten, die Workshops mit Schülerinnen und Schülern in Niedersachsen durchführen möchten. „Rund um den Tag der Pressefreiheit (3. Mai) bieten wir Schulen die Gelegenheit, im Zeitraum vom 3.- 7. Mai 2021 Medienfachleute (Print, TV, Radio) in die Schule einzuladen. Mit Schülerinnen und Schülern erarbeiten wir, welche Rolle gut funktionierender qualitativer Journalismus in unserer Demokratie spielt. Transparenz, Glaubwürdigkeit und Haltung sind dabei wichtige Säulen.“ Lehrkräfte aus Niedersachsen sind herzlich eingeladen, sich mit ihren Lerngruppen auf folgender Seite anzumelden: https://journalisten-machen-schule.de/niedersachsen/ Wir sprechen an, warum die Medienmacher in die Schulen gehen wollen, was es mit dem Tag der Pressefreiheit am 3. Mai zu tun hat und welche Themen in den Diskussionen mit den Klassen angesprochen werden können. Warum zweifeln viele Menschen an der Unabhängigkeit der Medien? Was sind die Vorteile des öffentlich-rechtlichen Rundfunks in Deutschland? Wie wählen Profijournalisten die Themen aus, über die sie berichten. Diese Fragen werden schon in der Folge beantwortet, um neugierig auf weitere Gespräche zu machen. Hintergründe zum Projekt: https://journalisten-machen-schule.de/ueber-uns/ Studie der Stiftung neue Verantwortung und der „Newstest“: https://www.stiftung-nv.de/de/publikation/quelle-internet-digitale-nachrichten-und-informationskompetenzen-der-deutschen https://der-newstest.de Alle Empfehlungen aus dem Gespräch: Strg_F von FUNK https://www.youtube.com/channel/UCfa7jJFYnn3P5LdJXsFkrjw Y-Kollektiv von FUNK https://www.youtube.com/channel/UCLoWcRy-ZjA-Erh0p_VDLjQ Wer hat die Meinungsmacht? Rezo zu Gast bei Precht https://youtu.be/zxnNZ09qaL4 News WG vom BR: https://www.youtube.com/channel/UCbspSr6vcvSitU407uvKNSw So geht Medien vom BR https://www.br.de/sogehtmedien/index.html Reporterfabrik https://reporterfabrik.org Musik Herzlichen Dank an Jürgen Schlüter für den SMM Sound! Für Themenvorschläge, um Gäste zu empfehlen und um weiterzudiskutieren kommt in unsere Signal-Gruppe https://signal.group/#CjQKIC61VHuVRYs_PIcSzR5VbWGEz11l89gT_OEO9ME5HkhWEhB3MBzNVeBFtcu8OmIm6bq9 Kontakt team@schulemachtmedien.de --- Send in a voice message: https://anchor.fm/schulemachtmedien/message

Der Direktor des Kieler Leibniz-Instituts für Pädagogik, Köller, empfiehlt, auf Präsenzunterricht an den Schulen dringend zu verzichten. Er regt an, Lerngruppen zu verkleinern und den Stoff auf Kernfächer zu reduzieren.

Die Nachfrage nach IT-Fachkräften ist hoch. In Kooperation mit dem 42Wolfsburg e.V. eröffnet die École 42 mit Stammsitz in Frankreich in der Wolfsburger Markthalle eine ihrer weltweit 33 gebührenfreien Programmierschulen. Der Autobauer Volkswagen fördert das Ausbildungsangebot im ersten Jahr mit 3,7 und später mit 2 Millionen Euro. Das Besondere am Ausbildungskonzept ist, dass es weder Lehrkräfte noch ein Vorlesungsverzeichnis gibt. Stattdessen erarbeiten sich die Teilnehmenden den Ausbildungsstoff in Lerngruppen selbstständig. Für die drei- bis fünfjährige Ausbildung können sich Menschen auch ohne Schul- oder Hochschulabschluss und unabhängig von Alter, Geschlecht und Herkunft bewerben. Darüber sprechen wir mit Max Senges (Foto), dem Leiter von 42 Wolfsburg. The post Episode 46: Hogwarts für Programmierer first appeared on Logbuch Digitalien.

Nächste Woche beginnt in Niedersachsen wieder die Schule. Sie startet weitestgehend im Normalbetrieb. Das heißt die Zeit der halben Lerngruppen ist vorbei. Das gilt auch für die katholische Angelaschule in Osnabrück. Sendedatum: ffn, 17.8.20

Grünen-Chefin Baerbock fordert von der Bundesregierung in Coronazeiten die Bildungspolitik stärker zu koordinieren. Im SWR Tagesgespräch sagte Baerbock, der Bund hätte längst einen Bildungsgipfel zwischen Bund und Ländern organisieren müssen, um zu klären wie ein Kita- und Schulbesuch auch in der Pandemie organisiert werden könne. Die Grünenchefin sagte im SWR: „Kinder haben ein Recht auf Bildung, verankert im Grundgesetz und den Menschenrechten“. Dem müsse auch der Bund nachkommen. Baerbock schlug einen Bildungsfonds vor. Es gebe Geld für Digitalisierung, das bisher nicht abgerufen werde und es brauche auch zusätzliches Personal, um kleinere Lerngruppen zu ermöglichen und Abstandsregeln einzuhalten.

Einige der 19 Lerngruppen, die sich während des MOOCamp20 gebildet hatten, stellen ihre Ergebnisse vor. Alle Infos zur Abschluss-Woche des MOOCamp20: https://colearn.de/abschlusswoche-moocamp20/.

Die meisten Lerngruppen bringen dich nicht weiter. Lerngruppen erhöhen sogar in vielen Fällen die Wahrscheinlichkeit, eine Prüfung nicht zu bestehen. Warum das so ist und was du stattdessen tun kannst, das erfährst du in der heutigen Podcastfolge. Speedlearning - die Erfolgstechniken für dein Business, mein Name ist Sven Frank, ich bin Autor des Buches, die „Speedlearning – die Erfolgstechniken“ und Inhaber der Speedlearning Academy. Dieser Podcast wird präsentiert vom Speedlearning Friday, dem Newsletter für einen Vorsprung durch Wissen in diesem Newsletter bekommen die Abonnenten jeden Freitag exklusives Wissen, Tipps und Tricks, die den mich im Laufe der Woche begeistert oder weitergebracht haben. In Bezug auf Lernen oder Persönlichkeitsentwicklung. Inhalte, die es exklusiv nur für Newsletter Abonnenten gibt und auch spezielle Angebote, die nur Newsletter Abonnenten bekommen. Also es lohnt sich auf jeden Fall diesen Newsletter zu abonnieren. Und heute geht es um das Thema Lerngruppen und Lernbuddies - eins vorweg Lerngruppen sind aus meiner persönlichen Sicht reine Zeitverschwendung. Ich möchte auch erklären, warum du kennst diesen Spruch viele Köche verderben den Brei mündlich zu einer Lerngruppe triffst, dann braucht man schon eine sehr sehr homogene und gleich motivierte gleichmäßig intelligente und vor allem auch von den verschiedenen Lernressourcen her gleichmäßig strukturierten eigentlich funktioniert eine Lerngruppe dann am besten, wenn eine Gruppe von Vierlingen eine Lerngruppe bildet. Spaß beiseite. Fakt ist doch jeder hat sein eigenes Lerntempo. Jeder hat unterschiedliche hatten wir lernte eine ist ein visueller Typ der anderen auditive der dritte wiederum muss über aktives Erleben Dinge lernen. Von daher ist meiner persönlichen Erfahrung nach eine Gruppe einem Lernteam gegenüber immer unterlegen. Tatsächlich gibt es auch Statistiken, das eine Gruppenleistung einer Experten Einzelperson Leistung immer hinten ansteht, und es ist in unserer Kultur üblich, dass wir Erfolg immer auf unsere persönliche Leistung zurückführen, wohingegen andere Kulturen, zum Beispiel in Asien immer die Gruppe im Vordergrund steht. Nichtsdestotrotz gibt es Arbeitsgruppen noch und Löcher an Schulen universitären sogar Arbeitsgruppen in irgendwelchen geschäftlichen Kontexten. Es gibt diesen Satz. Wenn du nicht mehr weiter weißt, dann gründe einen Arbeitskreis und oftmals endet. Aber das, was man in dieser Gruppe macht in genau derselben Vereinsmeierei, die man von klassischen Vereinen kennt. Deswegen wenden einer Arbeitsgruppe bist oder darüber nachdenkt, eine zu gründen. Überlege dir ganz genau, was von dieser Gruppe erwartest und wenn du in einer Arbeitsgruppe bist, die im Moment noch vorbei ist noch nicht eingefahren, sich nicht einfach nur trifft man sich verliebt hat und einfach schön findet mit Mandant Kaffee zu trinken, dann kommt das du wirklich eine intensive Struktur reinbringst, d. h. es musste Uhr laufen 20 Minuten wird Vollgas gegeben. Jeder zeichnet sich verantwortlich für irgend ein bestimmtes Thema, das nächste Mal besprochen wird jeder überlegt sich ein Thema bereitet es zum Beispiel mit Bettlern in Techniken Gedächtnistrainingstechniken oder speziellen Lerntechniken so auf das der Rest der Gruppe innerhalb von 5 Minuten versteht, was der andere 1 Stunde lang erarbeiten musste, dann funktioniert eine Gruppe wirklich, wenn wir uns als Gruppe von Speed lernen Coaches untereinander treffen. Sehe das genauso. Jeder hat im Laufe der Monate irgendwelche Techniken kennen gelernt und präsentierte dann auf eine Art und Weise, der alle unverzüglich profitieren kann und so funktionieren Lerngruppen, aber auch nur so. Alles andere, was irgendwie nicht im zeitlichen Rahmen strukturiert. Das, was nicht mit Verpflichtungen kommt mit Mansonbereitschaft wirklich etwas zu dieser Gruppe beizutragen gemacht wird. Das ist am Ende tatsächlich Zeitverschwendung da, in einer guten halben Stunde tatsächlich mehr erreichen als die Arbeitsgruppe in

Unter den Menschen, die aus arabischen Ländern nach Deutschland geflüchtet sind, gibt es auch viele Lehrer. Sie treffen hier auf Kinder, die ebenfalls das Trauma einer Flucht durchlaufen haben. Immer wieder entstehen Lerngruppen, aber den Lehrern fehlt es oft an Konzepten. Hier greift ein Projekt der Pädagogischen Hochschule in Schwäbisch Gmünd. Arabische Lehrer wurden in Workshops trainiert, Kinder ihrer eigenen Kultur im Gastland zu unterrichten. Weitere Themen der Sendung sind unter Anderem die Weltbevölkerungskonferenz in Nairobi oder ein Antiagressionstraining für Lehrer. Redaktion und Moderation von Peter Beck.

 Vielleicht stellst du dir auch öfters, gerade nun einige Wochen im neuen Schuljahr diese Fragen wie ich auch zu Schule und Kindern: Was macht Schule tagtäglich mit unseren Kindern? Sind Noten, Tests und Leistungsdruck wirklich die richtige Methode? Und warum lernen sie eigentlich nur "Blödsinn" im Klassenzimmer? Mein heutiger Interview-Gast Oliver Hauschke, selbst ambitionierter Lehrer, Schulleiter und Vater von 10 Kindern, plädiert für eine radikale Veränderung unseres Schulsystems.   Er entwirft in seinem Buch eine Vision einer neu gestalteten Schule, die sowohl kind- als auch lerngerecht orientiert ist. Statt vorgegebenen Rhythmus und ständigen Beurteilungen fordert er freie Lerngruppen, mehr Freiheit und Eigenverantwortung der Kinder sowie die Nutzung des Potentials neuer Medien, um Lernprozesse zu modernisieren, Motivation zu erzeugen und Lernen erfolgreich zu gestalten.   Oliver Hauschke studierte Wirtschaftswissenschaften, Geschichte und Politik. Seit 2000 unterrichtete er verschiedene Fächer an Gymnasien und Gesamtschulen. Als Schulleiter baute er ab 2009 erfolgreich eine gymnasiale Oberstufe auf. Er ist Vater von 10 Kindern, 6 davon schulpflichtig. Einst Fürsprecher klassischer Schulbildung, sieht er heute die Dringlichkeit radikaler Veränderungen in unserem Bildungswesen, erlebte er doch selbst wie schwierig dies in Schulen wirklich ist. (Quelle: Münchner Verlagsgruppe GmbH) Pressespiegel zum Buch: Süddeutsche Zeitung- Dieser Lehrer will die Schule abschaffen Fokus - Schulleiter fordert: Schafft die Schule ab Deutschlandfunk - Was tun wenn die Schule nicht reformierbar ist?   https://amzn.to/2osK8Mp -- Teile gerne diese kostbaren Geheimnisse der Osteopathie mit deinen Liebsten, Freunden, auf dass Osteopathie noch mehr in den Fokus der Öffentlichkeit gelangt wie sie es verdient. Bewerte diese Folge und den Podcast gerne mit 5 Sternen bei Itunes, Spotify oder Stitcher, auf dass wir mit Osteopathischen Gedanken und Weisheiten eine richtige Welle der Gesundheit, Bewusstheit, Wachheit und Selbst-Verantwortung schaffen :-) Listen on: Stefanrieth.com: http://bit.ly/2y4pWm1 Itunes: https://apple.co/2JoJhlZ Stitcher: http://bit.ly/dncst Spotify: https://spoti.fi/2HdY6al Youtube: http://bit.ly/2zUho2h Kommentiere diese Folge, deinen Mehrwert und deine Erfahrungen bei Instagram: https://www.instagram.com/stefan.rieth/ Oder teile mit anderen bei Facebook deine Gedanken dazu: https://www.facebook.com/stefanriethcom/ Dein Stefan Rieth --- Ausschluss von Heilungsversprechen Bitte beachten Sie, dass es sich bei der Osteopathie um nicht wissenschaftlich und/oder schulmedizinisch anerkannte und/oder bewiesene Verfahren handelt und die Wirksamkeit wissenschaftlich und/oder schulmedizinisch nicht anerkannt ist. Besonderer Hinweis zum HWG (Heilmittelwerbegesetz) Aus rechtlichen Gründen weise ich besonders darauf hin, das bei keinem der aufgeführten Therapien- oder Diagnoseverfahren der Eindruck erweckt wird , das hier ein Heilungsversprechen meinerseits zugrunde liegt, bzw. Linderung oder Verbesserung einer Erkrankung garantiert oder versprochen wird. Sollte der Inhalt oder die Aufmachung dieser Seiten fremde Rechte Dritter oder gesetzliche Bestimmungen verletzen, so bitte ich um eine entsprechend kostenfreie Nachricht. Ich werde die zu Recht beanstandeten Passagen unverzüglich entfernen, ohne dass die Einschaltung eines Rechtsbeistandes erforderlich ist. Etwaig ohne vorherige Kontaktaufnahme ausgelöste Kosten jedweder Art werden insgesamt zurückgewiesen. Abmahnungen Keine Abmahnung ohne vorherigen Kontakt. Sollte der Inhalt der Aufmachung meiner Seiten fremde Rechte Dritter oder gesetzliche Bestimmungen verletzen, so bitte ich um eine entsprechende Nachricht ohne Kostennote. Ich garantiere, dass die zu Recht beanstandeten Textpassagen unverzüglich entfernt werde, ohne dass von Ihrer Seite die Einschaltung eines Rechtsbeistandes erforderlich ist. Ferner werde ich von Ihnen ohne vorherige Kontaktaufnahme ausgelösten Kosten vollumfänglich zurückweisen und gegebenenfalls Gegenklage wegen Verletzung vorgenannter Bestimmungen einreichen. Ziel dieses Hinweises ist keine Abmahnung  z.B. formlose E-Mail) zu erhalten, sondern nicht mit den Kosten einer anwaltlichen Abmahnung belastet zu werden. Es ist nicht vertretbar, in einem solchen Falle die Notwendigkeit einer anwaltlichen Abmahnung zu bejahen. #mutterglück#mamaliebe#schwangerwerden #babyzeit#hibbeln#wennausliebelebenwird#lebensqualität#babywunsch#persönlichkeitsentwicklung #übergewicht#osteopathy#kinderosteopathie #fruchtbarkeit#physiotherapeutin#kinesiologie #erziehungstipps #schreibaby#accompagnement#osteo #immunsystem#rückenschmerzen#mobilität #wohlbefinden#naturheilkunde#physio #physiotherapists#osteopathie#heilpraktiker #sportsphysio#osteopathe    

 Vielleicht stellst du dir auch öfters, gerade nun einige Wochen im neuen Schuljahr diese Fragen wie ich auch zu Schule und Kindern: Was macht Schule tagtäglich mit unseren Kindern? Sind Noten, Tests und Leistungsdruck wirklich die richtige Methode? Und warum lernen sie eigentlich nur "Blödsinn" im Klassenzimmer? Mein heutiger Interview-Gast Oliver Hauschke, selbst ambitionierter Lehrer, Schulleiter und Vater von 10 Kindern, plädiert für eine radikale Veränderung unseres Schulsystems.   Er entwirft in seinem Buch eine Vision einer neu gestalteten Schule, die sowohl kind- als auch lerngerecht orientiert ist. Statt vorgegebenen Rhythmus und ständigen Beurteilungen fordert er freie Lerngruppen, mehr Freiheit und Eigenverantwortung der Kinder sowie die Nutzung des Potentials neuer Medien, um Lernprozesse zu modernisieren, Motivation zu erzeugen und Lernen erfolgreich zu gestalten.   Oliver Hauschke studierte Wirtschaftswissenschaften, Geschichte und Politik. Seit 2000 unterrichtete er verschiedene Fächer an Gymnasien und Gesamtschulen. Als Schulleiter baute er ab 2009 erfolgreich eine gymnasiale Oberstufe auf. Er ist Vater von 10 Kindern, 6 davon schulpflichtig. Einst Fürsprecher klassischer Schulbildung, sieht er heute die Dringlichkeit radikaler Veränderungen in unserem Bildungswesen, erlebte er doch selbst wie schwierig dies in Schulen wirklich ist. (Quelle: Münchner Verlagsgruppe GmbH) Pressespiegel zum Buch: Süddeutsche Zeitung- Dieser Lehrer will die Schule abschaffen Fokus - Schulleiter fordert: Schafft die Schule ab Deutschlandfunk - Was tun wenn die Schule nicht reformierbar ist?   https://amzn.to/2osK8Mp -- Teile gerne diese kostbaren Geheimnisse der Osteopathie mit deinen Liebsten, Freunden, auf dass Osteopathie noch mehr in den Fokus der Öffentlichkeit gelangt wie sie es verdient. Bewerte diese Folge und den Podcast gerne mit 5 Sternen bei Itunes, Spotify oder Stitcher, auf dass wir mit Osteopathischen Gedanken und Weisheiten eine richtige Welle der Gesundheit, Bewusstheit, Wachheit und Selbst-Verantwortung schaffen :-) Listen on: Stefanrieth.com: http://bit.ly/2y4pWm1 Itunes: https://apple.co/2JoJhlZ Stitcher: http://bit.ly/dncst Spotify: https://spoti.fi/2HdY6al Youtube: http://bit.ly/2zUho2h Kommentiere diese Folge, deinen Mehrwert und deine Erfahrungen bei Instagram: https://www.instagram.com/stefan.rieth/ Oder teile mit anderen bei Facebook deine Gedanken dazu: https://www.facebook.com/stefanriethcom/ Dein Stefan Rieth --- Ausschluss von Heilungsversprechen Bitte beachten Sie, dass es sich bei der Osteopathie um nicht wissenschaftlich und/oder schulmedizinisch anerkannte und/oder bewiesene Verfahren handelt und die Wirksamkeit wissenschaftlich und/oder schulmedizinisch nicht anerkannt ist. Besonderer Hinweis zum HWG (Heilmittelwerbegesetz) Aus rechtlichen Gründen weise ich besonders darauf hin, das bei keinem der aufgeführten Therapien- oder Diagnoseverfahren der Eindruck erweckt wird , das hier ein Heilungsversprechen meinerseits zugrunde liegt, bzw. Linderung oder Verbesserung einer Erkrankung garantiert oder versprochen wird. Sollte der Inhalt oder die Aufmachung dieser Seiten fremde Rechte Dritter oder gesetzliche Bestimmungen verletzen, so bitte ich um eine entsprechend kostenfreie Nachricht. Ich werde die zu Recht beanstandeten Passagen unverzüglich entfernen, ohne dass die Einschaltung eines Rechtsbeistandes erforderlich ist. Etwaig ohne vorherige Kontaktaufnahme ausgelöste Kosten jedweder Art werden insgesamt zurückgewiesen. Abmahnungen Keine Abmahnung ohne vorherigen Kontakt. Sollte der Inhalt der Aufmachung meiner Seiten fremde Rechte Dritter oder gesetzliche Bestimmungen verletzen, so bitte ich um eine entsprechende Nachricht ohne Kostennote. Ich garantiere, dass die zu Recht beanstandeten Textpassagen unverzüglich entfernt werde, ohne dass von Ihrer Seite die Einschaltung eines Rechtsbeistandes erforderlich ist. Ferner werde ich von Ihnen ohne vorherige Kontaktaufnahme ausgelösten Kosten vollumfänglich zurückweisen und gegebenenfalls Gegenklage wegen Verletzung vorgenannter Bestimmungen einreichen. Ziel dieses Hinweises ist keine Abmahnung  z.B. formlose E-Mail) zu erhalten, sondern nicht mit den Kosten einer anwaltlichen Abmahnung belastet zu werden. Es ist nicht vertretbar, in einem solchen Falle die Notwendigkeit einer anwaltlichen Abmahnung zu bejahen. #mutterglück#mamaliebe#schwangerwerden #babyzeit#hibbeln#wennausliebelebenwird#lebensqualität#babywunsch#persönlichkeitsentwicklung #übergewicht#osteopathy#kinderosteopathie #fruchtbarkeit#physiotherapeutin#kinesiologie #erziehungstipps #schreibaby#accompagnement#osteo #immunsystem#rückenschmerzen#mobilität #wohlbefinden#naturheilkunde#physio #physiotherapists#osteopathie#heilpraktiker #sportsphysio#osteopathe    

Mit Folge #60 vom happycoollove Podcast fangen wir eine neue Reihe an, die ich immer mal wieder fortsetzen möchte. Denn ich bekomme sehr regelmäßig E-Mails von euch mit Fragen zu "Ein Kurs in Wundern" (EKIW). Das hat mich auf die Idee gebracht, dass ich den happycoollove Podcast immer mal wieder dafür nutze, mit euch die Grundprinzipien von "Ein Kurs in Wundern" zu besprechen. Heute geht's los damit, dass wir uns beantworten, was ein Wunder überhaupt ist. Wie unterscheidet sich diese Definition von der, die uns bereits bekannt ist? Je länger ich den Kurs lese, desto mehr reift die Überzeugung in mir, dass dieses Werk uns darauf aufmerksam macht, wie sehr unser Ego viele Dinge völlig fehlinterpretiert hat. Der Kurs bietet uns eine alternative Definition. Für mich macht die Sichtweise auf viele Dinge, wie sie in "Ein Kurs in Wundern" lehrt so viel mehr Sinn, als die, die wir von unserem derzeit dominanten Denksystem erlernt haben. Weitere hilfreiche Links zum Thema: EKIW, die offizielle (amerikanische) WebseiteEKIW, Lerngruppen weltweit

Open Codes II. Die Welt als Datenfeld | Workshop [17.10.2018 - 18.10.2018] Was hat Code mit Kunst und Musik zu tun? Können bereits Kinder programmieren? Wie kreativ kann die Arbeit mit Minicomputern oder Robotern sein? Antworten auf diese Fragen gibt es beim Code Camp – eine Kooperation der ZKM | Museumskommunikation und der Initiative Code Your Life. Das Code Camp bringt Kinder und Jugendliche mit unterschiedlichem Hintergrund zusammen und ermöglicht es ihnen, digitale Kunst in heterogenen Lerngruppen zusammen zu programmieren. Zwei Tage lang wurde die Ausstellung "Open Codes. Die Welt als Datenfeld" zur Drehscheibe für alle, die das Programmieren entdecken wollen.

Heute geht es um das Thema Motivation.Wenn du die Erlaubnis zur Ausübung der Heilkunde erhalten möchtest, dann liegt eine Menge Lernstoff vor dir.Wie schaffst du es, durchzuhalten? Ich will dir ein paar richtig gute Tipps dazu verraten. 1. Mache dir klar, was deine Ziele sind! Was willst du erreichen? Du willst ja nicht nur die Prüfung bestehen, sondern anschließend auch mit Klienten arbeiten und damit Geld verdienen. Was ist das Ziel hinter dem Ziel? Vielleicht möchtest du endlich mit Menschen arbeiten, anstatt nur hinter dem Schreibtisch zu sitzen und Formulare auszufüllen. Vielleicht sind deine Kinder gerade aus dem Haus und du suchst eine neue sinnvolle Aufgabe für dich. Schreibe dir das Ziel und alle Ziele hinter dem Ziel auf und visualisieren sie. Male dir aus, wie sich sein Leben anfühlt, wenn du das Ziel erreicht hast. Toll ist es, wenn du dir zu den Zielen Bilder auf eine Pinnwand heftest oder dir eine Collage anfertigst, damit das Ziel nicht nur in einer Ecke deines Kopfes existiert. Du solltest diese Zielvision da anbringen, wo du sie mehrmals täglich siehst. Ich habe mir mit einer VisionBoard App einen Hintergrund für meinen Bildschirm gebastelt und werde jetzt ständig an meine motivierenden Ziele erinnert. 2. Fange an! Halte dich nicht mit Vorbereitungen auf. Schauen nicht nur nach entsprechenden Büchern, sondern kaufe dir eins und beginne mit der ersten Lektion. Wenn der erste Schritt getan ist, dann bist du schon auf dem Weg. Der zweite Schritt fällt viel leichter.3. Mache einen Zeitplan. Es ist meist einfacher sich tatsächlich an die Arbeit, spricht ans Lernen zu machen, wenn du dafür eine feste Zeit eingeplant hast. Wenn du einen stressigen Alltag hast mit wenig Zeit für dich selbst, dann plane zumindest regelmäßig eine halbe Stunde für dich ein. Und diese Zeit für dich solltest du auch kommunizieren und wirklich von Störungen freihalten. Bastele dir ein „Bitte nicht stören!“ Schild für deine Zimmertür und sei konsequent in der Umsetzung der störfreien Zeiten.4. Erzähle von deinen Zielen. Wenn du ein großes Ziel hast, dessen Erreichung nicht nur viel Zeiteinsatz erfordert, sondern dass dich auch gedanklich viel beschäftigt, dann spricht darüber mit deinen Freunden. Sie haben dann mehr Verständnis dafür, dass du weniger Zeit für sie hast und sie können dich unterstützen, indem sie nach deinem Fortschritt fragen und dich so auf deinem Weg begleiten. Gleichzeitig zwingst du dich mit deinem Commitment dazu, auch wirklich an deinem Ziel zu arbeiten.5. Suche dir Menschen mit dem gleichen Ziel. Ihr könnt euch in vielen Situationen unterstützen. Gegenseitiges Abfragen und Erklären von Sachverhalten fördert das Verständnis und sicherlich trägt der eine oder andere mit Eselsbrücken oder sinnvollen Zusammenfassungen zum gemeinsamen Erfolg bei. Und wenn mal bei einem die Motivation schwächelt, dann können die anderen ihn wieder aufbauen. Gemeinsamkeit macht stark. Wenn du in deiner Nähe keine Mitstreiter findest, dann suche doch im Internet nach Lerngruppen. Man kann sich sehr gut in Skype oder appear.in unterhalten, wenn die Entfernungen für regelmäßige Treffen zu groß sind.6. Schreibe deine 4 Top-Ziele jeden Morgen viermal auf. Ich habe es ausprobiert. Die Schriftform und die tägliche Wiederholung wirken Wunder. Das ist ein Tipp von Alexander Hartmann aus seinem Buch „Mit dem Elefant durch die Wand“. Du findest darin noch viel mehr Hinweise, wie du dein Unterbewusstsein auf Erfolg programmieren kannst. Ich verlinke den Titel in den Shownotes. 7. Schreibe jeden Abend in deinen Kalender, was du am am Tag erreicht hast. Erwarte keine großen täglichen Meilensteine. Notiere kleine Fortschritte. Vielleicht hast du einen komplizierten Zusammenhang verstanden. Vielleicht kannst du 3 weitere Symptome einer Krankheit aufzählen. Am Ende des Monats bist du deinem Ziel nachweisbar und motivierend näher gekommen.8. Belohne dich für erreichte Zwischenschritte. Belohne dich dafür, dass du am Ball geblieben bist. Leiste dir einen Kinoabend für das Durcharbeiten eines weiteren Kapitels oder genieße einen Abend mit Freunden.9. Lege zwischendurch faule Tage ohne schlechtes Gewissen ein. Zwinge dich nicht zu permanenter Disziplin. Lass einfach mal für ein paar Tage lang in der für dich verfügbaren Zeit die Seele baumeln. Tanke auf für die nächste Lernphase.Und jetzt wünsche ich dir eine erfolgreiche Woche mit ganz viel Schwung.Shownotes:Mit dem Elefant durch die WandSkypeAppear.inhttp://www.heilpraktiker-psychotherapie-online.comhttp://www.heilpraktiker-psychotherapie-online.com/podcastE-Mail Marie-Theres Tschiersch

Gudrun war zu Gast an der FU Berlin für ein lange geplantes Gespräch mit Brigitte Lutz-Westphal zum Thema Forschendes Lernen im Mathematikunterricht. Frau Lutz-Westphal ist dort Professorin für Didaktik der Mathematik und in dieser Rolle in die Lehramtsausbildung eingebunden. Ihre Forschung beschäftigt sich mit der Grundlegung einer Theorie zum forschenden Lernen, mit dialogischem Lernen und authentischem sowie inklusivem Mathematikunterricht. Sie ist seit 2010 wissenschaftliche Begleitung des Programms "Mathe.Forscher" der Stiftung Rechnen. Die enge Zusammenarbeit mit der Schulpraxis in diesem Programm hat wichtige Impulse für ihre wissenschaftliche Tätigkeit gegeben. Was zeichnet nun forschendes Lernen aus? Es geht darum, für Schülerinnen und Schüler die Mathematik als von Fragen getriebene Wissenschaft erlebbar zu machen (im Gegensatz zum Einpauken von fest stehenden Lehrsätzen und Regeln). Das erfolgt z.B. über Beobachtungen in handgreiflichen Experimenten, die für die Erlangung von mathematischen Resultaten aktiv erkundet werden müssen. Das ist gleichzeitig ein authentisches Erleben von Mathematik, wie sie in der Forschung betrieben wird, also eine Begegnung mit der Wissenschaft Mathematik, ihren Methoden und Arbeitsweisen. Eine Beschreibung der eigenen forschenden Tätigkeit fällt Mathematiker/innen üblicherweise nicht leicht, diese Metaebene ist für das Forschen ja auch nicht relevant. Aber sie wissen, dass sie Fragen und Vermutungen formulieren aus Erfahrung, Gedankenexperimenten oder einem Bauchgefühl heraus und in Gesprächen im Kollegium, im Auswerten von anderen Arbeiten und im Verwerfen von Hypothesen Stück für Stück neues Wissen finden. Eine derzeit laufende Interviewstudie, die von Prof. Lutz-Westphal betreut wird, soll herausarbeiten, wie man Forschen in der Mathematik präziser charakterisieren kann, um daraus weitere Schlüsse für die authentische didaktische Umsetzung in der Schule zu ziehen Der Ansatz des forschenden Lernens trägt bereits jetzt die wesentlichen Schritte in die Schule: Anregung zum selbstständigen Fragen, Raum für Erkundungen, offen für fächerübergreifende und vorausgreifende Inhalte, Sichtbarmachen der gefundenen mathematischen Erkenntnisse & kritische Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Herangehensweisen und Resultaten. Inzwischen gibt es schon viele erprobte Beispiele für forschendes Lernen, die von Lehrpersonen für den eigenen Unterricht übernommen oder adaptiert werden können (siehe www.matheforscher.de) . In unserem Gespräch gehen wir auf die Frage: Wo bitte ist die Mitte? ein. Für komplexe Gebilde, wie z.B. die Geometrie von Deutschland oder anderen Ländern kann man auf unterschiedliche "Mitten" kommen. Und man findet auch Beispiele, wo die Mitte gar nicht im Innern des Gebietes liegt. Solche Unterrichtsideen helfen Schüler/innen, Mathematik nicht nur als festgefügten Wissenskanon, sondern als kreatives Betätigungsfeld zu erleben, in dem flexibles Denken erforderlich ist. Wesentlich für einen Mathematikunterricht, der auf diese Weise gestaltet ist, ist eine Kultur, in der das Fragen stellen und Fehler machen möglich sind und ein produktiver Umgang mit Fehlern gepflegt wird. Es hat sich bewährt, die Schülerinnen und Schüler ein Lern- oder Forschertagebuch führen zu lassen (bzw. je nach Vermögen der Lerngruppe, einen mündlichen Austausch anzuregen), um besser zu verstehen, wie die Lernenden denken, wo konkrete Probleme im Verständnis sind, bzw. welche eigenen Ansätze die Kinder entwickeln. Dieser dialogische Ansatz öffnet den Weg zu einem individuellen Austausch zwischen Lehrkräften und Lernenden und öffnet die Perspektive in Richtung inklusiver Lerngruppen. Ein Unterricht, der Mathematik forschend entwickelt braucht Lehrpersonen mit einem hohen Selbstvertrauen in ihre eigenen mathematischen Fähigkeiten und einer authentischen Begeisterung für das Fach. Damit ergeben sich auch Ziele in der Lehramtsausbildung: Erlangen fachlicher und fachmethodischer Sicherheit, das Kennenlernen moderner Mathematik und aktueller Forschungsthemen, eine tiefe fachdidaktische Durchdringung von mathematischen Themen, und somit übergreifend: die Stärkung des fachlichen Selbstbewusstseins. Nach ihrem Abitur 1990 studierte Brigitte Lutz-Westphal an der Hochschule der Künste und der freien Universität Berlin Schulmusik, Violine und Mathematik und hatte dabei 1994-95 auch einen Studienaufenthalt in Paris als Stipendiatin des Briand-Stresemann Programms. Auf ihr erstes Staatsexamen in Musik und Mathematik folgte ihr Referendariat am Karl-von-Frisch-Gymnasium in Dußlingen und am Wildermuth-Gymnasium in Tübingen. Nach dem zweiten Staatsexamen für die Laufbahn des höheren Schuldienstes an Gymnasium in Musik und Mathematik, wurde sie in Berlin als Musikpädagogin und Nachhilfelehrerin selbstständig tätig und begann mit ihren Arbeiten zum Projekt "Diskrete Mathematik für die Schule". Ab 2002 wurde sie als wissenschaftliche Angestellte am Konrad-Zuse-Zentrum für Informationstechnik durch die Volkswagenstiftung für das Projekt "Diskrete Mathematik in der Schule" gefördert. Ab 2004 war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der TU Berlin unter anderem im Projekt "Visualisierung von Algorithmen" des DFG-Forschungszentrums MATHEON tätig. 2006 promovierte sie an der TU Berlin mit ihrer Dissertation zum Thema "Kombinatorische Optimierung - Inhalte und Methoden für einen authentischen Mathematikunterricht" bei Prof. Martin Gröschel, und trat eine Vertretungsstelle einer Juniorprofessur für Mathematikdidaktik an der TU Berlin und wurde Mitglied der "Junior Faculty" der Berlin Mathematical School (BMS). 2008 wurde sie auf die W2-Professur für Mathematik und Didaktik der Hochschule Vechta berufen, und ist seit 2009 als W2 Professorin für Didaktik der Mathematik der Freien Universität Berlin. Seit 2009 ist die Mitherausgeberin der "Mitteilungen der Deutschen Mathematiker Vereinigung" und ist seit 2017 Mitglied des Beirats der Stiftung Rechnen. Literatur und weiterführende Informationen M. Ludwig, B. Lutz-Westphal, C. Benz: Entdeckendes, forschendes und projektartiges Lernen. Best Practice Beispiele aus dem Programm Mathe.Forscher. Stiftung Rechnen, 3. Auflage 2018. (1. Auflage online) P. Linke, B. Lutz-Westphal: Das "Spot-Modell" im Mathematikunterricht – forschendes und entdeckendes Lernen fundiert anwenden. In: Beiträge zum Mathematikunterricht. WTM-Verlag. 4 Seiten (in Druck), 2018. M. Ludwig, B. Lutz-Westphal, V. Ulm:Forschendes Lernen im Mathematikunterricht, Mathematische Phänomene aktiv hinterfragen und erforschen. In: Praxis der Mathematik in der Schule Heft 73. S. 2-9, 2017. B. Lutz-Westphal, A. Schulte: Mathematische Forschung – Was Forschendes Lernen im Mathematikunterricht aus der Praxis lernen kann. In: Beiträge zum Mathematikunterricht. WTM-Verlag. S. 1181-1184, 2016. B. Lutz-Westphal: Das forschende Fragen lernen. Pflasterungen: scheinbar Bekanntes neu durchdringen. In: Mathematik lehren Heft 184. S. 16-19, 2014. B. Lutz-Westphal: Mathematik forschend entdecken. In: Stiftung Rechnen (Hg.): Mathe.Forscher. Entdecke Mathematik in deiner Welt. WTM-Verlag Münster, S. 103-112, 2013. B. Lutz-Westphal, K. Skutella: Dialogic learning on a shared theme – approaching inclusive settings in the mathematics classroom. In M. Knigge et al. (Hrsg.) (in Vorbereitung): Inclusive mathematics education. State-of-the-art research from Brazil and Germany. Springer, 2019. S. Hußmann, B. Lutz-Westphal (Hg.):Diskrete Mathematik erleben. Anwendungsbasierte und verstehensorientierte Zugänge. Springer (2. Auflage), 2015. K. Biermann, M. Grötschel, B. Lutz-Westphal, Brigitte (Hg.):Besser als Mathe! Moderne angewandte Mathematik aus dem MATHEON zum Mitmachen. Springer, 2010. Stiftung Rechnen Matheforscher B. Lutz-Westphal: Kinderseite in den Mitteilungen der Deutschen Mathematiker Vereinigung. Podcasts J.-M. Klinge, G. Thäter: Lerntheken, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 178, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2018. http://modellansatz.de/lerntheken K. Wohak, M. Hattebuhr, E. Bastian, C. Beizinger, G. Thäter: CAMMP-Week, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 174, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2018. http://modellansatz.de/cammp-week G. Thäter, K. Wohak: CAMMP, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 165, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2018. http://modellansatz.de/cammp B. Bötcher, G. Thäter: Meisterklasse, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 158, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2018. http://modellansatz.de/meisterklasse G.M. Ziegler, G. Thäter: Was ist Mathematik? Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 111, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2016. http://modellansatz.de/was-ist-mathematik A. Kirsch, G. Thäter: Lehramtsausbildung, Gespräch Modellansatz Podcast, Folge 104, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2016. http://modellansatz.de/lehramtsausbildung E. Dittrich, G. Thäter: Schülerlabor, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 103, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2016. http://modellansatz.de/schuelerlabor J. Breitner, S. Ritterbusch: Incredible Proof Machine, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 78, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2016. http://modellansatz.de/incredible-proof-machine C. Spannagel, S. Ritterbusch: Flipped Classroom, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 51, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2015. http://modellansatz.de/flipped-classroom S. Götz, L. Bodingbauer: Schulmathematik, Gespräch im Lob und Tadel Podcast, Sprechkontakt mit Bildung, Folge 19, 2014.

Gemeinsam geht vieles besser. Auch deshalb reden wir im Podcast über Mathematik oder darüber wie wir Mathematik lernen bzw. unterrichten möchten. Im Internet setzen sich solche Gespräche manchmal fort. In der Netzgemeinschaft rund um den Podcast hat Gudrun Jan-Martin Klinge gefunden - oder genauer sein Blog Halbtagsblog. Dort finden sich seine Beobachtungen aus dem Alltag als Lehrer für Mathematik, Physik und Arbeitslehre in einer Gesamtschule in Raum Siegen. Dabei mischt sich ganz natürlich privates mit unterschiedlichen beruflichen Aspekten, denn es ist seine persönliche Reflektion über das was gelingt, erzählenswert ist oder bedenkenswert. Schon bald hatte Gudrun den Wunsch, einen Aspekt daraus für den Podcast aufzugreifen, nämlich Jan-Martins ganz praktische Erfahrungen mit Lerntheken. Diese setzt er in der Sekundarstufe 1 vor allem im Mathematikunterricht ein. Wie von Gudrun im Stillen erhofft, war die generelle Bereitschaft zum Gespräch schnell und enthusiastisch erklärt und es musste "nur noch" ein passender Termin gefunden werden, was ein paar Monate dauerte. Aber am 24. August 2018 war es so weit: Gudrun kam am Siegener Hauptbahnhof an und in einem netten Café schräg gegenüber entstand die vorliegende Aufzeichnung. Wie bei allen Konzepten und Methoden gibt es Theorie und Praxis. Die Lerntheke an und für sich ist für Lehrende eine wohlbekanntes und vor allem im Unterricht für junge Schülerinnen und Schüler auch eine gut etablierte offene Unterrichtsform. Für sehr heterogenen Lerngruppen ist ihre größte Stärke, dass qua Konzept alle im eigenen Tempo unterwegs sein können. Und dass nicht nur eine Lehrperson vorn an der Tafel die Rolle hat, alles für alle erklären zu müssen, sondern auch Mitschüler diesen Platz einnehmen können und dabei ihre Hilfe an die Bedürfnisse des Gegenübers recht genau anpassen können. Außerhalb der Primarstufe ist das Konzept in der Praxis an deutschen Schulen jedoch eher in einer Nische zu Hause. Dafür gibt es viele und gut nachvollziehbare Gründe. Andererseits zeigen aber auch solche Beispiele, wie der Alltag in Jan-Martins Unterricht, dass es gut funktioniert. Durch das Beispiel lassen sich andere anstecken, es ähnlich oder genauso auch selbst zu probieren (aktuell hat der Blogbeitrag zu "Was sind Lerntheken" z.B. etwa 150 Antworten). Im Mathematik-Unterricht von Jan-Martin Klinge startet jedes Thema mit zwei bis drei "normalen" Mathematikstunden (also Frontalunterricht) in denen das Thema eingeführt wird. Anschließend arbeiten die Schülerinnen und Schüler einzeln oder in Gruppen mit Karten, auf denen konkrete Rechenaufgaben geübt, Probleme erforscht oder mathematische Spiele gespielt werden. Die Karten haben einen Farbcode, an dem man ablesen kann, ob es sich eher um einfache, mittelschwere oder komplexere Aufgaben handelt. Am Ende jedes Themas sollen die Kinder die mittelschweren Aufgaben bearbeiten können. Aber auch die, bei denen es richtig "Click" gemacht hat, haben genug Material mit dem sie interessantes zum Thema ausprobieren können. Zusätzlich gibt es Karten mit Lernhilfen zu einzelnen Schritten oder Regeln. Auf den Aufgabenkarten ist jeweils vermerkt, welche Hilfskarte weiterhelfen kann. Außerdem gibt es an der Tafel eine Namensliste von Mitschülerinnen und -schülern, die für Nachfragen zur Verfügung stehen. Besonders im Unterricht für die jüngeren Schüler gibt es am Ende jedes Themas noch eine Sicherungsphase. Im Physikunterricht benutzt Jan-Martin Klinge die Lerntheken eher in der Phase, wo gelerntes wiederholt und gefestigt werden soll, da dort die Dichte an neuen Themen größer ist als in der Mathematik. Zusammen mit Kollegen hat Jan-Martin Klinge die Kartensammelung auch übersetzt in andere Sprachen und mit anderen Medien und Anwendungsfällen verbunden. Besonders auf Geräten wie einem iPad ist die Realisierung leicht möglich, weil dort leicht zwischen Sprachen gewechselt werden kann, wenn Schüler in Willkommensklassen das möchten. Dafür gab es sogar 2017 die Auszeichnung mit dem Deutschen Lehrerpreis. Das Projekt ist nicht abgeschlossen und Helfer für möglichst viele Sprachen werden noch mit offenen Armen empfangen. Literatur und weiterführende Informationen J.-M. Klinge: Was sind Lerntheken? Halbtagsblog, 2013. Download von unterschiedlichen Lerntheken J.-M. Klinge und R. Kara: Mit Lerntheken den Mathematikunterricht neu gestalten, ISBN: 978-1520321479, 2017 J.-M. Klinge: Die Physik von Hollywood: Mit aktuellen Kinofilmen Impulse für den Unterricht gewinnen, ISBN 978-1521035474, 2017. Beschreibung des Projektes für den Deutschen Lehrerpreis, 2017. Podcasts K. Wohak, M. Hattebuhr, E. Bastian, C. Beizinger, G. Thäter: CAMMP-Week, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 174, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2018. http://modellansatz.de/cammp-week G. Thäter, K. Wohak: CAMMP, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 165, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2018. http://modellansatz.de/cammp B. Bötcher, G. Thäter: Meisterklasse, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 158, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2018. http://modellansatz.de/meisterklasse G.M. Ziegler, G. Thäter: Was ist Mathematik? Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 111, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2016. http://modellansatz.de/was-ist-mathematik A. Kirsch, G. Thäter: Lehramtsausbildung, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 104, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2016. http://modellansatz.de/lehramtsausbildung E. Dittrich, G. Thäter: Schülerlabor, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 103, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2016. http://modellansatz.de/schuelerlabor C. Spannagel, S. Ritterbusch: Flipped Classroom, Gespräch im Modellansatz Podcast, Folge 51, Fakultät für Mathematik, Karlsruher Institut für Technologie (KIT), 2015. http://modellansatz.de/flipped-classroom

Vielleicht hast du als zukünftiger Klassenlehrer Respekt vor der Verantwortung, die auf dich zukommt. Mach dir jedoch keine unnötigen Sorgen, auch wenn andere dich wohlmeinend über deine Lerngruppen oder einzelne Schüler vorwarnen wollen.  Denn viele Probleme, die Menschen haben oder machen, wiederholen oder potenzieren sich nur deswegen, weil es niemanden mehr gibt, der etwas anderes von ihnen erwartet! Das spüren auch Schüler und sie bedienen völlig automatisch immer wieder die über sie bestehenden Vorurteile. Bis jemand kommt, der von ihrem schlechten Ruf oder Zeugnis anscheinend gar nichts weiß ...   Da für mich Klassenlehrer-Sein das Schönste am Lehrer-Dasein ist, möchte ich dich mit dieser Podcastreihe über deine Rolle als solcher nachdenken lassen und dir praktische Tipps dafür geben, wie du deine erste Zeit mit den neuen Schülern gestalten kannst. Hilfreich sind hierfür auch die Folgen 01 - 08 dieses Podcasts, also hör auch dort gerne rein, wenn du einen KLASSE START mit einem POSITIVEN UNTERRICHTSKLIMA hinlegen möchtest! Hast du eigene Fragen dazu, setz dich gern mit mir in Verbindung oder poste deine Fragen in die LockerLehrerFacebookgruppe. Wenn dir diese Folge gefallen hat - teile sie! Connecte dich mit mir auf Facebook oder Instagram und besuche mich auf meiner Homepage www.lockerlehrer.de. Mein eBook "Ran an die Rabauken" kannst du dir dort jetzt übrigens direkt runterladen und musst mir dafür noch nicht einmal deine Emailadresse schenken! Ich verspreche dir hier keine Wahrheiten, aber meine Unterstützung bei der Auffindung deiner. Bis dahin - LOCKER LEHRER!

即使在学生时代，我也没有固定的晨读习惯。但奇怪的是，一旦晨读，我几乎每次都会达到入定的状态。每次读完，神清气爽。建议读的文章不要太长，每次读五分钟左右足矣。否则气不够用，说好的神清气爽可能会变成口干舌燥呢。 今天第一期关于Studium。文章引自DAAD，头图来自台州日报社。特此声明！(httppaper.taizhou.com.cntzwbhtml2017-1115content_858210.htm)Mit Erfolg studierenEin Hochschulstudium in Deutschland verlangt viel Selbstständigkeit. Die Studienordnung der jeweiligen Studiengänge lässt Ihnen eine gewisse Freiheit↗, lhre Lehrveranstaltungen selbst zu wählen↗ und Ihren Studienplan zu gestalten↘. Dabei gibt es einiges zu beachten.Im Unterschied zur Schule bekommen Sie an einer deutschen Hochschule keinen ↘festen Stundenplan. Es gibt zwar Pflichtveranstaltungen, die Sie besuchen müssen. Daneben können Sie aber teilweise selbst entscheiden, welche Kurse Sie belegen möchten. Das heißt allerdings nicht↗, dass Sie alle Entscheidungen ↘alleine treffen müssen. Ganz im Gegenteil: Nutzen Sie die Beratungsangebote, die Einführungsveranstaltungen für Studienanfänger und↗ die speziellen Orientierungsveranstaltungen für Studienanfänger aus dem Ausland, die es an jeder deutschen Hochschule gibt.Auch bei der Vorbereitung auf Prüfungen ist viel ↘Eigenitiative gefragt. Das Lernen fällt leichter, wenn Sie sich mit anderen zusammentun. Arbeitsgruppen und Lerngruppen sind in Deutschland bei Studierenden üblich.Um Ihren Stundenplan zusammenstellen zu können, brauchen Sie das kommentierte Vorlesungsverzeichnis (KVV). Sie finden es meist auf der Homepage Ihres Instituts. Darin sind alle Veranstaltungen, die in einem Semester angeboten werden↗, genau beschrieben↘. Außerdem erhalten Sie darin oft auch Literaturhinweise für die Vorbereitung auf eine Veranstaltung. Kurzfristige Änderungen im Studienangebot finden Sie am Schwarzen Brett oder auf der Homepage Ihres Instituts. Wenn Sie die Lehrveranstaltungen ausgewählt haben, müssen Sie sich in der Regel dafür anmelden. Auch das↗ geht normalerweise online↘. Wenn Sie ein sehr gefragtes Seminar besuchen möchten, miissen Sie darauf achten, sich frühzeitig anzumelden. Manchmal gibt es nämlich nicht genügend Plätze für alle Interessierten.Planen Sie Ihr Studium nicht alleine! In der Studienordnung Ihres Studiengangs wird Ihnen erklärt, welche Inhalte das Studium hat und welche Module Sie absolvieren müssen. Oft haben Sie innerhalb der Module die Wahl zwischen Veranstaltungen mit unterschiedlichen Themenschwerpunkten. Fragen Sie bei den Studienberatungsstellen nach, ob Sie mit Ihrer Studienplanung alle nötigen Leistungsnachweise und Leistungspunkte erhalten, damit Sie sich zur Zwischen- oder Abschlussprüfung anmelden können.

即使在学生时代，我也没有固定的晨读习惯。但奇怪的是，一旦晨读，我几乎每次都会达到入定的状态。每次读完，神清气爽。建议读的文章不要太长，每次读五分钟左右足矣。否则气不够用，说好的神清气爽可能会变成口干舌燥呢。 今天第一期关于Studium。文章引自DAAD，头图来自台州日报社。特此声明！(httppaper.taizhou.com.cntzwbhtml2017-1115content_858210.htm)Mit Erfolg studierenEin Hochschulstudium in Deutschland verlangt viel Selbstständigkeit. Die Studienordnung der jeweiligen Studiengänge lässt Ihnen eine gewisse Freiheit↗, lhre Lehrveranstaltungen selbst zu wählen↗ und Ihren Studienplan zu gestalten↘. Dabei gibt es einiges zu beachten.Im Unterschied zur Schule bekommen Sie an einer deutschen Hochschule keinen ↘festen Stundenplan. Es gibt zwar Pflichtveranstaltungen, die Sie besuchen müssen. Daneben können Sie aber teilweise selbst entscheiden, welche Kurse Sie belegen möchten. Das heißt allerdings nicht↗, dass Sie alle Entscheidungen ↘alleine treffen müssen. Ganz im Gegenteil: Nutzen Sie die Beratungsangebote, die Einführungsveranstaltungen für Studienanfänger und↗ die speziellen Orientierungsveranstaltungen für Studienanfänger aus dem Ausland, die es an jeder deutschen Hochschule gibt.Auch bei der Vorbereitung auf Prüfungen ist viel ↘Eigenitiative gefragt. Das Lernen fällt leichter, wenn Sie sich mit anderen zusammentun. Arbeitsgruppen und Lerngruppen sind in Deutschland bei Studierenden üblich.Um Ihren Stundenplan zusammenstellen zu können, brauchen Sie das kommentierte Vorlesungsverzeichnis (KVV). Sie finden es meist auf der Homepage Ihres Instituts. Darin sind alle Veranstaltungen, die in einem Semester angeboten werden↗, genau beschrieben↘. Außerdem erhalten Sie darin oft auch Literaturhinweise für die Vorbereitung auf eine Veranstaltung. Kurzfristige Änderungen im Studienangebot finden Sie am Schwarzen Brett oder auf der Homepage Ihres Instituts. Wenn Sie die Lehrveranstaltungen ausgewählt haben, müssen Sie sich in der Regel dafür anmelden. Auch das↗ geht normalerweise online↘. Wenn Sie ein sehr gefragtes Seminar besuchen möchten, miissen Sie darauf achten, sich frühzeitig anzumelden. Manchmal gibt es nämlich nicht genügend Plätze für alle Interessierten.Planen Sie Ihr Studium nicht alleine! In der Studienordnung Ihres Studiengangs wird Ihnen erklärt, welche Inhalte das Studium hat und welche Module Sie absolvieren müssen. Oft haben Sie innerhalb der Module die Wahl zwischen Veranstaltungen mit unterschiedlichen Themenschwerpunkten. Fragen Sie bei den Studienberatungsstellen nach, ob Sie mit Ihrer Studienplanung alle nötigen Leistungsnachweise und Leistungspunkte erhalten, damit Sie sich zur Zwischen- oder Abschlussprüfung anmelden können.

即使在学生时代，我也没有固定的晨读习惯。但奇怪的是，一旦晨读，我几乎每次都会达到入定的状态。每次读完，神清气爽。建议读的文章不要太长，每次读五分钟左右足矣。否则气不够用，说好的神清气爽可能会变成口干舌燥呢。 今天第一期关于Studium。文章引自DAAD，头图来自台州日报社。特此声明！(httppaper.taizhou.com.cntzwbhtml2017-1115content_858210.htm)Mit Erfolg studierenEin Hochschulstudium in Deutschland verlangt viel Selbstständigkeit. Die Studienordnung der jeweiligen Studiengänge lässt Ihnen eine gewisse Freiheit↗, lhre Lehrveranstaltungen selbst zu wählen↗ und Ihren Studienplan zu gestalten↘. Dabei gibt es einiges zu beachten.Im Unterschied zur Schule bekommen Sie an einer deutschen Hochschule keinen ↘festen Stundenplan. Es gibt zwar Pflichtveranstaltungen, die Sie besuchen müssen. Daneben können Sie aber teilweise selbst entscheiden, welche Kurse Sie belegen möchten. Das heißt allerdings nicht↗, dass Sie alle Entscheidungen ↘alleine treffen müssen. Ganz im Gegenteil: Nutzen Sie die Beratungsangebote, die Einführungsveranstaltungen für Studienanfänger und↗ die speziellen Orientierungsveranstaltungen für Studienanfänger aus dem Ausland, die es an jeder deutschen Hochschule gibt.Auch bei der Vorbereitung auf Prüfungen ist viel ↘Eigenitiative gefragt. Das Lernen fällt leichter, wenn Sie sich mit anderen zusammentun. Arbeitsgruppen und Lerngruppen sind in Deutschland bei Studierenden üblich.Um Ihren Stundenplan zusammenstellen zu können, brauchen Sie das kommentierte Vorlesungsverzeichnis (KVV). Sie finden es meist auf der Homepage Ihres Instituts. Darin sind alle Veranstaltungen, die in einem Semester angeboten werden↗, genau beschrieben↘. Außerdem erhalten Sie darin oft auch Literaturhinweise für die Vorbereitung auf eine Veranstaltung. Kurzfristige Änderungen im Studienangebot finden Sie am Schwarzen Brett oder auf der Homepage Ihres Instituts. Wenn Sie die Lehrveranstaltungen ausgewählt haben, müssen Sie sich in der Regel dafür anmelden. Auch das↗ geht normalerweise online↘. Wenn Sie ein sehr gefragtes Seminar besuchen möchten, miissen Sie darauf achten, sich frühzeitig anzumelden. Manchmal gibt es nämlich nicht genügend Plätze für alle Interessierten.Planen Sie Ihr Studium nicht alleine! In der Studienordnung Ihres Studiengangs wird Ihnen erklärt, welche Inhalte das Studium hat und welche Module Sie absolvieren müssen. Oft haben Sie innerhalb der Module die Wahl zwischen Veranstaltungen mit unterschiedlichen Themenschwerpunkten. Fragen Sie bei den Studienberatungsstellen nach, ob Sie mit Ihrer Studienplanung alle nötigen Leistungsnachweise und Leistungspunkte erhalten, damit Sie sich zur Zwischen- oder Abschlussprüfung anmelden können.

Fußball in Trümmern FC St. Pauli im „Dritten Reich“ heißt eine Ausstellung im FC St. Pauli-Museum im Millerntorstadion. Heute ist der FC St. Pauli bekannt für sein Engagement gegen Rechts: Aber wie verhielten sich der Verein und seine Mitglieder eigentlich während der Zeit des Nationalsozialismus? Gemeinsam mit dem Kurator Christoph Nagel gehe ich durch die Ausstellung und wir sprechen über einige Brüche in der Vereinsgeschichte seit seinen Anfängen (als Turnverein) und versuchen uns der Frage anzunähern, wie der FC St. Pauli zu dem Verein geworden ist, der er heute ist. Es geht um die Rolle des Vereins und seiner Mitglieder im Nationalsozialismus, wie Koteletts und Kontakte zum Wunderteam nach 1945 führten und warum das älteste, erhaltene Trikot des FC St. Pauli Krieg in den Fasern hat. Außerdem hatte ich noch Gelegenheit mit Fabian Fritz zu sprechen. Neben der Ausstellung bietet das Museum auch ein pädagogisches Programm. Fabian erzählt daher in einem kurzen Gespräch vom Bildungsangebot für Schulklassen und Lerngruppen.

Was Du für Dich tust, tust Du auch für andere. Was Du für andere tust, tust Du auch für Dich. Homepage: www.erfolgsorientiert.com   Welcher Erfolg freut Prof. Dr. Hüther am meisten, was konnte er damit bewirken: Vorlesung an der medizinischen Fakultät mit dem Titel „Salutogenese und Selbstheilung“. Dabei geht es um die Rahmenbedingungen, die ein Arzt schaffen kann, dass ein Patient selber wieder gesund wird. Daraus machen die Studenten ein Portal für andere Studenten, die nicht an solchen Veranstaltungen teilnehmen können. Es freut ihn auch, dass es schon Schulklassen gibt, die unterschiedliche Schülerinnen und Schüler gemeinsam unterrichten. Ein Kind im Rollstuhl wird dann nicht mehr als behindert erlebt, es gehört einfach dazu. In solchen heterogenen Klassen kann man gar nicht mehr von vorne unterrichten. Es werden Lerngruppen gebildet, neue Evaluationsmethoden müssen gefunden werden, Er hat Erfolg als solchen nie angestrebt, den man seiner Meinung nach auch gar nicht mehr alleine erreichen kann, sondern nur gemeinsam mit anderen. Prozess der Selbstfindung und der Emanzipation des Menschen soll nicht mehr verhindert werden. Daraus ergeben sich neue Ansatzpunkte für Schulen und Arbeitsplätze. Zur Förderung der Kleinsten: Nicht von Frühforderkurs zu Frühforderkurs führen, sondern einfach genug Zeit gebe, damit sie unbekümmert mit anderen zusammen spielen können. Die schönsten Plätze zum Spielen sind draußen in der Natur, am Bach, im Wald. Der Begriff Gelingen gefällt Prof. Dr. Hüther besser als Erfolg. Gelingen bedeutet, Bedingungen schaffen, dass das was aus etwas werden soll, auch werden, also gelingen kann. Man kann nicht alles machen. Fehler hält er für notwendig und unumgänglich. Sie werden deswegen so gefürchtet, weil wir dann meistens dafür zum Objekt gemacht werden und eine auf die Nuss kriegen. In seiner Akademie arbeiten die Menschen in kleinen Gruppen zusammen, wo sie einander vertrauen und keine Angst mehr voreinander haben müssen. Da kann man dann auch Fehler machen und daraus lernen. Auch Unternehmen aus dem Bereich der neuen Medien haben zumeist so begonnen. Einmal angewachsen, haben sie dann doch auch die hierarchischen Strukturen eingeführt. Aha-Erlebnis: die Erkenntnis, dass freiwilliges Fasten – nicht hungern, zu einem Hochgefühl verhilft. Prof. Dr. Hüther konnte mit seiner Hirnforschung diese Wirkung im Gehirn nachweisen und damit ein Phänomen das Weise schon seit Jahrtausenden kennen, wissenschaftlich belegen. Auch die verschiedenen Wissenschaften wachsen mehr und mehr zusammen. Einzelne Disziplinen kommen kaum mehr alleine zu großen Erkenntnissen. Den Teil 1 des Interview hören Sie hier Kontaktdaten http://www.gerald-huether.de/ http://www.akademiefuerpotentialentfaltung.org/ Wir freuen uns über Deine Kommentare und Erfahrungen zu diesem Thema im Kommentarfeld unter diesem Podcast, per eMail oder auch auf www.facebook.com/erfolgsorientiert Herzlich grüßt Dich Deine Edith :) P.S. Wenn Dir mein Podcast gefällt, dann würde ich mich sehr freuen wenn Du mir auf iTunes eine Bewertung, gerne auch mit 5 Sternen :) hinterlässt. Vielen Dank. PPS: Gerne kannst Du mir eine Mail mit einer Deiner Erfolgsgeschichten oder auch einfach einen Themenvorschlag schicken. Ich freue mich immer über Anregungen die von meinen Zuhörern kommen. Anregungen bitte an: edith.karl(at)erfolgsorientiert(dot)com Homepage: www.erfolgsorientiert.com   Internetradio, Podcast, Erfolgswissen auf den Punkt gebracht, Erfolg, Erfolgsfaktor, Erfolgsfaktoren, Edith Karl, PowerManagement, Freude, Führen, Mehrwert, Nachhaltig,Gerald Hüther, Neurobiologie, Neurobiologe, Hirnforschung, Potenzialentfaltungsakademie, Mehr Hirn bitte, Männer- das schwache Geschlecht und sein Gehirn